永合小学六年语文四单元《只有一个地球》----王啸

1、课题第四单元课时1课型新授教学内容只有一个地球教学目标1.能说出围绕题目写了什么,把握文章的主要内容。体会文章层层递进的布局特点。2.默写生字,品读课文一、二两个自然段,体会文章用词的准确,及恰当说明方法,说明地球的美丽及渺小。有情感地朗读这两个自然段。3.激发学生珍惜资源,保护地球的情感。教学重点品读课文一二两个自然段,体会文章用词的准确,及恰当的说明方法。有情感地朗读这两个自然段。教学难点品读课文一二两个自然段,体会文章用词的准确,及恰当的说明方法。有情感地朗读这两个自然段。教学准备教师准备课件，图片，资料袋学生准备查找资料主备教师王啸审核郭勇教学过程教学环节主案个性修改一、导入新课一、明

2、确单元目标,揭示课题1.明确单元目标师:同学们,本单元,我们走进“珍惜资源,保护环境 ”主题内容的学习,有四篇课文学生朗读。只有一个地球鹿和狼的故事这片土地是神圣的青山不老师:本单元的学习要求是这样的。生:学习本组课文(出示单元提示)师:精读第一篇课文。生:只有一个地球二、探索新知二、预习情况分享,感知布局1.字词学习检查师:题目是文章的眼睛。“只有一个地球”,这是1972年在瑞典首都斯德哥尔摩召开的人类环境会议提出的响亮口号。用这一句口号来做题目,给人的感觉很有号召力。再读一遍课文。生:只有一个地球。师:大家预习过课文了。给大家几个选择题。5分题、8分题 10分题师:你挑战几分题?生:5分题

3、。师:是什么题呢?自己读,自己答。生:请选择,这是一篇记叙文 ,这是一篇文艺性的说明文?师:你觉得呢?生:是文艺性的说明文。师:三年级开始我们就学习说明文,在五年级时我们学过一篇典型的文艺性说明文。松鼠大家记得吗?生:记得。师:颇有文采,多用比喻、拟人等手法,把科学融入艺术之中,富有情趣,引人入胜。继续,8分题的哪一位愿意揭开面纱。生:看拼音写词语。Jngyng i z kung ( ) 和( )可亲 ( )源 ( )物c ji ln xi d恩( ) 枯( ) ( )用 威( )目( )生:我们一起参与进来。学生书写后订正。师:同桌互相判一判。学生互相检查。师:说一说,自己错的是哪一个字?生

4、: 滥用的滥我写错了。生:威胁的胁少了两点。生:恩赐的赐和枯竭的竭右半边我有点分不清了。师:赐 竭 蔼字的某一部分的确容易混淆。(课件)我小时候也会把这三个字混淆的,再备课的时候遇到这三个字了,就想着跟大家说一说。“赐:把钱贝给别人,竭和蔼里面都有人,原意一个是人托起一个物体,人的态度很和善。好了,还有一个题。生:十分题。2.层层递进的布局师:分值越高,挑战越大。生:我来挑战。师:你读题。生:课文写了关于地球的那几个方面的内容?师:你们都思考过的吧?生:想过的。生:地球非常美丽和壮观。师:在第一自然段。生:地球是很渺小的。师:第二自然段。生:地球的资源是很渺小的。师:第三自然段。“只有一个,我

5、们一定要保护。”这个意思在那个自然段?生:在最后一个自然段。梳理板书 只有一个地球地球很美丽(1)地球很渺小(2)地球拥有的资源很有限(34)只有一个,我们一定要保护。(9)师:我们把这四个部分读一读。生:学生朗读。师:这四个部分内容好像是很连贯的的。作者却又写了57自然段的内容,请一位同学读读,听听,写了什么内容。一生朗读后。生:写了没有适合人类生活的第二个星球。生:人类目前无法移居到第二个适合的星球师:我们的写作思路和作者的想法进行碰撞,发现作者围绕“只有一个地球”写了这些方面内容。根据板书师生梳理或者打字在屏幕上。只有一个地球地球很美丽(1)地球很渺小(2)地球拥有的资源很有限(34)人

