2013学年高中语文 2.6《滕王阁序》精品学案 新人教版必修5

1、滕王阁序学案从容说课本文是一篇著名的骈体文。文章由洪州的位置、地势、人才写到宴会，用铺陈夸张的笔法写出滕王阁的壮丽及周围的三秋风光，渲染宴会的盛况。再从宴会娱游，写到人生遇合和身世感慨。抒发了作者远大的政治抱负及怀才不遇之情，表达了奋发向上的进取精神和对所谓“圣君”“明时”的不满。文中虽然也流露出封建文人的悲观宿命情绪，但人生态度还是积极的。本文写作技巧颇为高超。作者运用铺叙手法，进行叙事、写景、抒情，并将三者融为一体。首叙天文地理，次叙贤主嘉宾，再叙时令景物，然后描写阁内的近景和阁外的远景，接着用“天高地迥，觉宇宙之无穷”二句总收胜景，拓开笔势，转入抒情，先感慨古代失志者，再劝勉当今失志者，

2、最后叙到自己，以谦词结束全文，甚为得体。全文叙事条理清晰，写景雄伟壮丽，抒情真挚委婉，显示出一种纯任自然，一气奔放的境界。文章突破六朝骈体文的旧格局，带有新气象。文中词藻虽然华丽，但不晦涩，而且某些别出心裁的佳句，长期为人传诵，如“落霞与孤鹜齐飞，秋水共长天一色”，文中典故不仅用得恰当，而且善于将古代事典中传诵的美谈与眼前的情景巧妙地结合起来，比如“腾蛟起凤，孟学士之词宗；紫电青霜，王将军之武库”，“睢园绿竹，气凌彭泽之樽；邺水朱华，光照临川之笔”等等。文章内容充实，文辞华美，气势奔放，音调铿锵。因此，教读时应注重引导学生反复美读，感受作者的复杂感情，学习事、景、情融于一体的写作技巧。教学目标

3、知识目标1.了解骈体文的特点。2.掌握文章将叙事、写景、抒情融于一体的写作技巧，以及善于将典故与眼前情景相结合的写法。3.理解和积累下列文言词语“故、尽、属、即、且、矣”的意义和用法。能力目标1.学习体会本文优美的语言及其表达方式，进行文言仿写训练。2.熟练背诵25段。德育目标引导学生树立高尚的人生观，要有远大抱负和人生使命感；能够正确看待挫折，即使身处逆境，也要笑对人生，始终对生活充满信心。教学重点1.理解本文用富丽的词藻称道洪州，记述盛宴，描写滕王阁的壮丽以及寥廓壮美的山川秋景，借以抒发自己怀才不遇、愤懑悲凉而又不甘于沉沦的复杂感情。2.辨析“故、尽、属、即”等多义词的词义。教学难点1.学

4、习文章事、景、情融于一体的写作技巧。2.指导学生背诵25段。教学方法1.诵读法（文章属骈文，句式整齐，便于诵读。通过学生的反复朗读，不断培养他们对作品的感悟和理解能力。）2.点拨、归类法（如解读词语时，多以练习形式及时反馈学生的掌握情况，及时点拨总结，以巩固旧知，积累新知。）3.讨论法（对比较难理解的问题，如作者抒发怀才不遇的情感、融情于景的特点可通过师生讨论寻找解决途径。）教具准备设计CAI，制作“南昌滕王阁”图片；多媒体投影；录音机和课文朗诵带课时安排3课时教学步骤第一课时教学要点在学生反复朗读的基础上疏通字句，初步感知文章大意。教学过程一、导语设计（同时用多媒体投影“南昌滕王阁”图片）“

