三上第一单元教案 改

1、培养良好的学习习惯5教学目标：1、认真观察，认识各种钢笔，懂得用钢笔写字的执笔方法和注意事项，训练正确执笔和写字姿势。2、了解在稿纸或者练习本上写钢笔字的要求，了解、掌握写钢笔字的行款，培养学生认真写钢笔字的习惯。3、了解写毛笔字的执笔方法，训练正确的握笔和写字姿势，培养学生认真写毛笔字的良好习惯。4、初步了解“文房四宝”的有关知识，懂得如何使用和爱护毛笔。培养学生正确使用、爱护毛笔和注意整洁的良好习惯。教学重难点：训练学生掌握正确的执笔方法和写字姿势，并逐步形成良好的写钢笔字的习惯。教学准备：挂图、钢笔、毛笔、墨水、文房四宝、优秀作品课时安排： 两课时教学过程：第一课时一、猜谜揭题 1.学习

2、需要有良好的学习习惯，我们学过哪些学习习惯？你有哪些好的学习习惯呢？2.出示谜面：老大说话先挨刀，老二说话先喝水，老三说话先脱帽，老四说话雪花飘。（打四种文具）今天老师就要和大家一起来熟悉一位新朋友，它是？（钢笔）（板书：写好钢笔字）（板书：培养良好的学习习惯）指导观察第一页上的左上角特写图。（1） 这们同学用的是什么笔？手是怎样握的？（2） 学生观察思考、讨论交流。1）握钢笔的姿势和握铅笔的姿势是相同的。2）钢笔的笔尖凹面向下 如果凹面向上，不好写、易损坏笔尖、容易把作业纸刮破。（3） 老师告诉学生：我们已经是三年级的学生了，应该学写钢笔字，并争取写好。从图上我们可以看出，用钢笔写字，握笔姿

3、势与铅笔基本想同。（4） 学生拿铅笔模仿执笔方法。谁愿意上台把正确的握笔姿势展示给大家。（指生上台展示握笔姿势 教师纠正 全班学习 巡视纠正）二、 指导观察第1页上面的背景图。（1） 图上的同学在做什么？使用的是什么笔？他们是怎样坐的呢？（2） 学生观察思考，讨论交流。（3） 老师提示正确的写字姿势。之后，出示写字歌：“写字时要注意，头要正，脚要平，肩平背直纸放正，一拳一尺要记清，手离笔尖有一寸，认真写字心要静。”（4） 学生朗读写字歌（5） 学生练习用钢笔写几个字。巡回检查。注意，主要不是看字写得怎样，而应着重看执笔方法是否正确和写字姿势是否规范。三、小结正确的执笔方法和写字姿势。四、认识钢

4、笔。老师拿出所准备的各种款式的钢笔，这些都钢笔。学生小组交换看笔。要想写好钢笔字，我们还要好好地爱护我们的新朋友钢笔。你觉得照顾钢笔才能延长它的使用寿命，让它更好地为我们服务呢？1.定期清洗笔管 ： 钢笔用的时间长了，因为墨水中有一些杂质使钢笔用时下水不流畅，或需要换其他颜色的墨水，需要清洗，你会清洗笔管吗？2.用钢笔时把笔帽插在笔杆末端，为什么？防止钢笔滚落摔坏插笔帽时，笔帽上的夹子朝着哪个方向？为什么？笔帽上的夹子向上，如果向下，会影响书写3用完钢笔，笔帽要及时插上，插笔帽时要注意什么？要插紧，有的钢笔插紧会有“咔”的一声，一起来听一下（教师演示，请你自己试一试）学生观察图画，听老师介绍，

5、看老师示范，并自己动手操作：（1）钢笔用的时间长了，墨水不够，就需打墨水。打钢笔水时要先将笔尖“淹”进墨水里，用右手的大拇指和食指捏挤笔“肚”，紧捏一下，慢慢松开，3-5次，让钢笔水“喝”进去“肚”里。新买的钢笔或钢笔用的时间长了，下水不畅，或需要换另外一种墨水，都应该把钢笔洗一洗。洗时用右手的大拇指和食指捏挤笔“肚”，捏一下，松开，再捏，再松开，反复几遍，让清水“喝”进去，再“吐”也来，就像漱口一样。洗净钢笔之后，再挤尽笔“肚”里的水。（2）吸墨水时，左手应扶住墨水瓶，防止滑落或歪倒；右手捏住笔“肚”，不宜吸得太满。（3）吸完墨水，用纸巾把钢笔上沾的墨水擦净。（4）不用时要轻轻套好钢笔帽。（

6、5）墨水瓶用完要拧紧瓶盖，把墨水瓶放到不易碰翻的地方。五、学生按图上的顺序和样子，再练习一遍。老师巡回观察，特别提醒学生要注意清洁卫生。六、引导观察第2页的上图。（1） 这些学生在做什么？他们写字的态度怎样?你从哪里看出来？（2） 他们是怎样拿笔 ?又是怎样做的?（3） 你能像他们这样写字吗?请先做个样子给老师看看。七、欣赏作品。（1）写字态度认真、握笔方法正确，写字姿势规范，就能写出一手漂亮的钢笔字。让我们一起来看看吧！（2） 欣赏第13页的钢笔字作品。（3） 让学生说说观察的感受，并谈谈自己准备怎样写好钢笔字。八、小结。同学们，今天我们认识了新伙伴钢笔，并学着用正确的姿势写了钢笔字，只要我