6、类无法移居到其他星球上。(57)只有一个,我们一定要保护。(9)师:先从宇航员在太空遥望地球所看到的美丽景象写起,引出对地球的介绍;接着生:写地球在宇宙中的渺小、地球所拥有的自然资源有限,不加节制地开采或随意毁坏。师:说明地球面临着资源枯竭的威胁;然后用科学家研究的成果证明生:人类目前无法移居到第二个适合的星球上;师:最后告诉读者生:人类应该精心保护地球,保护地球的生态环境。师:能不能先写渺小,后写美丽,再写没有其他星球移居,又写资源枯竭。生:不行。(说不清关系)3.感受层次分明师:用上关联词能帮助我们整理清楚作者的思路。出示虽然但是 而且 ( )地球母亲(晶莹剔透 、和蔼可亲 )( )与茫茫

7、宇宙相比实在(渺小) ( )拥有的(资源)有限 ( )又被不加节制地开采随意毁坏,将面临着枯竭的威胁;( )人类目前无法移居到第二个适合的星球上( )人类应该精心保护( )地球。师:你们发现了么?作者就是这样层层递进,有力地说明了“只有一个地球”的事实。我们合作说一说。课文层次分明、脉络清晰。先写生:宇航员在太空遥望地球看到的景象。师:引出了对地球的介绍,接着从生:地球在宇宙中的渺小、地球所拥有的自然资源有限而又被不加节制地开采,说明地球面临着资源枯竭的威胁;师:然后用科学家研究的成果证明,当地球资源枯竭时,生:人类无法移居到第二个适合的星球上;师:最后告诉读者:生:人类应该精心保护地球,保护

8、地球的生态环境。三、品读课文,学习语言,品味特点(一)举一:品读美丽地球的语言师:高年级学生我们读文章要特别关注布局谋篇。也就是说用什么思路把各个部分内容串联起来的。本文是说明文,从三年级开始就接触说明文。说明文用举例子列数字,打比方等方法把事物说明白,而本文却包含深情,开篇从宇航员在太空遥望地球所看到的景象写起。学生读文。出示后学生朗读多遍。据飞上太空的宇航员介绍,他们在天际遨游时遥望地球,映入眼帘的是一个晶莹的球体,上面蓝色和白色的纹痕相互交错,周围裹着一层薄薄的水蓝色“纱衣”。地球,这位人类的母亲,这个生命的摇篮,是那样的美丽壮观,和蔼可亲。师:文字蕴含着深情,用打比方的方法向我们诉说。

9、你们学懂了什么?课件:写了什么你学懂了吗?生读句子一个晶莹的球体,上面蓝色和白色的纹痕相互交错,周围裹着一层薄薄的水蓝色“纱衣”。(出示图画)生:我学懂了蓝色纹痕为海水,白色纹痕为云,纱衣指的是大气层。学生争论起来。老师确定该生理解正确。师:蓝色深沉,白色纯洁,纱衣浪漫。这样的比喻,让人觉得母亲如此的美丽壮观。你们还学懂了什么?生:(读文)“地球,这位人类的母亲,这个生命的摇篮,是那样的美丽壮观,和蔼可亲。把地球比作母亲,比作生命的摇篮。”师:摇篮原是给小婴儿准备的,为什么要比作摇篮呢?同桌讨论讨论。学生交流。师:哪一组说一说。生:躺在摇篮里很舒服,睡得很香甜。师:地球,怎么是母亲,怎么是生命