5、落霞与孤鹜齐飞，秋水共长天一色”这句话，同学们一定耳熟吧。这历咏不衰的名句出自何处呢?（学生回答）是的，它出自古今传诵的骈文名篇滕王阁序，更是出自少有才名的王勃之口。新唐书王勃传中说：“勃属文初不精思，先磨墨数升，则酣饮，引被覆石卧。及寤，援笔成篇，不易一字。时人谓勃为腹稿。”王勃才气可见一斑。这节课我们就开始学习滕王阁序，深刻感受一下他十足的文学才情。二、解题1.序，文体的一种。有书序、赠序、宴集序等。书序是著作或诗文前的说明或评价性文字，如南朝梁萧统的文选序。赠序，是指亲友间以作文相赠，表达惜别、祝愿、劝勉之意，如韩愈送李愿归盘古序，明宋濂送东阳马生序等。宴集序，是指古人宴集时，常同赋诗，

6、诗成后公推一人作序，这样的序叫宴集序，如王羲之兰亭集序。本文是饯别序，即临别赠言，属于赠序类的文章。2.骈文，是魏晋后产生的一种新文体，又称骈俪文。南北朝是骈体文的全盛时期。骈体文的表达方式与一般的散文有所不同，语言上有三方面的特点：第一是语句方面的特点，即骈偶和“四六”；第二是语音方面的特点，即平仄相对；第三是用词方面的特点，即用典和藻饰。3.王勃及文章写作背景王勃（649675），字子安，降州龙门（现在山西河津）人，初唐文学家。与杨炯、卢照邻、骆宾王并称“王杨卢骆”，亦称“初唐四杰”。王勃才华早露，六岁即善写文章，十四岁便科举中第。被司刑太常伯刘祥道赞为神童，向朝廷表荐，对策高第，援朝散郎

7、。沛王李贤闻其名声，邀请他作王府侍读，两年后因一篇檄英王鸡的游戏文章触怒了唐高宗，被逐出沛王府。后因擅杀官奴而犯罪，父亲也受连累贬为交趾令。上元二年（公元675），王勃前往交趾省亲，途经南昌，正赶上当地都督阎某在滕王阁上欢宴群僚和宾客。王勃在宴会上赋诗并写了这篇著名的滕王阁序。两个月后，王勃渡海溺水，英年早逝。三、诵读课文1.放课文录音或教师范读课文。2.学生集体朗读课文，注意读准字音。出示投影：下列加点字注音有误的一项是A.星分翼轸（）襜帷暂驻（）睢园绿竹（）B.瓯越（）俨（）睇（）眄（）C. 戟（）披绣闼（）叨陪鲤对（）D.骖（ ）逸兴遄飞（）命途多舛（）答案：C（叨）3.指定7名学生朗读

8、课文（每人一段），注意把握句子的节奏。点拨：四字句的读法只有一种模式，如：豫章故郡。六字句的读法大致有五种，如：孟学士之词宗；访风景于崇阿。临帝子之长洲；穷岛屿之萦回。钟鸣鼎食之家；谁悲失路之人。响穷彭蠡之滨；气凌彭泽之樽。抚凌云而自惜；幸承恩于伟饯。七字句可以有四种读法，如：襟三江而带五湖；潦水尽而寒潭清；龙光射牛斗之墟；宾主尽东南之美；台隍枕夷夏之交；秋水共长天一色；都督阎公之雅望。4.学生默读课文，结合注释，疏通字句。出示投影：指出下列加点词解释有误的一项（ ）胜友（才华出众的友人）如云家君作宰，路出（过）名区访风景于崇阿（高大的丘陵）披绣闼（小门）舸舰弥（满）津遥襟甫畅，逸兴遄（迅速）

9、飞纤歌凝而白云遏（阻止）气凌（超过）彭泽之樽所赖君子见机（通“几”，预兆）天高地迥（远）怀帝阍（皇帝的宫门，指朝廷）而不见穷（困厄，处境艰难）且弥坚台隍枕（倚、据）夷夏之交时运不齐（有蹉跌，有坎坷）谁悲失路（迷失方向）之人舍簪笏（代指官职）于百龄答案：D（失路，比喻不得志。）四、初步感知课文1.学生集体朗读课文一遍。2.提问：从内容上看，文章可分为几部分?学生思考后，明确：全文可分四部分。第一部分（第1段）：概写洪州的地理风貌，引出参加宴会的人物。第二部分（第2、3段）：写三秋时节滕王阁的万千气象和周围的自然、人文景观。第三部分（第4、5段）：写宴会的盛况，抒发人生的感慨。第四部分（第6、7段