7、们有了认真的写字态度，掌握了正确的执笔方法和写字姿势，自学练习，长期训练，养成良好的写钢笔字的习惯，就一定能写好钢笔字。作业：练习握笔、写字姿势。课本第二页，两首诗枫桥夜泊、春雨，用钢笔字抄写于方格本。标题空三格，正文空一格。第二课时一、教学过程：1、展示课前搜集的优秀毛笔字作品2、知道这是什么字吗？你觉得这些字好看吗？3、告诉学生：这些毛笔字都是学生作品。4、当你得知这些漂亮的毛笔字，就是学生的作品时，心里想些什么？又有什么要求？二、学习写毛笔字：你知道有哪些文章是关于写字的？（怀素、邓小平）讲故事，激发兴趣（教师课前收集有关古人苦练书法的小故事）1、写好钢笔字，要掌握正确的执笔方法和写字姿

8、势，学写毛笔字也不例外。还记得写字歌吗？2、指名交流。3、指明：写毛笔字的坐姿与写铅笔字、钢笔字是一样的吗？执笔方法与钢笔字一样吗？4、学生交流，师示范！5、学生握笔，老师巡回检查，纠正学生不规范的执笔方法，强调五指执笔后，应当做到指实、掌虚、笔直。6、提醒学生在掌握正确的执笔方法的同时，不能忘记写字的姿势要规范。7、学生反复练习，老师及时表扬做得好的学生，强化对做得不够理想的同学的辅导，直到每名学生都符合要求。三、认识文房四宝：1、指导观察第5页上面的图，让学生初步认识“文房四宝”。 中国古代没有铅笔和钢笔，大多是用毛笔来写字的，所以，毛笔书法在我国可说是历史悠久，用毛笔写字，还离不了几样东

9、西。2、引导观察第5页上面的特写图，并体会这些学生严肃认真的练字态度，让学生通过模仿，再次训练正确的执笔和写字姿势。3、引导学生按顺序观察第5页下面的几幅小图，老师讲、示范、学生动手。（1）写小字用小型号的毛笔，写大字用大号的，小学生写毛笔字，多用中等型号的毛笔。（2）把手笔泡在水里一会，新毛笔要多泡一会，让笔毛自然散开，不能强拉硬拨，以防损坏笔毛。泡开笔毛后，应用干布轻轻挤出毛里的水。（3）将吸水软纸摊在桌上，把写毛笔字的纸或本子放在上面，宜用镇纸压好等。（4）写字时下笔要轻，特别要注意执笔方法的正确和写字姿势的规范。（5）写完之后，可用清水将笔头冲洗。（6）洗完笔后，将笔毛里的水挤尽，挤时

10、动作要轻，并努力使笔毛齐顺，笔头很尖。（7）最后盖好笔帽。4、学生按顺序看图，交流如何正确使用和爱护毛笔。 学生收好小抹布，吸水软纸、墨水瓶。欣赏毛笔作品。读书法作品，应该从右到左，从上到下的顺序。你们也想写出这样的作品吗？那就努力吧！5.介绍不同的写字方法。观察图上的悬腕写法，佩服其本领之大。小结：我们认识了钢笔和毛笔这两位小伙伴。它们将在我们学习生活中与我们相伴，希望大家和它们好好相处，善于用它们。相信大家一定能用它们写出最优美的汉字。板书设计： 培养良好的学习习惯5认真写钢笔字 执笔正确 自觉练习 坚持不懈认真写毛笔字 文房四宝： 笔、墨、纸、砚教后记：可以说在引导学生观察学习时他们能很

11、快地接受、理解，但在练习的时候又问题百出，何况说要让他们完全地掌握，进而形成良好的习惯？这是什么原因造成的呢？可能是老师、家长平时对学生的习惯养成没有重视，只要他们能完成任务、取得较好的成绩就行了。只看结果，忽视了对习惯养成的教育。习惯不良，姿势不正，怎么能写出优美的汉字，又怎么会取得优秀的成绩？其实我们每一位老师、家长都知道习惯的重要，但在对引导与培养方面做得远远不够。1、让我们荡起双桨教学目标：1、能正确、流利、有感情地诵读课文，背诵课文。2、学会本课8个生字，认识1个二类字，理解由生字组成的词语。3、理解诗歌的内容，充分想象诗歌所描绘的意境，培养学生热爱生活、热爱党、热爱社会主义祖国的思

12、想感情。教学重难点：指导朗读并激发学生展开想象，体会诗歌中的情感。教学准备：课件、让我们荡起双桨音乐课时安排： 两课时教学过程： 第一课时一、揭示课题并解题。1、谈话。同学们，你们喜欢划船吗？今天我们要学的第一课，描写的北京小朋友在北海公园荡舟游玩的情形。多么好听的一首歌呀！一直到现在人们唱起来还觉得那么亲切动听。你们喜欢这首歌吗？2、板书：让我们荡起双桨3、教学生字：桨二、初读课文。1、这是乔羽作词的歌曲让我们荡起双桨的歌词。播放音乐。2、借助汉语拼音自学课文。3、检查自学情况：（1）课件出示词语，指名读。推开波浪环绕红墙凉爽洒悄悄地功课（提醒学生读准这几个字：浪lang边音；爽shuang