10、的摇篮呢?老师帮助你们一点,这个母亲养育了地球上70亿儿女,我们需要水,她就准备了水。我们需要生:我们需要吃饭,她就让大地长出了大麦。师:谷物稻粮。冬天,我们需要取暖生:地球妈妈给我们准备好了煤炭。师:继续说生:我们需要写字,母亲给我们森林,因为森里的树做成各种各样的纸供我们书写用。师:有多少就提供我们多少,真是无私而慷慨。(图片)广袤的沃土,长出金灿灿的粮食和白生生的棉花;纵横的山脉,生长了茂密的森林,贮藏着丰富的矿产;江河湖泽、大洲大洋人类的祖先在这颗星球上劳动生活,繁衍生息,创造文明。母亲是生命的摇篮。这个比喻太恰当了。我们一起朗读。生朗读。2.反三:渺小地球的语言表达师:同学们,我们刚

11、才是这样学习的出示:写了什么你学懂了吗? 怎么写的为何这样写?我们继续学习。邀请女生朗读。出示:但是,同茫茫宇宙相比,地球是渺小的。它只是一个半径只有六千三百多千米的星球。在群星璀璨的宇宙中,就像一叶扁舟。它只有这大,不会再长大。学生朗读。师:这一段文字内容比较简单,我们同桌相互交流,研究怎么写的,为何这样写?学生讨论交流。师:我们交流交流。生读句子,说出用了什么方法。生:用了对比的方法“同茫茫宇宙相比,地球是渺小的。”生:用了列数字的方法“它只是一个半径只有六千三百多千米的星球。”生:还用了打比方的方法。“在群星璀璨的宇宙中,就像一叶扁舟。它只有这大,不会再长大。”师:用什么说明方法对大家来

12、说一点都不难。重要的是为什么要这样的说明方法。这一处比方不同凡响。读。生:“在群星璀璨的宇宙中,就像一叶扁舟”师:对,你是多么的善于发现!同茫茫宇宙相比,地球只像其中大海中的生:一叶扁舟!师:你们读的是航空母舰!生笑。师:为什么比作扁舟。生:因为很小。师:镰刀也很小。怎么不比作镰刀呢?还记得我们曾经学过的江上渔者么,它最后两句是这样的:(学生和教师一起吟诵“君看一叶舟,出没风波里。”(笔画)生:(恍然大悟)哦,明白了,很容易被掀翻。生:小的船,在海浪中颠簸,地球是那么的渺小。在宇宙中航行,很不容易。师:是那么的柔弱。怪不得宇航员发出感慨:出示: 我们这个地球太可爱了,同时又太容易破碎了!学生感

13、情朗读。三、应用实践运用所学，自己编写一段说明文。四、总结拓展四、总结收获,加深印象师:同学们,我们在三四五年级学习说明文的而基础上,我们自主合作学习,研究写了什么,怎么写的,为什么这样写,特别研究为什么这样写。在研究中我们发现了作者层层递进的安排材料,用打比方,列数字,作比较的说明方法还包含深情地运用了比喻、拟人的文学手段,突出了地球的可爱与美丽,表达对地球的无限热爱之情。同学们根据所学再来修改一下我们刚刚编写的说明文。板书设计 只有一个地球 人类的活动范围很小。自然资源有限。不能指望在破坏了地球以后移居到别的星球上去。我们要精心保护地球。教学反思课题四单元课时2课型教学内容只有一个地球教学

14、目标1、通过网络了解本课介绍的有关地球的知识，受到初步的保护环境的教育。 2、学会利用网络查阅资料，上网发布信息，用网络来帮助学习。3、了解作者说明事理的方法。4、有感情的朗读课文。教学重点了解为什么地球上人类活动的范围很小，为什么不能破坏地球的自然资源，为什么不能移居到别的星球上去。教学难点了解文章标题“只有一个地球”的意思。教学准备教师准备课件，资料袋等学生准备收集资料主备教师王啸审核教学过程教学环节主案个性修改一、导入新课一 复习导入：师：同学们前不久在我们国家发生了一件大事,有谁知道? 生： 我们国家的”神州九号”上天了. 师： 的确啊! 神州九号的升天是我们所以中国人为之骄傲的事情,

