《分一分》教学设计

1、分一分教学设计分一分教学设计合江县人民小学校王玉梅一、教材分析:分一分是西师版义务教育课程标准实验教科书数学二年 级上册第五单元表内除法的第一课时。表内除法是学生学习 除法的开始，也是今后学习除法的基础，它是较难理解的数学概 念。而除法的含义是建立在“平均分”的基础上的。要突破除法 学习的难点，关键是理解分，尤其是“平均分” o因此平均分是 除法学习的基础，对除法学习有着举足轻重的地位。教材设计了 各种情境，结合学生的实际生活，在编排时从分东西引入，展示 两种不同的方法，把每份分得同样多的分法称为平均分。上好这 节课将为本单元表内除法及今后学习各种除法、除法应用题、 分数的含义打下坚实的基础。

2、二、学情分析：1、二年级的学生以具体形象思维为主，喜欢游戏活动，因 此注意让学生多动手，多体验，在玩中建立起知识结构。2、学生已有动手操作的经验，同时已经比较熟练地掌握了 表内乘法，为本课的学习奠定了知识和能力基础。3、二年级的学生在生活中碰到平均分的机会很多，所以已 粗浅的接触了此类知识，脑海中已有浅略的表象，但却无系统的 理念体系，这节课的目的就帮助学生把理论知识升华。三、教学目标与重难点：【知识与技能目标】:理解平均分的意义，掌握平均分的方法, 提高动手操作能力和语言表达能力。【过程与方法目标】：经历观察、操作、比较、交流等活动 理解平均分的意义；经历摆一摆、说一说等活动，掌握平均分的

3、方法。【情感态度与价值观目标儿体验数学与生活是紧密联系的， 学会用数学的眼光观察周围的客观世界，体会平均分的应用价 值；获得成功的体验，激发后继学习的兴趣和热情。【教学重点儿理解平均分的意义。【教学难点】：学会把一些物体进行平均分的方法。四、教学方法：【教法L情境演示法、尝试指导法、实践操作法。【学法】：独立思考、观察操作、合作交流。五、教学设计的指导思想1、从生活实际出发，体现知识的形成过程，符合学生的认 知规律；2、课堂上注重学生多方面的发展，如动手操作能力、口头 表达能力、合作交流能力等，努力实现三维目标；3、立足培养学生的创新意识和自主学习的能力；4、教学过程中，注意创设情境和氛围。根

4、据低年级学生的 心理发展特点采取了学生喜闻乐见的教学形式，如创设故事情 境、实践操作情境等。5、注意用教材教，而不是教教材，结合班情、学情创造性地使用教材。本课就根据学生的需要对教材的例题、练习都作了 处理。六、教学资源利用：交互式白板、音频、图片、小棒若干。七、教学过程：（一）、创设情境，引入课题“分一分”1、放音乐片段别看我只是一只羊，课件创设青青草原上 羊儿们搞野餐的情景。2、师：慢羊羊遇到了一个问题：它有6个青草蛋糕，想成 两堆，它该怎样分呢？3、学生用小棒代替分分，比一比谁出的主意最多。4. 引出课题并板书：分一分。【设计理念：俗话说“兴趣是最好的老师”。创设这样的情景既会引发他们的

5、兴趣，又让他们明白数学与生活有联系，使他 们愿意参与到数学的学习活动中来，变“要我学”为“我要学】（二八探究新知。1、体会“平均分”（1）、抽生到白板课件上展示分法，呈现3种分法。（1个 和5个，2个和4个，3个和3个）（师赞扬学生的主意多。）（2）、师：慢羊羊看到同学们给它想出了 3种分法，有点犯愁。它想把这6个蛋糕送给最贪吃的懒羊羊和最聪明的喜羊羊, 哪种分法两只羊都没有意见呢？为什么？(3) 、学生同桌讨论后，全班交流。(两只羊要同样多才没有 意见，体会平均分的公平。)(4) 、引出“平均分”的概念：每份分得同样多，这种分法 就叫平均分。(5) 、抓关键词“同样多”，体会平均分的概念。(