10、）：述说自己的身世和怀才不遇的苦闷，感叹盛宴难再。五、布置作业1.反复诵读，并试背课文。2.完成课后练习三、四两题。第二课时教学要点具体研习课文内容，掌握文章叙事、写景、抒情融为一体的写作技巧。教学过程一、学生集体朗读课文一遍。二、具体研习文章第一部分（第1段）。1.指定一名学生朗读第1段。2.提问：作者是如何写洪州的地理风貌的?突出了什么特点?学生思考后，明确：“豫章故郡，洪都新府。”由古及今，写名称的沿革，兼顾历史与现实，道出历史的久远；“星分翼轸，地接衡庐”，由天及地，写界域的广大，可见辖境的辽阔。“襟三江而带五湖，控蛮荆而引瓯越”具体写地理位置，写出了地势之宏伟。3.提问：从“物华天宝

11、”到“宾主尽东南之美”几句在写法上有何特点?明确：“物华天宝”四句写人物之盛（“龙光射牛斗之墟”一句呼应“星分翼轸”；“徐孺下陈蕃之榻”一句为当时“洪都”人才的出场作好铺垫）。“雄州雾列”四句将地势与人才两方面交叉在一起写。（“雄州雾列”写地，是“星分”四句的补充；“俊采星驰”写人，是“物华”四句的发挥。“台隍”一句复说“星分”四句，“宾主”一句补充“物华”四句，并为引出后文作铺垫。）4.提问：作者写参加宴会的人物，照应了前文的哪个词语?明确：作者在写参加宴席人物时，用了“雅望”“懿范”“胜友”“高朋”“腾蛟起凤”“紫电清霜”等词语，极尽人物的文韬武略，照应了前文的“俊采”一词。5.提问：文章

12、开始不写楼台，不写宴会，而先写地势与人物，这样写有何好处?明确：文章借用铺陈的手法，历叙界域之大，地势之雄，物产丰富，人才俊美，既渲染了和乐的氛围、宴会的高雅，同时也紧扣照应了题目秋日登洪府滕王阁饯别序。历史久远界域之大物产丰富人才俊美6.学生依据板书试背课文。三、具体研习文章第二部分（第2、3段）。1.学生集体朗读第2、3段。2.学生分四人一组讨论：作者按照怎样的思路写滕王阁的壮丽及其周围的风光。明确：“时维九月，序属三秋”点明时令，紧扣题中“秋日”。“潦水”二句抓住“秋水”“秋色”写秋景。“俨骖”以下四句叙写来阁过程，来宾驾着名车骏马，造访滕王阁。“层峦耸翠”以下八句写滕王阁的自然环境和气

13、势，指出阁在山水形胜之地。“披绣闼”以下写登临所见：“山原”两句，写山川之美；“闾阎”以下四句写人烟之盛、富庶祥和的气象；“云销”四句写自然景物；“渔舟”以下四句收束前文，写生活之乐与候鸟之歌。3.学生先默读课文，画出描写滕王阁的宏伟构筑及周围美丽秋景的句子。然后讨论本部分是怎样将叙事、写景与抒情融合在一起的?明确：本部分作者带着读者趋名楼，登高阁，览观楼台的壮丽，山川的旷远，市井的繁华，舟楫的众多，点缀以渔歌、雁声，描绘出一幅色彩鲜明、情景交融的图画。“潦水尽而寒潭清”，清澈的潭水给人清爽的感觉。高耸入云，溢彩流丹的滕王阁令人叹为观止。“落霞与孤鹜齐飞，秋水共长天一色”的朦胧秋景，“闾阎扑地