15、那么今天我们就跟随宇航员景海鹏（男 第二次飞天） 刘旺（男） 刘洋（女）到神秘的太空去看看. (课件 展示太空中的地球景象 师讲解: 你们看,在浩瀚的宇宙中有一颗美丽的星球,它是人类的家园,是太阳和月亮的朋友,它就是我们人类赖以生存的地球)师： 今天我们继续学习第九课,全班同学放声齐读课题 生： 只有一个地球.二、探索新知二 布置默读要求师： 同学们我们上节课学习了这篇课文,知道了作者是从这几个方面 (可爱 易碎 渺小 和资源有限.)来写地球的,其中我们重点学习了写地球的可爱,知道了地球的可爱不仅仅是因为它外表的美丽更是因为它是赋予我们生命的母亲,养育我的摇篮.同学们你们很会学习,还围绕课文提

16、出了很有价值的问题.比如说:地球为什么是渺小的?地球上的资源真的非常有限吗?没有了地球人类就真的别无去处? 今天啊 就请同学们带着问题,默读课文看看同学们在读的过程中有没有新的发现和新的收获.请同学们把书打开,老师提醒同学们在读的时候像他一样拿一支铅笔,边读边勾画、批注,留下思考的痕迹.(好,开始吧) 学生默读,老师巡视,相机指导(一 我发现了这位同学,他很会学习,他不仅勾画了重点句子,还在自己认为很关键的词语的下面打上了点,这是一种很好的学习方法 ）（ 二 你也很会学习,这也是一个很好的学习方法,她在自己的默读的过程当中,在书的空白处写下了自己的随感,简简单单几句话,是她自己的理解,很不错)

17、三 分组研究师： 同学们读得很认真,下面啊每个人自己选择一个话题,自由组合成研究小组来学习,好不好? 老师发了六个牌子(别无去处、渺小、资源有限,各两个),并选了自告奋勇的学生当组长.师： 下面啊,我们就要分组学习了,不过在分组之前呢?老师先提一个建议啊.我们到了小组之后先不要去说,先干什么? 生： 读 师： 真聪明,先读书,为了节省时间我们可以先把有关的内容在一块儿齐读一下,然后在结合生活实际.结合你自己课外收集的资料说一下. 师下位指导(学生的读)把渺小读出来 3分钟四 汇报研读成果师： 刚才老师听到了同学们的琅琅读书声,也听到了同学们的议论纷纷,下面我们就来听听各个小组的代表来汇报自己小

18、组的学习成果. 师： 我们先来看第一个问题:为什么说地球是渺小的? 刚才你们这一组研究了这个问题,你是代表你来发言,其他的同学在听的时候把书拿好仔细的听. 生： 形容地球渺小的有：同茫茫宇宙相比地球是渺小的，人类活动的范围也是很小很小的。 师： 两点原因，这个同学她的发言思路很清晰。老师不再重复，那么现在请同学的眼睛看到这，看老师写渺小的“渺”字（师用三种颜色写出“渺”字的三个部分）看出来了吗？在我们眼中庞大的地球郁茫茫的宇宙相比它小的就如同一粒 生： 沙子师： 是啊 谁能把地球的渺小读出来 生： 同茫茫宇宙相比地球是渺小的。它只有这么打，不会再长大。地球表面的面积是5.亿平方公里， 而人类生

19、活的陆地大约只占其中的五分之一。这样，人类活动的范围就很小很小了。（一般） 师： 君看一舟，出没风波里。同学们，这看似庞大的地球，却好似一叶扁舟，可是同学们你们知道吗？就是这一叶扁舟上承载着整整60亿的人口哇！这个问题我们解决了吗？ 生：解决了 同学们很能干通过自己读书自己解决了 师：小舟虽小却给我们提供了各种各样的资源，地球上的资源真的是有限的吗？平时我们打开开关就能用上电，拧开水龙头就有水哗啦哗啦的往外流，对于这一点董老师有点不相信，请研究这个问题的小组派个代表来发言。 生： 自然资源本来是可以不断再生的，比如人类吸进的是氧气，吐出的是二氧化碳；而树木吸进的是二氧化碳，吐出的是氧气，是可以

