让课堂成为孩子们的舞台12

1、山品教育引领下的小组构建 【摘要】高效课堂离不开高效的学习小组，学习小组是高效课堂成功的命脉之一，是学生展示竞争和合作的主阵地。“山品小组合作学习”是我校课堂改革的一项重要研究项目。在小学数学教学中，围绕山品理念让学生开展合作学习，在小组的建设中，小组长得到更全面的能力发展，组员也能得到应有的能力培养。【关键词】：山品教育小组建设教学的主要目标都必须在课堂中完成，因而如何提高小学课堂中的教学效率，构建有效的课堂氛围一直是大家所关心的问题。我校以“山品”教学模式走入课堂，为新课改下数学教学改革带来了一股强劲的春风，它不仅丰富了教学内涵，提高教学效率，同时培养学生有拥山一样的品性，淳朴、仁厚、博大

2、、高尚。 “山品小组合作学习”是我校课堂改革的一项重要研究项目。山品小组建设是指在小组或团队为了完成共同的任务，由组长组织组员通过动手实践、自主探索和合作交流的过程，是老师根据本节课的内容对学生有明确分工的相互性学习，在小学数学教学中，围绕山品理念让学生开展合作学习，积极承担在完成共同任务中个人的责任，使所有学生能有效的进行地沟通，建立并维护小组成员之间的相互信任，有效地解决组内冲突。让学生在宽松、和谐、合作、民主的课堂氛围中主动学习，相互交流、合作竞争、想象创造，既培养了学生的合作意识，又培养了主动学习的能力。然而，在小组的建设中，小组长得到更全面的能力发展，组员也能得到应有的能力培养。一、

3、组建“山品”小组筹备“节目”（一）组建小组，充分发挥小组成员的主体性俗话说的好“万事开头难”，一开始真不知该怎样搞，觉得二年级学生太小很难组织。为了搭建“山品”小组教师首先组织学生分组，一个“山品”学习小组以46人为宜，并且在一个小组中注意各层次学生的进行优化组合，以利优势互补，相互促进，要使合作学习更加有效，还要注意培养学生良好的学习习惯，“山品”小组学习不但要发挥组内每个人的作用，还要发挥集体的作用，注意培养每个学生积极参与小组学习活动的习惯，发挥学生参与的主体性，努力提高学习的效果。在“山品”小组中找到正、副组长，让正、副组长协调组织活动。因此，在学生已获得大量的感性材料但尚未得出结论之

4、前组织讨论，这样可以通过讨论互相启发，分析综合，在掌握感性材料的基础上抽象概括，探索出所要掌握的结论。（二）小组合作，全面提高学习的主动性“以山品塑生命之魂，培个性奠发展之基”为核心价值观。每位孩子都有他们的个性特点，课堂练习是数学教学的重要组成部分，在练习中组织学生有目的的活动，从而实施素质教育，培养学生创新能力，而运用小组合作进行开放性练习，能充分调动学生的想象力，给他们以较大的思维空间，使他们乐于交流，从而真正成为学生自主、主动学习的主人翁思想。在学习过程中，有的学生很快掌握了新知，有的学生一知半解，这时教师就可以组织学生开展小组练习，让每个学生发表见解，相互启迪，实现学生与学生之间的互

5、动，在开展合作练习的初始阶段，学生的讨论合作意识不强，这时教师在此要加强指导，并安排特定的时间，有意识培养他们主动练习的意识，实施新课程以后，可以把教材安排的讨论题，作为课堂练习的素材，以“山品校园、个性发展”为发展目标，使每一个学生“做人如山，仁博灵实”，形成“攀登书山，愚公移山”的学习精神， “积土成山、勤学多思”的学习风气进行小组活动。二、训练“山品”小组排练“节目”1、创设生活情境“以山为境，灵实高效”的教风做指引，学生的学习就如登山一样，需要从基础开始，阶梯分步，循序渐进，创设情境，激发信心，他山之石，互动互助，共同提高，达成目标。别人的学识可以提高自己的学识。改革教学方式和学生学习

6、方式，建立合作学习小组、一帮一对学等教学形式，从学生状态出发，体现学生为本，师生平等互动，在学生的学习效果中进行教学反思、教学改进。课堂灵动，师生互动、生生互动，互助合作。创设情境的目的就是为了激发学生的学习兴趣，将数学知识融入现实生活中，学生乐于接受。2、明确学习任务为了让组长能组织组员开展得有序、有效，教师一定要给学生明确的学习任务，也就是教师向学生说明学习的内容和目标、完成任务的方法、评价的标准、组织形式等等。这些任务除了具有一定的合作价值外，还可以分解，让小组中的每个成员共同参与，人人都有事可做。学生有了明确的学习任务，可以调动学生学习的主动性，充分体现小组自主学习的时效性。三、展示“

7、山品”小组表演“节目”以“做人如山，仁博灵实”为主线，形成“攀登书山，愚公移山”的学习风气。运用“山品课堂”的基本模式四疑阶梯探究式进行训练，让每个学生得到应有的发展。因此，教师为学生提供的学习载体要讲究一定的方法。（1）题型形式上体现“实”小学生认识事物总是从简单到复杂，由易到难，由浅入深，所以低年级练习课的设计要有层次，注意坡度，教材中的题型设计，虽然具有一定的科学性，但就习题本身而言，练习形式比较单调。因此，在挖掘快乐因素上主要应在组织完成练习的形式和对习题处理方法上下功夫。在低年级教学中，我根据儿童的好动、好胜、好表现的天性，让学生“动”中有静，使学生在活动中得到快乐；在静中培养良好的