6、6) 、摆一摆：请摆出你心中的平均分，并在小组内说一说。“把，平均分成了份,每份是。”(7) 、全班交流。教师适时评价、表扬。(8) 练习巩固。师：美羊羊看到同学们学了平均分，就想让你们帮它检查, 下面哪些是平均分，哪些不是平均分。课件呈现练习题：“先判断，再说理由，不是平均分的变成 平均分，并用一句话完整的表述/学生独立思考，抽生汇报，师适时点拨。【设计理念：爱帮忙是小孩子的天性。由帮助慢羊羊村长出主意的问题情境出发，通过“平均分”与“不平均分”的比较, 初步了解平均分，体会平均分的公平性。通过让学生摆心中的平 均分并说一说，不仅关注了学生的学习情趣，还培养了学生的语 言表达能力。体现自主学

7、习的理念。】2、探究平均分的方法。师：沸羊羊听到你们说得这么好，很不服气！它拿出12个 梨，让你们平均分在3个盘子里，问可以怎样分?(1) 、课件呈现，学生独立审题，说一说题目的意思。(2) 、同桌为单位，小棒代替分一分，比一比谁的方法多, 师台下指导。(3) 、抽生台上展示，边说边拖动“梨”展示分法，其余同 学把手伸出来一起操作。(师板书分的方法)(4) 、师小结：把12个梨平均分成3份，我们可以一个一个 的分，也可以2个2个的分，还可以4个4个的分等等。不管用 哪种方法，每份都是4个。这么多方法，你觉得哪个方法比较快？“4个4个的分”。在平均分的时候，我们可以先估计一下“12 里有3个几”

8、也就是3个几是12。会用到哪句口诀？这样便可 以快速的完成平均分了。【设计理念：动手操作是思维的启钮。我为学生创设了平均 分的具体情境，使学生在愉快的实际操作中，经历了动脑思考一动手寸动口交流的过程，把动手操作同观察、思维、表达有机结合，让学生在活动中探究平均分的多样化，培养学生思 维的灵活性和创造性，让学生体会到尽管方法不同，但只要每份 分得同样多，就是平均分。同时引导学生体会方法的最优化。】3、拓展探究。师：喜羊羊看到你们这么聪明，就给你们下了战书!(1) 、“你能把18个火龙果平均分成几份吗？ ”平均分的份数(份)每份数(个)你们能用刚才老师教的估一估的方法来思考吗？也就是思考18里有几

9、个几。请用18根小棒代替，同桌合作，分一分，比 一比哪个桌的方法最多，再填好空。(2) 、抽生汇报，用完整的话表达。师填写表格。(3) 、同学们，你们挑战成功了吗？请观察这个表，第一行表示的是平均分的份数，第二行表示 的是每份数。横着看、竖着看，你发现了什么？以小组为单位合 作讨论。(4) 、全班交流，总结。“都是平均分18个火龙果，分的份 数越多，每份的火龙果反而越少”。(5) 、师点拨：平均分的总数、份数和每份数是三个密切联 系在一起的数量。【设计理念：学生的后续发展是每个教师关注的焦点。通过18个火龙果的活动，份数由1份变到2份、3份、6份、9份、18份的变化，观察每次分得的结果，深刻体

10、会“平均分”。感受平均分的总数、份数和每份数三者的关系，为后面认识除法奠定 了基础，也初步渗透了 “反比例”的函数思想。】（三）生活中的平均分。懒羊羊也跑来想考考你们，谁有一双善于发现的眼睛。“你发现生活中的平均分了吗？ ”请说一说你经历过的平均分。（如果学生平时没有积累，允许他们创造平均分的事例。）学生纷纷发表，师及时表扬点?师总结：“只要用心观察，你们就会发现生活中其实处处都 是数学”。【设计理念：数学起源于生活，又服务于生活。数学与生活是密不可分的，让学生树立留心身边的数学和应用数学的意识。允许学生创造平均分的事例，不仅关注学生的情绪，让无话可说 的学生有话可说，也关注他们创造能力的培养。】（四）、总结提高。同学们，这节课学得愉快吗？有什么收获呢? 学生纷纷谈论自己的收获，师适时的表扬。结束语：“慢羊羊村长让我告诉你们，你们啊，比喜羊羊还 聪明呢！同学们，学好了平均分，对于今后学习除法、分数等知 识和解决生活中的问题都是很有帮助的。以后我们再继