14、，钟鸣鼎食之家；舸舰弥津，青雀黄龙之舳”的富庶祥和都洋溢着作者无比愉悦的心情。作者写自己的喜悦心情毫不张扬，而是寓情于事于景，含蓄婉转地表达出来的，给人天衣无缝、妙合无垠之感。4.学生仔细品味名句“落霞与孤鹜齐飞，秋水共长天一色”所选景象的特点及所描写的意境的特色，展开想象，将该句扩写成百字左右的短文。注意语言要有文采。5.学生朗读或试背第二部分。山水秋景板书：阁周风光，自然人文 宏伟构筑人烟兴盛四、具体研习文章的第三部分（第4、5段）。1.教师范背第4、5段。2.提问：本部分的思路是如何安排的?作者的情感有何变化?学生默读课文思考后，明确：本部分写由欢乐的宴饮娱乐引发的人生感慨。“遥襟甫畅”

15、以下八句，铺叙欢饮娱乐的场景：管弦之盛，歌声之美，人才之多。“四美具，二难并”之后于诗酒歌管之中，忽发深沉的感伤。“穷睇眄于中天”引出“天高地迥”二句；“极娱游于暇日”，引出“兴尽悲来”二句。表露出对人生短暂和功业未就的伤感以及自己在“命运”面前的无能为力，即直抒内心深层的伤感。而“望长安于日下”以下十句，则联系个人身世，以直抒的方式吐露内心深层的孤独感。其中既包含其父被贬交趾之痛，又有个人宦途失意之悲。“嗟乎”发端，转为更强烈的抒情。“时运不齐”以下十句，引用四个典故，借以自慨年时易往，功业难成，流露出嗟卑叹老的伤感和见机知命的消极心理。“老当益壮”之后引典，全力抒写壮志决不因老迈困顿而稍有

16、变易，透露出乐观向上的伟大情怀。宴会欢娱（喜悦）板书：宴会盛况，人生感慨 人生感叹（悲伤）壮志不易（乐观）3.让学生谈谈自己对“穷且益坚，不坠青云之志”的理解。点拨：要树立高尚的人生观，不在挫折面前折腰，而要笑傲困难，树立战而胜之的勇气，把自己培养成能看到事业未来有的胆识者。4.学生试背本部分课文。五、具体研习文章第四部分（第6、7段）。1.学生集体朗读第6、7段。2.提问：文章最后两段分别写了什么内容?学生思考后，明确：第6段由个人遭际写到途经滕王阁，有幸参加宴会，自当应命为诗。第7段写自己对主人的知遇之恩表示感谢，对本次盛大的宴会表示依恋。3.学生讨论：文章前后是如何照应的，这样写有何好处

17、?明确：前后有两处照应：一是宴会开始照应宴会结束；二是作者自己以谦词入场照应谦词退场。这样写首尾联贯，一气呵成，无懈可击。4.学生试背最后两段。重言身世抒发志向愿赋诗文谦词作结六、化零为整，学生集体朗读全文一遍。七、课堂练习出示投影：阅读下面这首诗，回答后面的问题。滕王阁诗王 勃滕王高阁临江渚，佩玉鸣鸾罢歌舞。画栋朝飞南浦云，朱帘暮卷西山雨。闲云潭影日悠悠，物换星移几度秋。阁中帝子今何在?槛外长江空自流。1.对这首诗文句的解说，错误的一项是（ ）A.第一句点出滕王阁的形势：高阁临江。第二句写出滕王阁的现状，依然歌舞不休。B.三、四两句中的“朝”“暮”和“云”“雨”是从宋玉高唐赋“旦为朝云，暮为

