有关语文说课稿范文合集九篇

1、no matter when you start, the important thing is not to give up lightly after you start.整合汇编简单易用（页眉可删）有关语文说课稿范文合集九篇 语文说课稿 篇1我今天说课的题目是聪明的小白兔（一）（板书课题），下面我将从说教材、说教法、说学法、说教学过程、说板书设计五个方面来对本课的进行说明。一、说教材聪明的小白兔（一）是义务教育课程标准实验教科书，语文s版一年级上册第七单元第三篇课文。第七单元的课文是围绕“遇事要动脑筋、想办法”为主题，每篇课文都具有很强的故事性，情节曲折感人，人物特点鲜明，语言生动形象。

2、_是一篇童话故事，写的是小白兔通过观察车轮受到启发，想出一个省力的办法，把南瓜运回家的事。依据教材的特点，结合单元目标及新课标的要求，充分考虑一年级学生的心智水平及年龄特征，本课教学我觉得应达到以下目标：1. 知识与技能: 认识“兔、春、种”等十二个生字，会写“太、丰、白、的”四个生字。能够正确流利有感情地朗读课文。2. 过程与方法: 让学生展开丰富的想象，培养联想的能力。3. 情感态度与价值观: 了解兔兄弟搬南瓜的经过，懂得遇到困难要动脑筋想办法。三个方面相互渗透,融为一体,注重学生语文素养的整体提高认识十二个生字，能够读准字音。指导学生正确书写“太”“丰”“白”“的” 四个字是本课的教学重

3、点。有感情地朗读课文，了解兔兄弟用什么办法运南瓜的，以及他们的办法是怎样想出来的是本课的教学难点。二、说教法、学法1、从学生兴趣出发，给学生直观形象感受，把学生领进丰富多彩的童话世界中，采用自己想象，头脑绘图，角色朗读、表演等方式，让学生在角色中感悟文字，全身心展示对角色的理解和体验。2、以学生为主体，在教学中不断创设师生互动、生生互动的情景，让学生通过对话、交流、朗读、表演，全员、全程参与学习，充分地动起来，以至于有所感悟和思考。三、说教学过程为了完成本课的教学目标，解决教学重点突破教学难点，针对本课的第二课时我设计了如下五个环节：环节一：复习旧知 导入新课首先我会说：小朋友，上节课，我们初

4、学了聪明的小白兔（一）一课，和小白兔见了面。现在，小白兔可要考考大家呢。接着我会带领学生利用课件，用齐读和开火车的形式，复习上节课学过的生词，并让学生自选词语说话。引言揭题：通过上节课的学习，谁能告诉大家，课文讲了一件什么事？预设学生回答：兔兄弟运南瓜。此时我相机板书：兔兄弟运南瓜。这节课我们继续学习。环节二：朗读课文，读中感悟。朗读感悟一：感悟南瓜的“大”。1、小白兔和小灰兔春天种了许多南瓜籽，到了秋天，南瓜丰收了，它们的南瓜大吗？（学生回答后，贴上南瓜图片。请大家浏览课文，哪一段写了南瓜的样子？你又从课文的哪里感觉到南瓜大？再用你喜欢的方式读一读。2、兔兄弟看到自己种的南瓜这么大、这么好是

5、什么心情？学生汇报，我相机板书：怎样读？朗读感悟二：感悟南瓜太重，兔兄弟搬不动。我设计这样导入：从你们的朗读中我感觉到兔兄弟心里可真高兴。可是后来他们心情发生什么变化了？请读读课文第二自然段感受一下。这时兔兄弟又是什么心情？学生汇报我相机板书：搬不动为什么？哪里感受到南瓜重？我会运用课件出示语句，让学生对比读，加深理解。此处设计考虑到要让学生自主探究学习，提高理解语言文字的能力，同时发展学生的个性，让学生按照自己的感受读书。不强求一致，可以自由读，再指名读、师生合作读。朗读感悟三：感悟小白兔的聪明。1、读课文第三自然段，探究小白兔怎样想到把南瓜滚回家这个办法的。课件出示填空，请学生试着把句子说