13、翘舌音；洒sa平舌音）（2）指名分节读全文三、细读体会。1、细读第一小节。（1）指名读课文。（2）理解诗句意思。“让我们荡起双桨”开头这样写有什么作用，表示什么意思？（开头点题，表示“我们”正在划船。“推开”本来是人的动作，课文写船儿推开是什么意思？（课文这样写既表明船儿慢慢地行进在平静的水面上，又体现了文中小朋友轻轻荡舟的欢快情趣。）第一、 二小节写出了怎样的情景？第一、二行写了一个晴朗的早晨，小朋友们在北海公园平静的水面上荡舟游玩的欢快情景）他们在水面上荡船看到了什么？（指名读第三、四行）“湖面倒映着美丽的白塔，四周环绕着绿树红墙。”这两句话描写了北海公园的哪些景物？这些景物有哪些色彩？（

14、这两句话描写了北海公园的湖面、塔、树、墙，这些景物有的白，有的绿，有的红）“四周”是什么地方的四周？为什么用“环绕”？（四周是湖面的周围，因为绿树红墙在湖面的周围，所以用“环绕”）对照图画，读诗句，说说自己的感受。（引导学生体会所见景物的美丽）（3）指名读第五、六行。正当小朋友们欣赏美景之时，小船又是怎样的状态呢？（小船儿轻轻飘荡）指名边用手势演示，边比较“轻轻飘荡”与上文的“推开波浪”有什么不同？（“推开波浪”表明小朋友们在划桨，小船儿在行进；“轻轻飘荡”表明小朋友们停止划桨，任小船儿在水面上慢慢飘动）小朋友们为什么停止划桨呢？（因为小朋友们被湖面的美景迷住了）（4）指名朗读。小朋友在悠闲自

15、在地欣赏着眼前的美景，我们应该用怎样的语气来读这一节。（用轻声和赞美的语气读）2、理解诗句的意思 。（1）指名读第二小节。（2）理解诗句意思。“红领巾迎着太阳，阳光 洒在海面上”这两行中的“红领巾指什么？（“红领巾”指少先队员，因为它是少先队员的标志）人们学用太阳来比喻什么？人们常用“太阳”来比喻中国共产党“阳光洒在海面上”仅仅是洒在海面上吗？还洒在红领巾身上。洒在少先队员身上是什么感觉？（洒在海面上，一片光亮，洒在少先队员身上，他们感觉到温暖）诗中“太阳”比喻中国共产党，体会一下这一句表达了一个什么意思呢？“水中的鱼儿望着我们，悄悄地听我们愉快歌唱。”鱼儿真的在望着小朋友，听他们在歌唱吗？为

16、什么他们会有这种感觉？鱼儿不会真的望着他们。听他们唱歌，而是他们感到在中国共产党的哺育下无比快乐，无比幸福，就觉得鱼儿都在羡慕他们（3）指导朗读小朋友们心情怎样？（高兴、自豪）我们应该读？（应该以欢快的语调，坊出自豪的感情读出自豪的感情。）指名试读，自由练读，集体齐读。（4）小结板书：迎、 洒、望、听（歌唱）3、细读第三小节。（1）齐读第三小节。（2）理解诗句意思。做完了一天的功课，我们来尽情欢乐。“尽情欢乐”是怎样的欢乐？（很尽兴地玩耍，或者说想怎样乐说怎样乐）在旧社会小朋友们能不能这样欢乐？为什么？“我问你亲爱的伙伴，谁给我们安排下幸福生活？”这里的“谁”指什么？指社会主义国家诗中说的小朋

17、友是不是真的不知道是社会主义祖国给我们安排下幸福生活？（不是的这样明知故问，更能表达他们对祖国的感激之情）（3）指导朗读。读第一、二行时要用陈述语气，读出欢快的情感。读第三、四行时，语调要突、轻，好像想到一个问题似的，提醒伙伴们注意。“谁”要重读，“幸福生活”语调要上扬。老师范读，指名试读，自由练读，集体齐读。（4）小结并板书：问 谁安排（感激）四、课后作业：读熟背诵第二课时一、复习检查。1、指名读课文中的生词2、指名读课文二、总结课文。1、课文中三个小节末尾两行内容都相同，它们反复出现起什么作用呢？（表明小朋友们陶醉在欢快愉悦之中，他们忘记了划桨，任小船飘荡，只感到一阵阵凉风拂面）2、指名有

18、感情地朗读课文。3、想想诗歌描绘的情景，说说课文中三个小节内容表达了小朋友们怎样的思想感情。4、练习背诵。三、教学生字。1、找出课文中左右结构的字。 塔 墙 洒 悄 愉 排怎样记？（主要引导学生用熟字记生字）如：“谁”记“推”“狼”记“浪”“消”记“悄”“西”记“洒”“不”记“环”“塔”和“墙”，指导分析字形结构。（注意“墙”的笔顺）指导写好左右结构的字，注意左窄右宽。（重点指导“洒”字不要多一横） 2、指导“周”字的书写。“桨、墙”要写得紧凑。四、练习。1、在括号里填上合适的词。美丽的（ ） 愉快地（ ）凉爽的（ ） 尽情地（ ）2、练写生字。3、加偏旁组词（小黑板）（）（）（）（）主（）（

19、）良 （）（）（）（）（）（）肖（）（）果 （）（）板书设计：1、让我们荡起双桨倒映 环绕 （欣赏） 迎 洒 望 听 （歌唱） 热爱生活问 谁安排 （感激） 教后记： 我让学生理解“尽情”的词义，学生的回答是“很开心”、“很快乐”。通过了解一个词的意思来理解“做完了一天的功课，让我们尽情欢乐”着这句话。在理解的同时，让学生自己联想，如果是自己置身于课文描述的内容中，一起来体验欢乐。紧接着思考“是谁给我们安排下幸福的生活”？通过联系上下文的方式来回答问题。此时，学生因为感情层次尚属于浅层次的，加上生活的时代与课文所描述的已经有相当长的间隔了。学生的理解不到深深地体会了党的伟大、党对少年儿童的关心