18、行雨”化用而来的。这两句描写了阁之高之静。C.第五句写阁外景象，天空中自由自在的白云倒映在潭水中，天天悠然飘浮。D.最后三句的意思是：物象更换，斗转星移，如今阁在而滕王不在，只有长江空自奔流。2.对这首诗分析不正确的一项是（ ）A.一、二两句总起，三到六句对滕王阁分层描写，最后一句以议论作结。B.第二联对仗极为工整自然，毫无斧凿之痕。C.最后一句以写景作结，与李白诗“唯见长江天际流”的意境相似，二者有异曲同工之妙。D.这首诗融情于景，抒发了人生盛衰无常而宇宙永恒的感慨。诗的基调抑郁但不消沉。答案：1.A（写滕王阁的过去。）2.A（最后一句是写景，以描写景象而作结。）八、布置作业1.熟练背诵课文

19、25段。2.就从课文中找出能触动你心灵的一句话扩展开去，写一篇300字左右的短文。第三课时教学要点分析文章的语言特色，通过练习进一步巩固对骈体文的认识。教学过程一、抽查两名学生的背诵情况。二、出示投影：默写填空。1. ，龙光射牛斗之墟； ，徐孺下陈蕃之榻。2.腾蛟起凤， ；紫电清霜， 。3.潦水尽而寒潭清， 。4.层峦耸翠，上出重霄； ， 。5.落霞与孤鹜齐飞， 。6.渔舟唱晚，响穷彭蠡之滨； ， 。7.遥襟甫畅， 。爽籁发而清风生， 。8.关山难越， ?萍水相逢， ?9.老当益壮，宁移白首之心? ， 。10.杨意不逢， ；钟期既遇， ?三、涵泳文章的语言艺术。1.提问：全文以四六句为主，另外

20、还有几字句?不同字句交错运用有何好处?学生思考后，明确：文章除四六句外，还有六四句、七字句、六字句、四字句、三字句、二字句，甚至一字句。这些句式，根据表意的需要而交错运用，使节奏分明，内容启承转合，文气自然流转。点拨：一般来说，二字句用于抒情（文中有两处：“嗟呼”“呜呼”），三字句、四字句用于一个话题的开始或转折。六字句或七字句连用，为平实的叙述；四六句或六四句连用，为叙述或抒情的展开部分。仅有一个一字句“勃”，是自指兼表而提顿。2.使用对偶句，是骈体文的共同特点。让学生根据下列要求，从课文中各找出一个用例来，并体会多用对偶句的妙处。“四四”对“四四”：层峦耸翠，上出重霄；飞阁流丹，下临无地。

21、“六六”对“六六”：俨骖于上路，访风景于崇阿；临帝子之长洲，得天人之旧馆。“四六”对“四六”：渔舟唱晚，响穷彭蠡之滨；雁阵惊寒，声断衡阳之浦。“六四”对“六四”：屈贾谊于长沙，非无圣主；窜梁鸿于海曲，岂乏明时?主谓结构相对：雄州雾列，俊采星驰。动宾结构相对：望长安于日下，目吴会于云间。偏正结构相对：钟鸣鼎食之家；青雀黄龙之舳。点拨：文章多用对偶，音律和谐，抑扬顿挫，读来富有音乐之美，再者使得语气奔放自然，又富有诗意之美。3.讨论：找出文中引用的典故，试以两个分例，谈谈用典的作用。学生讨论后，明确：用典也是骈体文语言表达上的一个特点。这篇序文用了大量典故来叙事、抒情，有的是历史故事，有的是前人文

22、句。如“冯唐易老，李广难封”，“屈贾谊于长沙，非无圣主；窜梁鸿于海曲，岂乏明时”。作者用冯唐、李广、贾谊、梁鸿的故事来影射自己的不得志和受贬斥的遭遇，发泄他的“时运不齐，命途多舛”的感慨。其实是牢骚很深的话，但由于用了典故，表现得非常委婉，含蓄。总之，文章适当运用典故，可使内容充实，联想丰富，语言含蓄、典雅而又精练。4.出示投影：下文的三处空缺，用哪一项填充，才能分别与前边的语句构成最佳的对偶句。今天在此追悼李公朴、闻一多两先生，时局极端险恶， 。但此时此地，有何话不说?我谨以是虔诚的信念，向殉难者默誓；心不死， ，和平可期， ，杀人者终必覆灭。A.人民无比沉痛 志不绝 争取民主B.人心异常悲