6、完整。句子是这样的：小白兔看见 ，它想： . ，于是，它对弟弟说： . 。最后，它们就这样把南瓜一个一个运回了家。此时我会板书：滚回家2、引导学生思考：小白兔的办法好在哪里？（省力、快、南瓜不会受损。）3、启发思考：小白兔为什么能想到这样好的办法？学生说的过程中，教师运用课件演示自行车转动的动画、南瓜的样子（跟车轮复合对比），让学生感受到相同之处。再演示南瓜立起来滚动，形象感知其方法的巧妙。4、师生小结并板书：他们善于观察、思考，才能想出办法。5、小白兔想出了这样好的办法，是什么心情？带着这样的心情读一读这个自然段。环节三：总结课文 发散思维此环节我会说小白兔这么聪明，我们夸夸它吧 !我还将预

7、设问题：如果你是兔兄弟，你会怎样做？我会先让学生独立思考，然后小组交流，看看哪个组想出的办法多，并且合理。学生汇报时肯定他们想出的各种办法，训练学生发散思维的同时，也鼓励学生的创新精神。课堂上有时间也可以带领学生表演课本剧。环节四 指导写字本节课要指导书写的生字是：白、的在此环节，我会出示认写生字，先让学生认真观察，注意每个字摆放的位置，认识笔画的特点，让学生学会了下笔前先观察，起到了“磨刀不误砍柴工”之效。然后我会让学生抬手和我一起范写，特别提示：白字要注意撇的角度和位置、上宽下窄。学生练写时，我会桌间巡视并提醒学生注意三个一，随时进行个别指导，并展示好字，鼓励学生自评和互评。好的板书是一篇

8、_的袖珍版，是课文最精华的体现。在这堂课中，我根据课文内容，设计了这个板书，力求突出重点，做到简明概括，让学生获得更鲜明的印象和有关知识。板书设计：聪明的小白兔（一）兔兄弟运南瓜观察搬不动 滚回家思考语文说课稿 篇2一、说教材孤独之旅是一篇写少年成长的小说，比较切合学生的心理和生活。主题_通过描写杜小康随父亲放鸭所经历的一系列事件和情感历程，刻画了一个少年心理成长的轨迹，揭示了挫折能促进人迅速地成熟这一道理。小说标题“孤独之旅”的含义不仅仅指杜小康跟随父亲放鸭过程中产生的孤独、寂寞、恐慌之感，还有杜小康心灵的变化过程，即从孤独、寂寞、恐慌到坚强，自己努力奋斗的人生之旅。情节结构开端：写杜小康因

9、家庭经济困难而不得不辍学跟着父亲去放鸭。发展：写杜小康与父亲撑船赶鸭去芦苇荡的经过和感受。高潮：写杜小康与父亲在芦苇荡中遇到暴风雨的情景。结局：写鸭子长大了，杜小康也“长大”了。小说通过故事情节的巧妙剪裁与布局，揭示了_所反映的社会问题对孩子进行磨难、挫折教育实施的必要。环境描写环境描写的段落主要有：第9段，第1213段，第21段，这些环境描写强化了孤独的氛围，增强了杜小康的恐慌不安的感受；第2425段，描画了一幅优美、恬静的画面，暗示杜小康的心理逐渐趋向平静，但对于未来漫长的孤独，他仍然觉得恐慌。第36段写暴风雨中的情景，恶劣的自然环境是促进杜小康思想转化的一个因素，突来的暴风雨，使杜小康意