20、爱护，感受到文中的“我们”对党的无比热爱之情。这时，我的引导应该起很大的作用了。因为经验有限，当时的处理不是很妥当，只是把这些强行灌输给学生。 通过第一课的教学，让我感触颇多。我，课本，教学参考，学生，我们之间的对话还有问题，更多的是自己的问题，以后，每一课都要精心准备，用心上，还要加强自身学习。提高课堂教学质量，从做好每一个细节开始,细节决定教学的成败！2、学会查“无字词典”教学目标:1、能正确、流利、有感情地朗读课文。2、学会本课10个生字，认识11个二类字，掌握多音字“假”。理解由生字组成的词语。3、理解课文内容，懂得学语文不光要从书本上学，还要从生活实践中学。教学重难点：理解课文，懂得

21、学语文不光要从书本上学，还要从生活实践中学。教学准备：词典课时安排： 两课时教学过程：第一课时一、启发谈话，揭示课题。1、出示“骄阳似火”“惊涛拍岸”两个词语，引导学生查字典，说说词义。同学们在读书时我们经常遇到不理解的词语，你有什么好办法来解决吗？学生交流：教师引导辨析：（1） 遇到不理解的字查字典（2）遇到不理解的词语查词典4、除了同学们交流的这些方法来理解词语的意思外，老师这儿还有一种新的方法，大家想学习吗？板书：学会查“无字词典”过渡：这词典可真好，能帮助我们理解词语的意思。你们知道吗？还有无字的词典哩！2、板书课题：学会查“无字词典”3、设疑。（1）“无字词典”指的是什么？（2）怎样

22、查“无字词典”？同学们，根据课文题目提出自己心中的疑问，这是一种非常了不起的本领。在初读课文题目的时候提出了什么是无字词典和怎样查无字词典的疑问，这是非常有价值的两个问题。今天这节课我们就通过学习来回答这两个问题。二、初读课文。1、自由轻声读课文。要求：读准生字字音，遇到不认识的字看看后面的拼音，多读几遍，试着把课文读准确， 读通顺。标出小节序号，读通每句话。2、出示词语指名读。查词典 聪明 突然 惊涛拍岸 岩石 声音 意味深长 波涛 情景 词语 骄阳似火 烈日当空 山崩地裂 解释 不断 不仅 撞击提醒学生读准字音。3、指名试读课文。掌握“假”“似”的两个读音。假jia（真假） jia（假日）

23、似shi（似的） si （骄阳似火）4、自己读课文。思考讨论：“无字词典”指的是什么？三、教学生字。1、教学生字字形（1）引导学生用熟字记忆（2）指导“典”的书写毛顺2、指导书写词、聪、骄、释、涛、都是左右结构的字，书写时要注意左窄右宽。查，上下结构，上下差不多！岩，上下结构，上小下大四、作业。1、练习读课文2、抄写生字词第二课时一、复习检查。1、指读词语2、多音字组词二、细读课文。1、集体默读课文。边读边思考：思考圈划：请学生默读课文，看看爸爸帮助聪聪理解了什么词语的意思？请用“”勾出来。 板书“骄阳似火”、“惊涛拍岸”， 并读一读，读准字音。课文哪几自然段是介绍“骄阳似火”的，一起读一读。

24、2、默读课文，思考：对“骄阳似火”这个词语，聪聪是怎样理解的？爸爸是怎样理解的？请分别用“”和“”勾出来。3、引导交流：对“骄阳似火”这个词语，聪聪是怎样解释的？爸爸又是怎样解释的呢？（强烈的太阳光像火那样热。）（烈日当空，连树上的叶子都晒蔫了，这不就是对“骄阳似火”最好的解释吗？） 爸爸向聪聪提出了什么问题？ 聪聪是怎样回答的？ 聪聪的回答是对的吗？（1）读后讨论 爸爸问聪聪“骄阳似火“是什么意思。 聪聪回答，骄阳似火就是强烈的阳光像火那样热。 聪聪的回答是对的（2） 继续讨论： 爸爸笑了笑是表示满意吗？ 最好的解释是什么呢？板书：骄阳似火a 谁能将爸爸的一个反问句换个说法？ 爸爸的解释与聪

25、聪的解释有什么区别？ 题目中的“无字词典”指什么？（3） 指导朗读 爸爸问话中的“骄阳似火”要重读 聪聪的话要读出背书的语气 爸爸听到聪聪回答的第一句话，要带着批评的语气读。 “晒蔫”要重读。 爸爸说的最后一句中要突出“还要”一词。他们的理解有什么不同？聪聪是背的词典上的解释。爸爸是结合身边的事物来解释。（4）教师引读：对“骄阳似火”这个词语，有字词典上是这样解释的：（生接读：强烈的太阳光像火那样热）而“无字词典”上又是怎样解释的呢？（生接读：烈日当空，连树上的叶子都晒蔫了。）师范读，生自由练读，指名读，齐读。通过这个例子，你觉得怎样查“无字词典”？（学生交流后小结：结合身边的事物来理解词语的

