语文人教版八年级下册12罗布泊消逝的仙湖

1、罗布泊 消失的仙湖教案（一）创设情景，导入新课： 一说到“人间仙境”，我们便会想到九寨沟。（播放九寨风光图片）九寨沟以高原湖泊众多、瀑布雄伟壮观、植物景观奇妙被称为童话世界。其实，还有一处神秘之地，那里水草丰美、牛羊成群、绿树环绕、河流清澈，可以堪称为“世外桃源”、“人间奇景”，那就是罗布泊。（投影罗布泊今日干涸景象）我想此刻同学们一定会很吃惊：“这哪是仙湖？怎么会没水呀”！可是，同学们！你可曾想到这黄沙漫天、寸草不生的戈壁滩在30多年前曾是胡杨茂密、清水盈盈的生命绿洲。（投影昔日罗布泊景象）那为什么在短短30多年之后，罗布泊会变成一片荒漠了呢？让我们一同走进吴刚的报告文学罗布泊，消逝的仙湖来

2、寻找这个答案！（投影课题） （二）解题：阅读题目，思考从罗布泊，消失的仙湖得到那些信息？（电脑投影此问题，先自主思考，然后合作交流，老师鼓励后进生回答此问题。） 投影参考理解：罗布泊过去是一个美丽、迷人、绿色的湖泊，但是现在却消失了。）你又有那些疑问？（学生可能回答：罗布泊曾是怎样美丽的一个仙湖？什么时候消失的？怎么消失的？罗布泊消失带来什么样的恶果？教训是什么？）那么，你们提出问题是否正确，我们带着这一系列的问题速读课文，找出问题的答案（三） 整体感知1、检查预习情况：指名学生朗读生字词，并口头解释有关词语。 萧瑟（s） 和煦（x） 干涸（h） 吞噬（sh） 戈（g）壁 裸（lu）露 沧海桑

3、田2.快速阅读全文3教师提问：同学们，课文题目“罗布泊，消逝的仙湖”给我们提供了哪些必要的信息呢？明确：罗布泊，原本是非常美丽的湖泊，如今消逝了，成了荒漠。提问：针对题目，你能提出哪些问题？明确：罗布泊曾是一个怎样的仙湖？什么时候消逝的？为什么会消逝？现在的罗布泊是什么样子？罗布泊的消逝带来怎样的恶果？同样的悲剧还有哪些？4学生带着问题默读课文，圈点勾画，筛选关键语句，概括文意，归纳要点。明确：罗布泊过去是广阔、美丽、充满生机的湖泊，罗布泊周边是牛马成群、树林环绕、河流清澈的生命绿洲。现在寸草不生，是一片荒凉的戈壁滩（找出齐读文段）罗布泊消逝于20世纪70年代。消逝的原因有两个：一是20世纪2

4、0年代塔里木河曾经人为改道，导致下游干旱缺水；二是盲目滥用塔里木河水资源，致使下游河道干涸、罗布泊断水，生态环境彻底破坏。现在的罗布泊变成了一片死寂的荒漠，胡杨林成片死亡，寸草不生，不见飞鸟，令人恐惧。罗布泊的消逝是因为生态环境遭受人为破坏，迅速恶化；沙漠在扩张。同样的悲剧还在上演，青海湖湖水下降，陆地向湖中延伸；月牙泉水域缩小，有干涸之势。5教师总结：文章从今日罗布泊的荒漠景象写起，接着上溯历史上的美丽景象，然后着重说明罗布泊消逝的缘故，又具体展现今日罗布泊的荒漠景象，最后推而广之，说到青海湖、月牙泉的颓势，篇末发出拯救生态环境的强烈呼吁。四、合作研讨，深层探究，突破难点1学生齐读12、13

5、段（问题出在近30多年浑然一体）2提问：造成罗布泊消逝的深层原因是什么？应吸取怎样的教训？对西部大开发应提出哪些忠告？学生讨论。明确：“盲目增加耕地用水、盲目修建水库截水、盲目掘堤引水、盲目建泵站排水，四盲像个巨大的吸水鬼，终于将塔里木河抽干了”，“盲目”，就是目光短浅，急功近利，只图眼前利益，不顾长远利益，头脑里根本没有可持续发展的观念。“盲目”，就是目光狭小，只图本地区利益，不顾整体利益。“盲目”，就是不懂自然规律，不懂生态平衡，不懂上游将水抽干了，下游的河道就会干涸，罗布泊就会干涸，周边生态环境就会严重恶化，乃至沙化。当年“塔里木河两岸人口激增”，扩大耕地，开采矿藏，也是开发。现在西部大

6、开发也同样是开发，一定要注意克服盲目性，尊重自然规律，维护生态平衡，抓好生态环境的保护和建设。五语言探究教师介绍文体特点：本文是一篇报告文学，报告文学兼有文学、新闻两种特点，新闻要求真实性，文学要求有形象性、抒情性。试探究这篇报告文学是怎样把罗布泊的今昔情景写得历历在目，把罗布泊消逝的原因说得明明白白的，为什么能使读者对罗布泊的消失痛惜不已，体会文章独特的表达效果。1.自由阅读课文，画出文中你认为最精彩的句子，点评其好在哪里。（提示：哪些语句使文章富有较浓的感情色彩，哪些语句直接抒发了作者的感情？） 2.学生交流。 明确：本文运用了对比、拟人、比喻、排比等手法大大加强了感情色彩，直接抒情也有撼