10、识到自己的责任，迅速地成长起来。第47段，雨过天晴，美好的夜色，预示着杜小康的成熟。这些环境都突出了“孤独”这个意境，这也是杜小康成长的环境。它为表现人物的变化、_的主题都起到很好的作用。心理描写描写杜小康成长过程的细节：如第11段，写杜小康最初面对孤独时和面对不可知的未来时的茫然。第21段，面对更加孤独的环境时，杜小康心中的恐慌与胆怯。再如第2931段，孤独中的人们越发孤独，并逐渐强化成一种精神上的压迫，杜小康很自然地想到回家，并且这种意识一发便不可抑止。第38、4346段，是杜小康走向成熟和坚强的过程。他敢于在暴风雨中独自找寻失散的鸭群，没有恐惧，强烈的责任感使他能够承担困苦、孤独的侵扰。

11、第48段，更是鲜明地揭示了杜小康的成长，“他觉得自己突然地长大了，坚强了。” _对于杜小康的心理描写很细腻，面对孤独，他由恐慌到面对乃至最后战胜它，这段心路历程通过杜小康不同的感受表现出来，也体现了他逐渐成长的主题。语言_的语言很有特色，很值得品味。如：“芦苇如绿色的浪潮直涌到天边”：写出芦苇的广袤，“绿色的浪潮”不仅可见其色，更可见其动感与生机，将景物写活了。 “芦荡如万重大山围住了小船”：芦荡愈幽深繁茂愈反衬出小船的孤小，杜小康那种“永远逃不走的感觉”才愈为真切。 写暴风雨一段“早上，千万支芦苇被风撅断的咔嚓声”：写景如在眼前，让人仿佛身临其境，将暴风雨的狂暴之势表现得淋漓尽致。二、说教法

12、教学目的：1.学习小说的细节描写和环境描写对表现人物和主题所起的重要作用。 2.品味体会小说的语言特色。3.让学生试着体会主人公心理的变化过程。4.教学生学会长大、学会在平时的待人接物中体会成长。教学重点难点：品味小说的细节描写和环境描写对表现人物和主题的重要作用。教学方法：朗读法、引导法。导入语设计 ：同学们，你们曾经感受过孤独吗?可以说，孤独是一根尖锐的针，常常刺痛我们脆弱的心，让我们难以忍受；孤独也是一朵鲜花，可以让我们的生命显得更加灿烂。有一句脍炙人口的歌词“不经历风雨，怎能见彩虹”，但恐怕很少有人能道出其中的滋味，今天老师给大家请来了一位叫杜小康的同龄人，他的一段难忘的生活经历，相信

13、会对大家有所启发。教学设计一、导入新课。二、学生读课文，初步理解课文内容。1.学生默读全文。 2.指名学生复述课文基本内容。 3.指名学生朗读课文（部分精彩段落）。4.概括课文内容和主题。三、品读_，分析人物形象。1.学生迅速默读课文中有关杜小康的段落，找出文中有关描写杜小康成长过程的细节。2.思考：随着故事情节的发展，杜小康的心理是如何变化的?3.讨论交流：请学生按照下列句式说一段话：我认为杜小康是这样成长起来的： 。4.学生发言，发表自己的看法。5.思考：请你给课文换一个标题，并比较自己所换的标题与原标题，哪一个效果更好?为什么?四、寻读课文美点，深入赏析。1.学生速读课文，找出文中有关景

14、物描写的片段。 2.学生自由朗读这些景物描写的片段，然后选取自己认为写得最好最妙的一个段落放声朗读。 3.指明学生朗读自己所选定的段落，然后说说自己朗读它的理由。 4.用同样的方法赏析有关细节描写的片段。五、结束语：成长中有成功，也有挫折，有欢乐喜悦，也有悲哀烦恼，这就是生活。在我们的人生中，成长是永恒的主题。但愿我们的同学们都能谱出一首健康的成长歌，长成一棵坚强独立的大树。六、布置作业：生活的磨砺，暴风雨的洗礼，让杜小康长成了小小男子汉。在你的生活道路上，又有着一些怎样的人和事影响着你的成长，给予你有益的启示?七、板书设计：人物 情节 环境 语言杜小康 开端：因家庭经济困难而不得不辍学去放鸭