26、意思，这就是查无字词典。）2、细读第6-8自然节（1）自由轻声读课文6-8思考：爸爸和聪聪来到大海边的时候，另一种情景又出现在了他们的眼前，请大家看图，说说你看到了什么？看着那画面，你仿佛还听到了什么？ 爸爸和聪聪来到大海边看到了什么，听到了什么？ 爸爸想起了什么？2、看看文中是怎么描写这种情景的？读一读课文，用勾出来。3、指导朗读，注意“滚滚、涌来、撞击、山崩地裂”。 聪聪为什么高兴得嚷起来？（2）读后讨论：“惊涛”指什么？眼前的波涛使人吃惊吗？为什么？词典上的解释与用眼前的情景来“解释”相比，哪一种最准确？为什么？相机板书：涌 撞 崩（惊涛拍岸）（3）指导朗读第一句语速要快，语调要重，语气

27、要惊讶。 聪的话要以完全赞同的语调读。指名试读，自由练读，齐读。看着眼前的景象不由得将自己以前知道的词语相对照，又是查无字词典的另一种方法。（板书）3、细读第9自然节（1）指名读。（2）同学们，你们觉得需要理解哪些问题？“意味深长”是什么意思？“不仅还”说明什么？（3）围绕上述问题进行讨论。“意味深长”表明爸爸说和话道理很深。“不仅还”说明查“无字词典更重要。（4）深入讨论：为什么查“无字词典”更重要？怎样查无字词典？（5）小结：瓬语词语、句子、文章都是反映现实生活的，要理解 词语、句子、文章，都应该联系生活实际，寻求最准确的体验，只有这样才能理解得更准备，更深刻。4、练习读课文你会用这种方法

28、吗？让我们来试试，好吗？一个地方盛开着许许多多的花，你想到了什么词？（百花盛开，百花争艳）小明回家写作业总是很认真很专心，你想到了什么词？（聚精会神，全神贯注，专心致志）天空中闪电一个接一个，雷声一声紧一声。（电闪雷鸣）通过学习，我们明白了“无字词典”不是别的，就是我们生活于其中的社会和自然，而要学会查它，就要处处留心，认真体悟。所以我们要善于联系生活来理解词语，这就是学会查“无字字典”的方法。5、用“骄阳似火”说一段话。板书设计：2、学会查“无字词典”骄阳似火 晒蔫 涌 撞 崩惊涛拍岸教后记： 在教学最后一段爸爸的话时，让学生联系上文，回忆“我”理解骄阳似火和惊涛拍岸的方法，让学生先进一步区

29、别“有字词典和无字词典”，理解查“无字词典”的重要作用，然后总结归纳查无字词典的两种方法。在此基础上引导学生学习运用，培养了学生理解词语的能力并达到了学以致用的目的。为学生将来对词语的理解打下良好的基础。3、古诗两首教学目标：1、学习山行枫桥夜泊两首古诗，能正确、流利、有感情的朗读、背诵。2、学会8个生字，理解词语，理解诗中“坐”“泊”的意思。3、理解古诗的意思，体会诗中描绘的秋色和诗人抒发的情感。教学重难点：学习理解古诗，背诵积累。教学准备：多媒体课件课时安排：两课时教学过程：第一课时一、导入新课。同学们，一年四季，你最喜欢哪个季节？为什么？（生思考，后交流。）（教师肯定学生所说）因为有了春

30、、夏、秋、冬，所以我们看到了一个奇妙、美丽的大自然。但是秋天，是一个多姿多彩的季节，收获的季节。今天，我们就一起来学习一首描写秋天的古诗。今天我们学习古诗两首。这两首诗都是唐代诗人写的。二、学习山行1、板书课题。2、作者简介：这首诗是晚唐诗人杜牧写的，杜牧（803852），字牧之，唐代诗人。京兆万年（今陕西省西安）人。有樊川文集。与李商隐齐名，称“小李杜”。 杜牧诗在晚唐成就颇高，后人称杜甫为“老杜”，称杜牧为“小杜”。他写的七言绝句，意境清新。最为后人传诵。3、解题：山行就是在山上行走的意思。诗人在山上行走时，看到了什么景色？三、学生自学课文1、轻声自由读课文，读准字音，画出生字。2、再读课

31、文，边读边想：这是什么季节？作者在山路上看到了什么景色？四、检查自学效果1、学习生字，读出后鼻音。2、注意斜的读法，要读XIA两种读法均可。，3、回答问题：深秋季节，作者在山路上看到了什么？4、简介七言绝句的特点及其朗读节奏、重音、押韵等知识。（1）根据七言绝句共同的特点自由朗读，读出诗的节奏。（2）指名朗读，读出诗的节奏，并注意重音的处理，读准字音。（3）齐读五、理解诗句学习古诗最重要的方法是：想象1、读第一句。理解 远上：向山的远处伸展。 石径：石头小路。 斜：写出了小路的样子，什么样？弯弯曲曲。你的脑海中仿佛出现了什么景？为什么称“寒山”呢？用自己的话说说第一行诗的意思。（深秋季节，天气

32、渐渐冷了，山上草木枯黄，给人一种凉意。所以称寒山。）这样给人一种凉意的山，有什么好看的呢？最好早点回家啊，诗人为什么还在山上行走呢？2、诗人望远处又看见了什么？（隐隐约约看到了几户人家）读“白云生处有人家”。白云生处：漂浮着白云的地方，即深山之中。说说第二行诗的意思：在山林深处白云缭绕的地方，隐隐约约有几户人家。你什么感受？（惊奇）指名把一、二句诗的意思连起来说一说。小结：前二行写诗人看到的景色。3、学习第三行诗。理解“坐 爱”，坐：因为 爱：喜爱。诗人为什么要停下不走呢？看图，诗人看到了什么？（夕阳照耀下的枫树林）诗人被这景色迷住了，所以要停下来尽情欣赏。谁能说说这句话的意思？4、学习第四句