23、痛 志不绝 民主有望C.人民异常悲愤 意志坚 民主自由D.人民生活痛苦 斗志昂 民主有望答案：B四、赏读与朱元思书，完成文后习题。出示投影：与朱元思书吴 均风烟俱净，天山共色。从流飘荡，任意东西。自富阳至桐庐，一百许里，奇山异水，天下独绝。水皆缥碧，千丈见底。游鱼细石，直视无碍。急湍甚箭，猛浪若奔。夹岸高山，皆生寒树，负势竞上，互相轩邈；争高直指，千百成峰。泉水激石，泠泠作响；好鸟相鸣，嘤嘤成韵。蝉则千转不穷，猿则百叫无绝。鸢飞戾天者，望峰息心；经纶世务者，窥谷忘反。横柯上蔽，在昼犹昏；疏条交映，有时见日。注：富阳：县名，在今浙江杭州西南部，以县城位于富春江之北而得名。富春江沿岸为著名风景区。

24、桐庐：县名，在今浙江杭州西南部，富春江沿岸。经纶：筹划管理。阅读提示：作者吴均（469520），字叔庠，南朝梁吴兴故鄣（今浙江省安吉县）人。本文是吴均写给朋友朱元思述说旅行所见的一封信，仅百余字，却生动而简练地描写了富阳至桐庐一带富春江上的优美景色，抒发了作者自己向往自然、厌弃尘俗的心情。1.给下列加点词注音。缥碧（ ） 泠泠（ ）作响 嘤（ ）嘤成韵 鸢（ ）飞戾（ ）天2.文章是按怎样的思路写景的，突出了景物的什么特点?3.找出从视觉方面描写景物和从听觉方面描写景物的对偶句各一组，并说说它们的表达效果。答案：1. 2.采用了总分结构来写。先总写富春江山水之美“奇山异水，天下独绝”；接着承“

25、异水”二字，抓住“清”“急”的特点，具体生动描绘；最后承“奇山”二字，通过景物描绘，多层次多角度地展示富春江两岸群山之美：高峻，幽静。3.听觉方面的，如：泉水激石，泠泠作响；好鸟相鸣，嘤嘤成韵。视觉方面的，如：横柯上蔽，在昼犹昏；疏条交映，有时见日。表达效果：句式整齐，音韵和谐；对比立意，相映成趣。五、课文总结本文是一篇序，同时也是一篇优美的骈文，作者用富丽华美的词藻，称道洪州，记述盛宴，描写滕王阁的壮丽；以及寥廓壮美的山川秋景，借以抒发自己愤懑悲凉而又不甘沉沦的思想感情。学习本文，可激励我们培养乐观向上、积极进取的精神，也可借鉴文章的语言技巧，不断写出有文采的习作。六、布置作业以“春天（夏天

26、、秋天、冬天）的景色”为范围，写一段200字左右的散文。（要求至少写出两个对偶句来，且有思想，有意境。）例子：悲哉秋心，萧条凄瑟，西风飒过，万木咸荒。苇叶纷下，芜杆迁黄。三五之月，新上田桑，明明若水，触目生凉。离人频顾，羁客成伤。中夜不寐，林下彷徨。哀歌骚辞，从风流荡，鱼雁闻声，中心惶惶（选自高考状元作文P271，孔立新主编，文汇出版社）板书设计历史久远界域阔广物产丰富人才俊美 对 用山水秋景 偶 典宏伟构筑 人烟兴盛 音 凝 宴会欢娱 （喜悦） 人生感叹 （悲观） 壮志不易 （乐观） 重言身世 抒发志向 愿赋诗文 谦词作结延伸阅读阅读下文，回答后面的问题。醒心亭记曾 巩滁州之西南，泉水之涯，欧阳公作州之二年，构亭曰“丰乐”，