15、。 鸭群 生动恐慌 发展：与父亲撑船赶鸭去芦苇荡的经过和感受 芦荡 传神孤独 高潮：与父亲在芦苇荡中遇到暴风雨的情景。 风雨 意味坚强 结局：鸭子长大了，杜小康也“长大”了。 深长三、说学法1.通过对课文的学习，初步了解鉴赏小说细节描写、环境描写、语言描写的方法。一部好小说，它之所以能感染人、打动人，往往与它成功的描写刻画分不开，因此让学生学会欣赏玩味小说中的精彩之处，并能发表自己的见解，无疑对提高他们的审美趣味是大有裨益的。2.以虚拟的小说空间，扩展学生视野，丰富其人生体验。大千世界，百种世相，千般滋味，人尽其一生也不可能一一感受体会。要使自己有一颗丰富敏锐善感的心，学习小说并试着体会主人公

16、的人生滋味不失为一个好方法。3.以文观己。小说尽管是虚构的，但它源于真实火热的生活，这篇表现少年成长的_，对正处于成长黄金期、关键期的孩子们一定有很多触发，那就让他们尽情表达。4.进行跨学科学习。初中阶段，正是学生发展个性，意识自我，形成人格的时期。让学生结合自己的实际情况，了解有关的心理学、生理学的知识，有助于他们的成长。语文说课稿 篇3一、说教材看云识天气是人教社中语室组织编写的三年制初一语文上学期第四单元第二篇课文，_是一篇生动的科普_。主要是介绍云和天气的关系以及看云识天气的基本经验。_紧密联系生活，语言生动形象，表述层次明白清晰，很适于作为典范_进行阅读教学。学生不仅能从中学到相关科

17、学知识，还能培养独立阅读能力，并且更能养成在学习中细致观察生活、乐于思考问题的良好习惯。学习的革命一书中指出：“在教育领域，一个主要原则是：人们对喜欢的东西会学得最好，用所有的感官学会学得更快。”这篇课文我从激发学生的兴趣入手，从学生的生活本身和经验出发，让学生带着社会生活的体验走进课堂，经过小组学习和师生互动，在成就自我当中让学生带着在语文课堂上的收获走向生活实践。二、说学情：看云识天气一文，选取的对象是学生们熟知的一种自然现象云，对于这一熟悉的自然现象所包含的科学知识，初一年级的学生们关心的甚少，了解得甚少;再者这篇_也是他们初次接触说明文，对学习说明文没有经验上的储备。但他们有一个突出的

18、优势就是活泼好动、争强好胜，并且愿意合作，善于合作，乐于探究，因此本篇_学习起来，没有什么太大的阻碍。三、定目标：根据新课程的要求、学生身心发展的特点、学生本身已经具有的生活经验及本单元的特色，努力促使学生达到这样的三维目标：1、知识和能力：_的知识性强，但并不深奥，所以在_的学习中要注重培养学生搜集和处理科技信息的能力，归纳和概括知识要点的能力。_的语言也很生动，因而在学习中要教给学生善用修辞、善用描写、善用谚语等写作手法。_的结构层次条理清楚，学生中要教给学生环环相扣、有条不紊的构思方法。2、过程及方法：教师在教此文时，要改变过去那种拿起书就说这是一篇说明文的这种传统的旧的教学方式，因为新

19、课标、新教材明确要求要淡化文体，学习中应练习快速阅读，准确概括各段要点的能力;练习学生口头表达能力;练习学生拓展思维，积累的能力。在学习中，要让学生当主人，让学生充分动起来。3、情感态度价值观：学习_要善于引导学生能细心观察自然界中万事万物，从而激发学生去了解自然，研究自然，探索自然的兴趣，调动学生对大自然无比热爱的感情，为学生今后从事科学研究奠定坚实的感情基础。四、析教法：这是一篇科普_，它有其自身特点，集知识性、趣味性于一体。因此在教学_时，教师要尽可能的调动学生的学习积极性，引导学生从读中获取信息，从读中探究科学知识的神奇与奥秘，从读中体会生动活泼的语言的妙处，从读中开启学生的思维，由此