33、。理解“霜叶 红于”。霜叶：被秋霜打过的枫叶。 红于：比还红。（比春天的鲜花还红）霜叶仅仅指被霜打过的叶子吗？不仅仅是色彩更鲜艳，而且更能耐寒，经得起风霜考验。说说这句话的意思。把3、4句连起来说说。小结：这两行是诗人看到的枫林近景。你现在知道作者为什么要在山上行走了吗？诗中有个字给了我们答案？（爱）5、自己的话说说这首诗的意思。六、总结课文，体会感情。七、朗读背诵。1、指导反复朗读这首诗。2、练习背诵。第二课时一、复习。1、背诵山行2、山行这首诗描写了什么景色？二、学习第二首古诗枫桥夜泊。1、揭题、解题。题目的意思是：夜晚把船停在枫桥附近的岸边。作者简介：唐代著名的诗人张继。2、自学课文（1

34、）轻声自由读课文，的准字音，画出生字。（2）默读课文，遇到不理解的生字查字典。（3）想想每句诗的意思，同桌可以讨论。3、检查自学情况。（1）认读生字。（2）指名读课文。（3）质疑。4、逐句理解诗意。（1）学习第一、二行诗。轻声读这两句诗，边读边想象诗句所描绘的画面。你仿佛看到了什么？听到了什么？这是什么季节，从哪儿看出来的？（霜满天）有霜的夜晚使人感到怎么样？（寒冷、孤独）看图，秋夜里，诗人乘坐的船停泊在枫桥附近的岸边，他看到的是什么景色呢？（高处是月、霜，低处是江枫、渔火）江边的枫树怎么样？茫茫的江面上点点的渔火给你什么感觉？（孤单、寂寞）诗人想起了故乡想起了亲人，他忧愁得怎么样？（难以入眠

35、）在这清冷、幽静的环境里，诗人这时是什么心情呢？理解“愁”：忧愁。谁能用自己的话说说这两句诗的意思？（月亮渐渐的落下去了，停在树上的乌鸦有叫起来，到处弥漫着寒霜，使夜空充满了凉意，诗人面对江边的枫树和渔火，缕缕愁思涌上心头，难以入睡。诗人是怎样的心情呢？诗中的哪个字写出了这种心情？（贴出“愁”）（2）学习第三、四行诗。指名读。“姑苏”指哪儿？“寒山寺”在哪儿？到的意思：送到、传到。说说这两句话的意思：在这充满寒意的夜里，只有城外寒山寺的钟声在空中回荡，一直传到船上来。（3）用自己的话说说全诗的意思。5、总结全诗，体会感情。这首诗作者描写了那些景物？诗人描写的这些景物都是诗人的所见所闻，既有静态

36、，又有动态，勾画了一幅意境独特的秋江夜泊图，抒发了诗人什么心情？（旅途中孤独、寂寞的心情）。让我们成为诗人，坐上小船，回到那个秋夜吧。教师描述：在一个月色朦胧秋霜漫天的夜晚，你坐的小船停靠在枫桥边，天气寒冷，你把外衣裹得紧紧的，江边的片片枫叶和江面上的点点渔火使你感到孤独，使你难以入眠。此时，寒山寺的钟声传到了你的客船上请学生交流：张继，你看到了什么？你听到了什么？孤身在外，你想到了什么？6、指导朗读，练习背诵。7、指导书写生字。三、作业。1、用钢笔描红、临写。抄写古诗。2、背诵古诗。3、积累关于秋天的诗句。4、填空：这首诗描写的景物有（）、（）、（）、（）、（）、（），听到的有（）和（），抒

37、发了诗人（）的感情。教后记： 山行与枫桥夜泊除了个别生僻的字意，学生基本能读懂。但古诗的教学除了理解诗句的意思之外，难点在于引发想象、激发学生情感。通过诵读我让学生快速进入诗中意境。教学时利用图画，使图文对照了起来，看清了图，同时引导学生再看一看两幅插图，同是秋天的枫树，色彩和形态一样吗？（前者红叶似火、激情涌动，后者枯枝老树昏鸦），我们再来请同学们将两首古诗都来读一读，能不能在诗中找一找原因。（一爱一愁）心境的不同，同样的景色也有了不同。我们再来读一读山行，作者的喜爱还表现在哪里？你能用朗读表现吗？再来读一读枫桥夜泊，找一找诗人淡淡的愁还体现在哪些景色之中？（寒鸦老树、月落凄清、夜半钟声）也

38、来通过朗读表现出来。通过高声吟诵，学生敞开了心扉、倾注了热情，与诗人进行灵魂的拥抱、心灵的对话和情感的碰撞。4、做一片美的叶子教学目标：1、能正确、流利、有感情地朗读课文。2、学会本课9个生字，认识4个二类字，理解生字新词。3、欣赏叶子的外形之美，感悟叶子的内在之美，学习做立足本职、无私奉献的人。教学重难点：掌握生字的音与形。把课文读通、读懂，感悟叶子的内在之美。教学准备：课件教学过程：第一课时一、导入课文。1、同学们，植物的叶子你们看得一定不少，知道叶子有什么作用吗？今天我们要学习的一篇课文板书课题。4、做一片美的叶子2、齐读课题3、读了课题你有什么疑问吗？谁做一片美的叶子？为什么要做一片美