7、人心灵的力量。（具体一些）五、品读语言，从写法上探究体味文章的真实性、形象性、抒情性，理解文中作者强烈的忧患意识请同学们自由选择句子评析，试用替换法揣摩文句。自主学习成果展示：（1）体味真实性文章叙述事实、列举数据真实可靠。如：汉书西域传记载了另据史书记载如：“几十年间塔里木河流域修筑水库130多座，任意掘堤修引水口138处，建抽水泵站400多处，有的泵站一天就要抽水一万多立方米”。一系列数据具体、确凿，充分说明人们是怎样盲目地拼命地滥用塔里木河水资源的。正是这种盲目行为，造成了罗布泊的荒漠化。“青海湖，50年间湖水下降了8.8米，平均每6年下降1米，陆地已向湖中延伸了10多公里；数千年风沙未

8、能掩埋的甘肃敦煌月牙泉，近年来却因当地超采地下水，水域面积从50年代的1.1652万平方米缩小至5397平方米，水深只剩尺余，大有干涸之势”，作者引用具体数据，告诉人们同样的悲剧仍在继续，呼吁人们行动起来，制止生态恶化。（2）感受形象性为什么会有撼动人心的力量具体表现在对比、拟人、排比手法的运用。对比手法集中表现在三、四自然段。作者对比罗布泊的今昔，让人知道罗布泊并非从来如此。昔日这里曾是美丽的仙湖和繁华的绿洲。作者将两种截然不同的景象都作了鲜明而具体的描写，显示了巨大的反差，造成了文势的跌宕，产生了震撼人心的艺术力量。拟人手法如写胡杨林，“那奇形怪状的枯枝、那死后不愿倒下的身躯，似在表明胡杨

9、在生命最后时刻的挣扎与痛苦，又像在向谁伸出求救之手！”赋予胡杨以人的感情，怎能不令人感情激荡，为人类自身盲目破坏生态环境而痛惜不已。如果替换为“一棵棵胡杨树，只剩下奇形怪状的枯枝”，效果就差多了。如写罗布泊，“站在罗布泊边缘，你能看清那一道道肋骨的排列走向，看到沧海桑田的痕迹，你会感到这胸膛里面深藏的痛苦与无奈。”同样赋予罗布泊以人的感情，怎能不令人痛心？如果替换成“站在罗布泊的边缘，你会看到一片荒漠，看到沧海桑田的痕迹”，那就逊色多了。排比如：“四盲”：“盲目增加耕地用水、盲目修建水库截水、盲目掘堤引水、盲目建泵站抽水”，连用四个“盲目”，遗憾之情，谴责之意呼之欲出。注重想象描绘如：“当年张

10、骞肩负伟大历史使命西出阳关，当他踏上这片想象中荒凉萧瑟的大地时，却被它的美丽惊呆了。映入张骞眼中的是遍地的绿色和金黄的麦浪，从此，张骞率众人开出了著名的丝绸之路。”注重想象描绘，形象生动地再现了罗布泊当年的美丽。如替换成“据史书记载，罗布泊水域辽阔，周围万顷绿地，丝绸之路就经过这里”，比较一下，效果如何？（3）体会抒情性理解作者的忧患意识。（多媒体显示）体会下列句子的思想情感。（1）此时此刻，我们停止了说笑。那一片巨大的黄色沙地深深地刺痛着我们的心，使我们个个心情沉重。（2）这出悲剧的制造者又是人！（3）救救青海湖，救救月牙泉，救救所有因人的介入而即将成为荒漠的地方！学生细细体会，并相互交流。

11、明确：（1）直抒内心痛苦而沉重的感情，有力地烘托了罗布泊的惨状，强化了生态被破坏的悲剧。（2）一针见血地指出罗布泊的消失是人为地破坏生态的恶果，具有强烈的谴责意味，指责悲剧制造者的盲目和愚昧。（3）发出了拯救生态环境的强烈呼声，表达了强烈的环保意识、忧患意识，振聋发聩。学生齐读评析过的语句，仔细体味其形象性、抒情性。六、课堂小结地球是我们人类共有的家园。家是一个温馨的字眼，是灵魂的栖息地，是幸福的源泉，是生生所系。如果家没有了，那我们还剩下什么？请看看我们自己的双手，是创造，还是毁灭？请看看我们自己的双眼，是热切地期盼，还是无助和茫然？让理性回归吧，让智慧插上理性的双翅，让睿智赶走狂热，我们有

12、理由相信：天会更蓝、树会更绿，水会更清罗布泊的悲剧将不会再重演。让我们从现在开始，从自我做起，做一个环保小卫士，铁肩担道义，妙手绘蓝图。七、延伸想象，拓展思维，畅想表达1实物投影，展示108岁高龄的罗布老人热合曼的图片。2畅想表达如果你是世纪老人，你该如何向人讲述罗布泊的百年沧桑？教师提示：（1）“我”与罗布泊同龄，共百岁。（2）“我”的成长史就是罗布泊的坎坷史。（3）从出生到20岁，斯文赫定发现仙湖，想象要丰富，要有情调，用拟人化的口吻最好。（4）从20岁60岁，紧扣两次改道，“四盲”危害，重点讲人类对罗布泊的破坏。（5）从60岁100岁，扣“我”的少年、青年时代的美好记忆，寻找回来的世界，思念、牵挂、魂牵梦绕的故乡山水。（6）展开联想，恳求上苍再赐我一百年，前一百年罗布泊养育了我，后一百年，我要回报罗布泊。3学生思考，并自由发言。八、布置作业1课文最后