8、习惯；例如：三年级我就用看那一组最安静，做练习做到又对又快。让学生在活动中进行“比”，让学生比赛中不断进步；例如：在三年级的教学中，整节数学课一开始就贯穿着“比赛”。让学生在活动中“炫”，让学生在活动中获得成功；例如：在这次单元检测中我结合本节课求平均数的教学内容，让组长组织组员算自己组的平均分，组长把组的平均分写在黑板上，评出本单元的“山品”小组进行奖励。让学生在活动中“用”，让学生感受学数学的兴趣。这就是要从低年级开始培养，让课堂教学成为正真的“山品课堂”。（2）方式运用体现“灵”山品课堂最主要是让孩子握住山的品质。在低年级的教学更需要各种组织形式及教学方法，练习形式一般有四种即一问一答、

9、板演、笔头和操作。这样的形式不能让全体学生一起思考，一起练习。我们在课前做了精心设计，让全体学生真正都加入每种练习题中，才能体现出全员参与，下面是我在练习课中经常采用的形式：1、争做“山品”小组。在低年级的教学我就喜欢采取小组比赛的方式来组织学习。例如：我设计了“山品”小组评比表，每周都根据下表进行评比。握山小学三年 级“山品”课堂评比表周一周二周三周四周五合计语数英语数英语数英语数英语数英让小组与小组有之间进行比赛，每周评出一组成为“山品”小组，让这组的组长向全班同学介绍经验，从而培养了他们的集体荣誉感。2、争做“山品”小老师。爱因斯坦说过，“兴趣是最好的老师”。将学习任务与情境相联系，可以

10、激起儿童浓厚的兴趣和情感，使学生能主动积极、全身心地投入到学习中。例如，在教三年级笔算除法时，我考虑到这部分知识特点，就让学生先预习，上课试做，选又快又对的孩子做“小老师”，由学生登上“舞台”进行表演。黄思博的家长发来信息说:“黄老师，非常感谢您，是您让黄思博从讨厌数学变成最喜欢数学。还记得二年级你刚接手他们班数学时，我跟你反映过，思博不喜欢数学课吗？但是经过一年多的调教，思博这学期多次跟我说现在好喜欢数学课了，他说因为你给他们上课，他有了很多的展示机会，很有趣。”只要学生对你这一科感兴趣，他们就会主动去学习，从而学生学习情绪也自然高涨。3、争做“山品”明星 以一个月为单位进行评出“山品”明星

11、，我是以下表进行“明星” 爱因斯坦著：爱因斯坦文集，第三卷，商务印书馆，1979年第1版，第144页。评比，表格如下：握山小学三年级“山品”明星评比表十二周十三周十四周十五周十六周合计作课测作课测作课测作课测作课测以作业每月给老师评的“好”字，一个“好”字加1分，课堂表现课堂本1个100加1分，检测100分加10分，98分加5分，95分加3分，进步加2分，合计总分前五名评为本月“山品”明星。（3）活动中体现“仁”培养学生集体荣誉感，在主动评价时，教师应要求学生认真听每个同学的发言，概括别人发言的要点，经过分析思考，提出自己的见解。这样，学生在评价的过程中，通过对比分析，找出了适合自己的最佳方法

12、，既锻炼了思维，又培养了表达能力。（4）、总结评价体现“博”“设疑解疑展疑拓疑”，建立适合学生个性发展的的新型课堂教学模式，“四疑阶梯探究式”有助于增强学生的问题意识和质疑问难能力。因为一个班如果没有学困生的话，那么就是实现了学习氛围了，如何教好学困生是教师最头疼的问题。发挥团队精神，分组学习中都要让学困生感到老师和同学的帮助。一是： “一帮一”互助组，以四人小组为单位，好的组向别的组介绍经验，从而表扬这个组，希望其余组向他们学习。二是：老师的个别关注与辅导，发现问题及时指出，当堂解答。这也是帮助“学困生”掌握知识的好时机。就是我注意了学生的“疑点”，在课堂上，我边上课边巡视，发现“学困生”存在的问题，及时拿到课堂上进行讲评，最好是让做错的学生上来讲讲自己的想法，教师抓住其错的原因进行引导，让他明白错在哪里,虽然这学生做错了，但我也表扬他，有勇气上来找出自己的错误，希望同学们向他学习，从小就让学生知道有错不怕，只要有勇气去面对，在大的困难都能解决。三是：每个单元检测后评出进步最大的学生进行表扬，并让他在班上介绍他的学习方法，使学困生之间出现你追我赶的现象，从中又能互相学习他们之间的学士方法。可见，及时采用最佳的方法引导学困生能够事半功倍。反之，引导不及时也是学困生产生的一个直接原因，也就是要教师关注学生的“疑点”。总之，合理地把现代教育方法与理念融入到小学数学教学中去