20、及彼展开丰富的联想。这里所说的读是要真正地读进去，读法多样，快速默读与大声朗读、齐读与个别朗读等。快速默读主要是让学生能够准确归纳概括知识要点，大声朗读主要是让学生体会_语言的生动性，齐读是为了体现语言的节奏美，个别朗读主要是为了调动学习的积极性。当然，除了读这种方式以外，说也是一种很重要的方式。从说中训练学生的口头表达能力，从说中锻炼学生的胆量，从说中获取教材上所没有的课外知识。总之，在说中培养学生自主、大胆探究的能力，从而很好地完成教学任务。本篇课文的教学用四个步骤来完成。(一)激发学习兴趣，揭示学习内容：激趣是一个教学中不可小觑的环节，“知之者不如好之者，好之者不如乐之者”，学生对学习的

21、内容产生了浓厚的兴趣，再大的困难他也愿意去克服，学起来自然主动积极，而且学习效果也好。激趣的方式灵活多样，讲故事、猜谜语、听歌曲、看挂图等不一而足。在教学_时，可启发学生猜以下有关自然现象的谜语：“大哥最爱跑，二哥最爱哭，三哥最爱叫，四哥把灯照，五哥摸不清，模样最花哨。”并由此谜语顺畅引出新课学习看云识天气。(二)师范读课文，学生储存重要信息：科普_的学习，主要是让学生获得知识，而知识的获得直接让学生在书上找，培养不了学生的能力，老师读，学生听，这样可以培养训练学生听的能力，也能让学生注意力集中，培养迅速提炼主要信息的能力。可这样设计此环节：教师范读课文，学生不看书，专注的听老师读的内容，并随

22、时记下听到的内容要点，然后全班交流听记情况，交流时，教师适时地有针对性地进行强调或补充。(三)快速浏览，巩固获得的信息，准确概括内容要点：以合作学习的方式让学生在初步了解课文内容的基础上，认真阅读，加深对课文内容的认识理解，并列出内容提要。此环节在于引导学生深入阅读文本，并准确感知课文主要内容，为后面的能力训练打下基础。具体操作方法是：让学生快速默读课文，对已经提炼的主要内容做更深入的了解，并作一些旁批，列出_的内容提要。然后以小组为单位，交流各自整理的内容提要，相互学习补充。最后，每组推荐一名代表在班上发言，全班交流。语文说课稿 篇4各位评委、老师：大家好！我叫周小春，来自孝感市孝南区董永中

23、学。我说课的题目是：罗布泊，消逝的仙湖，选自人民教育出版社八年级语文下册第三单元。下面我就按说教材、说教法、说学法、说教学过程四个部分向各位评委、老师进行说课。教材分析、教材的地位及课文特点：本单元编选了敬畏自然、罗布泊，消逝的仙湖、旅鼠之谜、大雁归来、喂出来五篇_，都是从不同侧面思考了人与自然的关系。关注自然，保护自然是每一个人的责任。世纪的今天更要具有这种意识，因而本单元的思想教育、情感教育比知识教育更为重要。_是一篇报告文学，写了罗布泊由昔日美丽的仙湖变成今日的荒漠，揭示了一个生态环境蒙受人为破坏的个案，表达了作者深切的痛惜之情，警示世人要树立环保意识和可持续发展观念，保护好人类共同的家