20、不断再生的。但是因为人民遂意毁坏自然资源，不顾后果的滥用化学品，它就变成不能再生的了。 师： 地球上可再生的资源变得不可再生，作者还从非再生资源也去写了这个内容。同学们，让我们一起来看看这句话（地球上所拥有的自然资源也是有限的。拿矿务资源来说，他不是上帝的恩赐，而是经过几百万年，甚至几亿年的地质变化才形成的。地球是无私的，它向人类慷慨地提供矿产资源。但是，如果不加节制地开采，必将加速地球上矿物资源环的枯竭。）这句话是写地球上不可再生资源为什么非常有限，你们先不看用自己话来说一说。 生： 因为人们滥用化学品使地球上的有限资源不能再生。 师： 哦，你还没有明白什么叫不可再生资源。作者举了一个例子，

21、是矿物资源。我们再来把这句话读一读，自由的读一读 学生齐读 老师提醒 自己读自己的 师： 你们看，本来很复杂的意思，作者用这样几个词把他想要表达的意思一层一层表达的非常清楚，（将几个关联词用黄色突出：不是,而是, 甚至 但是 如果 必将）谁能把这几个句子之间的关系，通过朗读表现出来？ 生甲读 师： 这个地方读得特别好，它是经过几百万年，甚至几亿年的地质变化才形成的 还有谁想试试？ 生乙读 师： 用心在读书。作者是用举例子的方法，以矿物资源为例说明了地球上的不可再生资源他是有限的，对可再生资源作者又是怎样介绍的呢？我们一起把第四自然段的第一句话齐读一遍。 齐读 （人类生活所需要的水资源、森林资源

22、、生物资源、大气资源，本来是可以不断再生的 ，长期给人类作贡献的。） 师： 同学们把本来这词读得很重，（其实学生没有读得很重）本来是什么意思？ 生： 原来 师：原来，原本的意思。本来是可以再生，事实又如何呢？董老师课前为同学们搜集了相关的资料，你们想听听吗？ 生：想 师： 拿水资源来说，全球现在有五十个国家严重缺水，二十亿人饮水困难。二十亿人相当于全球人口的多少？ 生： 三分之一 师： 三分之一啊 ，在发展中国家，因缺乏安全饮用水而引发的疾病有五十多种，平均每天发生的与水有关的疾病六十五万起，每天要夺去生5万人的生命，现在90的物种，80的原始森林，三分之一的哺乳动物和50的鱼类濒临灭绝。同学

23、们可再生资源不仅不能再生，濒临枯竭，甚至还造成了一系列的生态灾难，这是什么原因？同学们找到书上的一句话？谁给我们读一读。 生： 因为人类随意毁坏自然资源，不顾后果地滥用化学品，不但使它们不能再生，还造成了一系列生态灾难，给人类生存带来了严重地威胁。 师： 你找得很准，我请你把这个词读一下 （板书：“滥用”） 生： 滥用 师：你读得很准 （板书：“乱用”）同学们，比较一下有什么区别？师：先来说说滥用。 生：滥用的意思是过渡的使用没有节制。乱用是没有秩序、没有条理。 师：而且是没有目的地使用，胡乱地使用。两个词是有区别的，可见作者用词的准确。同学们你们想亲眼目睹一下人类的愚蠢行为和它们所带来的后果

24、吗？（工厂的浓烟，森林中倒下的树木，水土流失，草原变沙漠，从河里捞出的死鱼）师解说：随意的毁坏自然资源使原来的绿洲变成了沙漠，泥石流，山洪泛滥，给人类生存带来了严重的威胁。 师：说一说 哪些画面给你留下了最深的印象？ 生： 水土流失给我的印象很深，那些鱼啊，树啊一些生物都死了，它们的生存受到了很大的威胁。 师：包括我们人类自己。因为水是生命之源 生：人类随意砍伐树，使森林资源造成了发大洪水、水土流失 师： 你能用一个词来形容人类的行为吗？生：愚蠢 师：为什么 生：因为他们为了钱不惜后果。 师：损害了自然，也殃及了自己。 生：让我感受最深的是生物资源，对于那些小动物，人们有的是用枪打，有的把他们