39、的叶子？怎么做一片美的叶子？4、带着自己的疑问去读课文，来自己解答。二、初读课文。1、读准课后生字的音，再读准、读通课文。标出自然段的序号。画出不理解的词语，查字典、联系上下文或生活实际尝试理解。检查生字、词语的读音。形态各异 乳汁 奉献 整体位置 输送 茁壮 葱翠 之间指读，领读，开火车读，齐读。 注意正音2、指名接读课文。A师生共同纠正字音。B指导读好两句长句子。无数片不同的叶子做着相同的工作，把阳光变成生命的乳汁奉献给大树。无数的叶子在树上找到了自己的位置。C齐读课文。指名分段朗读课文，读自己最喜欢的那一段。D了解每一个自然段告诉了我们什么。三、学习生字。1、出示生字指名读。乳 整 葱态

40、 各 异 汁 奉 体 置 输 茁 间2、找出左右结构的字汁 体 输注意字的左窄右宽。3、找出上下结构的字态 各 异 奉 置 茁注意上下位置的摆放。4、在书上描红。四、作业。1、在习字册上练习写钢笔字。2、比较下面各组字，并组成词语。异（）汁（）间（）各（）导（）计（）问（）备（）第二课时一、复习巩固。1、复习词语形态各异 乳汁 奉献 整体位置 输送 茁壮 葱翠 之间2、分节指名读二、细读课文，了解叶子美在哪里。1、指名读第一自然段，说说告诉我们什么？2、大树美在哪里？自由读2-8自然段。一片美的叶子是怎么样的？边交流，边朗读课文。欣赏FALSH画面，说说你看到了怎样的叶子？心里有什么感觉？轻声

41、读读第一、二部分，想想文中哪些句子写出了树、叶的美？用铅笔划一划。指名读读划到的句子，说说你读时脑海里出现了怎样的情形？（1）指导朗读好重点句：“像一朵绿色的云，从大地上升起。”学词“根深叶茂、枝繁叶茂”，并有感情地读好句子。（2）、指导朗读好第4节（抓重点词理解“形态各异”，显示FALSH画面，说说叶子的姿态有何不同？给你什么感觉？）（3）指导朗读好第5节（说说叶子的作用，知道奉献是一种美）（4）配音范读第6节，让学生谈感觉、谈画面，并观赏美的画面，体会散文诗的意境，读出诗的韵味。指导朗读，读出美的意境。（5）再读课文，深入体会树和树叶的关系。（6）假如你是大树上的一片叶子，你想对大树说些什

42、么？（7）从课文中的“大树”和“叶子”，你想到了什么？三、细读课文，体会怎样做一片美的叶子。1、自由读9-11自然段，联系上下文想一想：每个人和叶子有哪些相似的地方？2、是的每片树叶都为大树默默的奉献着，为大树而生，而每个人，也都为大树默默的奉献着，你能说说古往今来，谁使生活这棵大树更加茁壮、葱翠了？3、师小结：同学们刚才谈到的伟大的、平凡的人都能使我们的生活变得更加绚丽多姿，所以他们都是一片美的叶子。4、假如你就是大树上那片美的叶子，会想些什么？会对大树、对人们说些什么？小组讨论，再交流。齐读9-11自然段。“为了我们的大树，做一片美的叶子吧！”社会是一棵大树，我们每个人都做品质善良、工作勤

43、奋的人，社会就会发展、进步。社会发展进步了，我们每个人的生活也就会越来越幸福！5、为了我们的大树，做一片美的叶子吧！为了-，做一个-的-吧！6、你知道哪些和叶子一样无私奉献的人？四、作业。1、抄写词语2、根据课后练习写片段板书设计： 4、做一片美的叶子 形态各异 做相同的工作 找到自己的位置教后记： 对学生来讲，这种文体比较少见，对于文中一些重点语句的理解有一定的难度。因此，在课前，就给学生布置了预习的作业，熟读课文，学生完成较好。学习叶子的外形之美，我着重带领学生细细品味了课文的第4、第6自然段，帮助学生查找“无字词典”，理解“形态各异”的意思，借助采集到的树叶，使学生知道，每一片叶子都有各

44、自的特点，即使在一棵书上，也没有两片相同的叶子。通过朗读，读出叶子的美。第6自然段，就以一个问题引领学习，“你喜欢哪个季节的叶子，为什么？”学生畅所欲言，表达了自己对不同季节叶子的喜爱。唯独没有人喜欢冬天的叶子。于是，我趁热打铁，转到了叶子内在美的学习。通过理解“生命的乳汁”、“回归大树地下的根”，使学生知道，绿叶为大树而生，把阳光、水分变成营养奉献给大树。即使是冬天，也是叶落归根，对大树毫无保留。习作1教学目标：1、读懂例文好阿姨、假如我有一枝神笔，了解主要内容，初步感知习作所能包含的丰富的生活内容。2、初步领会习作的基本要求：把做过的、看见的、听到的、想到的写下来，让人看明白。3、按习作要