24、园。在内容上要求学生把握两点：一是在对比罗布泊的过去和现在的过程中，总结罗布泊消逝的原因；二是在感受作者痛惜罗布泊消逝的基础上，树立正确的生态意识。在表现形式上要求把握两点：一是对比、拟人、排比三种表现手法；二是多种表达方式的运用。、学习目标和重难点的确立：初中语文新课程标准要求：“要重视学生思维能力的发展”，“要注重知识之间、能力之间以及知识、能力、情感之间的联系。”结合本单元特点，我把本课学习目标定为：知识目标：了解罗布泊的过去和现在，感受作者强烈的忧患意识。能力目标：提高学生的读、说和查阅资料的能力。情感态度、价值观目标：使学生树立环保意识和可持续发展的观念。重点放在探究文本，品味语言，

25、感受作者强烈的环保忧患意识。难点是探究罗布泊消逝的深层原因，从中总结教训。、学情分析：_浅显易懂，饱含感情，适合学生自读。八年级学生是新课程改革的第一批受益者，接受的是新课程理念，他们已经基本适应了初中的学习节奏和特点，基本学会了一点学习初中语文的方法。绝大部分学生已经能够自觉地查找和收集资料，学生也基本习惯了自我探究、质疑问难、小组讨论、合作探讨的学习方式，对_主旨的把握应该可以通过小组互助合作的形式顺利完成。说教法依据新课程理念，为了帮助学生更好的学习课文，教师应为学生个性化的学创设轻松的学习环境。本节课我主要采用以下教学方法实施教学：、情景创设法：搜集大量的图片，既有仙湖美景，也有荒漠惨

26、像，充分利用课件展示创设情景，引起学生的兴趣，使学生很自然的融入到课文的意境中去，思想产生共鸣。、朗读法：每一篇_都有其独特的意蕴，只有通过朗读，才能领会其中深刻而丰富的思想内涵。通过朗读，想象昔日罗布泊的美丽，感受作者字里行间流露出的强烈的忧患意识。、讨论法：利用质疑，组织讨论，引导学生发挥集体智慧，自主学习，合作探究，共同分享合作的乐趣，感受成功的喜悦。学法指导叶圣陶老先生提出：“凡为教者必期于达到不教”，因此，在学生学习中，注重知识与能力、过程与方法、情感态度和价值观三个方面共同发展，学法具体如下：、勾画圈点法：让学生勤动笔墨，积极读书，养成不动笔墨不读书的习惯。、朗读法：指导学生朗读，

27、从中领会课文所蕴含的思想感情。、讨论法：引导学生积极参与，合作探究。4、查阅资料：个性化阅读，重视学生阅读量的要求，鼓励并要求学生广泛阅读以丰富语文积累，培养语感。教学过程一、导入有这样一句公益广告：珍惜地球水资源，否则最后一滴水将是我们的眼泪。有这样一首印第安歌谣：只有当最后一棵树被刨最后一条河中毒最后一条鱼被捕你们才发觉钱财不能吃出示课题。此环节的设计是为了吸引学生学习兴趣，快速融入到文本的主旨中来。二、解题课文题目给我们提供了哪些信息？明确：罗布泊，曾经是美丽的仙湖，如今消逝了。学生根据课题提出问题，快速阅读，解决问题。因为个性化的语文学习的核心是强调学生自主学习，也就是强调学生是语文学

28、习的主人。“语文学习是学生自己的事”，任何人不能包办代替。三、整体感知、罗布泊为什么被称为“仙湖”？学生进行文本阅读。出示“仙湖”课件。请发挥你的想象，描绘一下这“仙湖”的景色。、教师过渡：昔日的罗布泊是一个水乡，那里水平如镜，花草繁茂，是各种鸟儿栖息的天堂，牧民们在这片肥美的土地上养活了成群的牛羊。我们仿佛听到林边牧民在放歌，就连那牛羊仿佛也在歌唱，我们记忆中的罗布泊是一个美丽的仙湖。可现实中的罗布泊呢？学生明确：沙漠。出示“沙漠”课件。提出问题，思考：这仙湖为什么会消逝？请说说你的看法。明确：河流改道、人口激增、盲目取水。目的是通过课件从视觉角度打开学生想象空间，了解罗布泊的过去和现在，形

