《小数的初步认识》教学设计

1、小数的初步认识教学设计第十小学 梁小丹设计理念：小数在现实生活中有着广泛的应用，即便是儿童，也经常会接触到一些小数。教学时要充分利用了小数与日常生活的密切联系，创设了较为丰富的，贴近学生生活实际的情境，让学生在熟悉的情境中感悟小数的含义。同时，为了适应儿童的年龄特征，使学生易于接受，本节课的小数认识都结合元、角、分或常用的长度单位出现，以便于学生联系实际，来初步认识小数的含义。作为小数的初步认识，教学时要求把握不能离开现实背景和具体的量，抽象地讨论小数，小数读、写，限于小数部分不超过两位的小数。教学目标： 1结合具体内容认识小数，知道以元为单位、以米为单位的小数的实际含义。2初步感知知道十分之

2、几可以用一位小数表示，百分之几可以用两位小数表示。能识别小数，会读写小数。3体会数学与现实生活的联系，培养学生热爱生活、热爱数学的情感。教学重点： 小数的读法、写法教学难点： 小数的写法教学方法：多媒体课件教学过程：一 旧知铺垫(多媒体展示) 开学了，妈妈给贝贝买了一些文具。（书包45元 橡皮擦0.2元 文具盒18元 铅笔0.15元 彩笔3.50元 日记本3元）教师：你能不能把这些文具标价中的数分成两类？怎么分？（学生讨论并回答）l 书包45元 文具盒18元 日记本3元l 橡皮擦0.2元 铅笔0.15元 彩笔3.50元 教师：像下面这样的数叫做“小数”。“ .”叫做小数点。揭示课题小数的初步认

3、识二 新知学习1、（多媒体展示)商品名称 价格/元 表 示 火腿肠 5.98 元 角 分 牛 奶 0.85 元 角 分 面 包 2.60 元 角 分引导观察：5.98、0.85 、2.60这几个数有什么特点？（还可以进一步启发学生与整数598 、85 、260比较）学生可能回答：1) 它们都有一个小圆点“ .”,而整数中没有。2) 它们的最高位可以写“0”，而整数不能。教师要针对学生的回答加以说明：1) 像5.98 、0.85 、 2.60这样的数叫小数。“ .”叫做小数点。2) 在以元为单位的小数中 ，不够1元的，要用0点占位。2、小数的读法你知道小数怎么读吗？（学生尝试去读）如：5.98

4、读作：五点九八0.85 读作：零点八五2.60 读作：二点六零小结：读小数的时候，整数部分按照整数来读，（整数部分是0的读“零”），小数点读作“点”，小数部分按数字的顺序一个一个读出数字名。读一读：吴老师今年35岁，身高1.59米，已经工作17年，每年收入2.8万元，家里有3口人。平均每天散步0.5小时，看书1.5小时,最喜欢吃13.50元一斤的提子。读一读下面的小数0.8 0.56 0.04 7.06 26.4 0.503.小数的写法（1）一位小数的写法（多媒体出示线段图）把1米平均分成10 份，每份是1 分米。 1分米是 米，还可以写成0.1米。 3分米是 米，还可以写成( )米。说明：1

5、) 每份是1分米也就是米。1分米=米。2) 米还可以公写成0.1米。3) 0.1米是小数，它表示1米的十分之一。教师：其中3份是多少分米？（3分米）是多少米？写成小数应该怎么写？（2）二位小数的写法把1米平均分成100份，每份是1 厘米。 1厘米是 米，还可以写成0.01米。 3 厘米是 （ ） 米，还可以写成( )米。 30 厘米是 （ ） 米，还可以写成( )米。教师：0.01与0.1相比较，有什么不同？学生：0.01有二位小数，0.1只有一位小数。（只需了解）提出问题：像0.1米、0.3米、0.03米、0.30米这些小数为什么整数部分（小数点左边的数）都是0 ?小结：因为它们不够1米，所以整数部分要写”0“来占位。(3)王东身高1米30 厘米，写成小数是（ 1.30 ）米。分析：由于1米30厘米比1米多，整数部分不能写0，应该写1；所以1米30厘米应写1.30米。三 课堂活动1、 做一做1元是10角。 7角是（ - ）元，还可以写成（ ）元。1元是100分。7分是（ - ）元，还可以写成（ ）元。2、用小数表示下面的价格。3、我来填一 填（1）5.85读作（ ） 0.38读作（ ） （2）零点五六写作（ ） 二十六点八写作（ ）（3）36.25元表