45、求，依照例文的方法，写清楚生活中或想象中的事。教学重难点：读懂例文，初步领会习作的基本要求。按照顺序有条理地写出来。课时安排：两课时教学过程： 第一课时一、导入。1、同学们，今天早晨我从床上爬起来，推开窗子一看，呀，太阳公公已经笑眯眯地在天上望着我了!我连忙换好衣服，刷牙，洗脸，吃早饭，然后，哼着曲子往学校走去。路边的小树好像在向我招手，我的耳边还不时传来小鸟悦耳的叫声，非常有趣。2、老师在说什么呀?(说今天早上起来后的事情)对，告诉你们，这就是作文。从今天起，我们就要学习写作文了。写作文其实一点也不难，就像老师刚才说的一样。只要把你做过的、看到的、听到的、想到的写下来，让人看明白就行了!想试

46、试吗?二、读懂例文。1、学生自由读例文好阿姨，思考：例文中写了什么?(1)小小组讨论讨论。(2)大组交流，指名回答。2、再读例文好阿姨，讨论写法。(1)我们来听听小作者是怎样介绍自己买牙膏时遇到的那位好阿姨的。(放录音)(2)小作者先讲了什么?然后呢?最后又谈了什么呢?(先交代“我去商店买牙膏”；接着介绍阿姨很热情地帮“我”拿牙膏，主要写了两人的对话；最后概括写阿姨热情地为每一位顾客服务，并说了自己的感受好像每个人她都认识似的)(3)再读读这篇作文，你发现了什么?(4)小结：对，原来小作者只是把自己说的话写在纸上，就是作文啦!写作文真的很简单，而且很有趣！3、读懂例文假如我有一支神笔，启发想象

47、。(1)学生自由读：同学们，有一个小朋友非常可爱，他很喜欢想象，常常把自己想的东西写下来，变成一篇篇小作文，我们来读一读吧!(2)指导模仿说话：如果你也有一支神笔，你想干什么呢?小小组里交流。大组交流，指名说。(3)小结：我们的同学想象力真丰富，写出的作文一定会很出色!三、指导习作。1、明确写作要求。下面我们就来试一试，轻轻松松地写出我们的第一篇精彩的作文！写什么呢? 通过对例文的阅读，我们明白，习作的内容可以写经历过的，有深切体验的事，也可以写自己的心事和愿意想象中的一切美好事物。2、指名学生交流，教师适时指导。明确写作要求。下面我们就来试试，轻轻松松地写出我们的第一篇精彩的作文！写什么呢？

48、学生表演，创设情境。（1）两名学生表演小剧客人来了。按照“请进”“请坐”“倒茶”“削水果”“给爸爸打电话”的顺序进行表演。（2）学生评议，从表情和语言两个方面，给予补充。（3）再请一组同学表演。3、学生写草稿。现在我们拿起笔，把你想写的写下来，写的时候可以边写边回想当时的情景。教师巡视辅导。点评。（1）同桌互相朗读自己的习作，互相纠正，互相表扬、肯定。（2）推荐你认为写得好的习作读给大家听.（3）交流评议.学生修改。第二课时一、导入。同学们，我们顺利地写完了第一篇作文。你们的文章令老师感到十分欣慰，你们很会写文章，都写出了自己的真情实感。这节课，我们来交流我们的习作。二、欣赏优秀习作。首先，老

49、师请同学们欣赏几篇非常优秀的文章，师实物投影出示几篇好的习作。1、师生共同评议好在什么地方？2、你学习到了什么？3、你觉得还有什么需要补充或修改的地方？（同学讨论）三、讲本次习作主要出现的问题。1、有同学写作时条理不够清楚。2、有些同学错别字太多，要认真修改、及时订正。四、学生根据老师的指导自己修改。1、学生自己阅读习作，订正错别字。2、小组同学交流习作。五、誊抄作文。板书设计：习作1做过的、看见的、听到的、想到的教后记： 苏霍姆林斯基指出：“学生不会写作文，最简单的原因是教师不会写作文。”现今，各种与教材同步的作文书籍泛滥，很多老师视范文为珍品，动员学生买优秀作文书，多看多读对写作很有帮助。

50、确实，多看书，不会写也会偷，但大多学生未经老师指导，偷回来的词句往往不合适，会变成笑话连篇。特别是中低年级，识字率低、词句贫乏，要他们看优秀作文有些会不例解，选别人的佳词佳句可能不会运用。我觉得中年级初入作文，如何指导正确使用合适的词句，这是我需要多思考的。练习1教学目标：1、学会用字词句。通过想象和看图理解练习中的六个成语。2、读读背背。帮助学生积累词语，让学生背诵夜书所见。 3、练习用钢笔写好书上左右结构、左窄右宽的字，能把握好结构，看准田字格位置。巩固用好钢笔的良好习惯。 4、训练学生的口语交际能力。教学重难点： 成语的理解和积累。教学准备：自己喜欢的课外书课时安排： 三课时教学过程：第

51、一课时一、教学第一题。学用字词句1、读读下面的词语，一边读一边想象它们所描述的情景。不认识的字查查字典。A指名读题，让学生说说题目中给我们提出了什么要求？B让学生读准每个词语，不会的可以查字典。C指名读，开火车检查读词，并说说这些词都是描写什么的？（自然风光）让学生想一想这个词语表达了什么意思？可以让学生从词语中个别熟字的意思来联想整个词语所表达的意思。你知道哪个词语的意思？请告诉大家，你是怎么知道的？（1）在想像情境感知词义时，可以根据词语中的个别熟字的意思来推想整个词语所描绘的情景，也可以结合下一题中的画面，让学生用自己的语言描摹词语所表现的优美意境。（2）理解词语的意思，教师作适当解释。D让学生美美的读好这些词语。E这些词语有什么特点？2、学会查“无字词典”了吗？照样子把图