25、捉来，还把它们的皮刮下来卖钱，我认为人们太愚蠢了，他们不该伤害小动物 师：你觉得很心痛是吗？老师看见了你眼中闪出来的泪花。同学们和你们一样，看了录像我的心情非常的沉重，我觉得哪一刀刀，一斧斧不仅仅是砍在书上，更是砍在地球妈妈的经脉上，那一股股浓浓的黑烟破坏的也不仅仅是大气，更是地球妈妈那苍老的眼睛。让我们再来看看这句话，该怎么读你们自己读一读（因为人类随意毁坏自然资源，不顾后果地滥用化学品，不但使它们不能再生，还造成了一系列生态灾难，给人类生存带来了严重地威胁。） 学生把“毁坏”读成了“损害”老师即时制止 两个学生读了之后，老师将“随意”和“不顾后果”用黄色突出 第三个学生读了之后 全班齐读

26、师：看看，平平常常的一句话我们联系实际，加上想象，赋予情感再读的时候感觉就不一样了。 师：那么第二个问题我们解决了吧？ 生： 解决了 师：下面我们再来看看宇航员说的这句话（我们这个地球太可爱了，同时又太容易破碎了） 三个学生读了之后 全班一起读 师： 同学们你们知道宇航员说的易碎的原因了吗？生： 因为人们随意毁坏资源 师：再加上地球本身是渺小的，所以宇航员发出了这样一句感叹。当然有的同学会说没有了地球我们可以到别的星球上去居住，谁研究的这个话题。 生：有人预测.师：我首先问你同不同意书上说法 生：不同意，因为有人预测在本世纪我们将有人吃到太空玉米，太空青椒和太空西红柿。所以在二十年后在太空遨游

27、将会深入到寻常百姓家，再加上神州九号的升空更加证明了师：更加证明了太空时代的来临。敢于怀疑书本，勇气可嘉，有没有同学有不同的意见？ 生：我认为一个宇宙飞船的升天是需要很多的燃料的，那么六十多亿人要想到太空去，那要多少燃料，多长时间才能到达火星呢？ 师：我明白你的话，同学们请你们自由的先读一读这句话（科学家已经证明，至少在以地球为中心的40万亿公里的范围内，没有适合人类居住的第二颗星球。） 生读 师：你们猜猜40万公里用宇宙飞船来走要多长时间？师： 三年？五年？ 生： 十年 师：都没有猜对，我来告诉你们，用宇宙飞船来走需要整整四万两千年，也就是说某一天地球上没有了资源供我们人类居住，供我们享用的

28、时候，当你们的爸爸妈妈含泪将你们送上宇宙飞船希望你们了另觅家园的时候，其实就是把你们送上了长达四万两千年的旅程，你们能够顺利到达吗？ 生： 死了 师：要是有长生不老的药呢？ 生：燃料也不够 师：而且这一切都是很保守的估计，你们从哪个词看出来的？ 生：至少 师：再来读读这句话 学生掉了一个“亿”字。老师即时提醒。 齐读 师：同学们我们再来读读这句话 生：我们这个地球太可爱了，同时又太容易破碎了 师：至今为止，已经有师：多位宇航员有幸遨游太空，他们都发出了这样的感叹“我们这个地球太可爱了，同时又太容易破碎了”，董老师不禁想要问，为什么只有宇航员发出了这样的感叹而我们每天身处其中却没有这样的感叹呢？什么原因？ 生：因为我们每天生活在幸福的环境下面，所以没有发现。师：正如一句诗中所说：不