29、成强烈反差，归纳变化的原因，培养学生筛选信息的能力，为探究教学奠定坚实的基础。四、合作探究过渡：仙湖消逝了。追问：造成罗布泊消逝的深层次原因是什么？理解“盲目”，就是目光短浅，急功近利，只顾上游利益，不顾下游利益；只顾本地区利益，不顾整体利益；只顾眼前利益，不顾长远利益，脑中没有环保意识和可持续发展的观念。这一问题有一定的难度。探究是人类认识世界的一种行为方式，其心理基础是人的好奇心和求知欲，正所谓学起于思，思源于疑，此环节设计旨在培养学生勇于探索的科学精神。五、品味语言、过渡：“仙湖”消逝了，那号称“生而不死一千年，死而不倒千年，倒而不朽一千年”的胡杨呀，在忍受了余年的干渴后终于变成了干枯的

30、“木乃伊”，那奇形怪状的枯枝，那死后不愿倒下的身躯，似在表明胡杨在生命最后时刻的挣扎与痛苦，又像是向谁伸出求救之手。我们似乎还听到了胡杨的诉说。出示课件：胡杨。如果你是胡杨，你想说些什么？因为个性化的阅读，主张有创意的阅读，这种设计主要为了激励学生独立思考并能发表独到见解。、自由阅读课文，画出文中你认为精彩的句子。点评其好在哪里？自由、自为、自愿是个性化语文学习的自主性体现。此环节能让学生感受作者强烈的忧患意识。陶冶学生情操，培养学生个性化的表达。六、拓展迁移听了胡杨的诉说，我们痛惜，我们难过。这时我及时小结课文，进一步明确主旨。可是同样的悲剧还在上演。青海湖解说（略），点击出示：青海湖图片。

31、月牙泉解说（略），点击出示：月牙泉图片。教师讲解：看着这些画面，听到这些数字，怎能不叫人痛心疾首？在这广袤的地球上，又何止青海湖、月牙泉面临如此的遭遇？联系生活，谈谈你所知道的关于生态环境被破坏的事例，谈谈你的看法。有人说过，语文的外延和生活的外延相等，本环节把课本和生活有机结合在一起，同时提高学生的表达能力。七、布置作业以环保志愿者的身份写一篇倡议书，呼吁人们行动起来，停止破坏生态平衡，尽力拯救已被破坏的环境，防止生态的继续恶化。本作业设计从环保的角度出发，谴责人类的盲目行为，树立学生的环保意识和可持续发展的观念。八、总结罗布泊的今昔变化给人类带来了深刻的教训。让我们从现在开始保护环境，只要

32、人人都拥有一颗保护地球母亲的慧心，我们有理由相信：天会更蓝，树会更绿，水会更清！此环节的设计是为了使学生对本节课的学习有个系统完整的印象。我的说课到此结束，谢谢！语文说课稿 篇5各位领导，老师：大家好，我今天讲的课文是一年级语文下册乌鸦喝水。一、说教材教材内容简介乌鸦喝水这篇课文是人教版一年级下册的一篇课文。这篇课文是一篇充满童趣的课文，长期以来就是小学低段语文的必选篇目，很适合学生阅读。这篇课文描写了一只口渴的乌鸦到处找水喝，它发现了一个装有水的玻璃瓶，可是由于瓶口太小，瓶里的水又太少，喝不到水。乌鸦通过动脑筋想办法，把瓶子周围的小石子往瓶里装，水升高了，乌鸦喝到水了。课文内容短小，容易理解

33、，我准备设计了二课时完成教学。二、说教学目标及重难点根据新课标对本册的要求，第一课时我制订的教学目标是：1、认识“乌、鸦”等9个生字;2、能正确、流利地朗读课文第一、二两个自然段;3、体会“到处”是什么意思，明白乌鸦找水找得有多辛苦;4、向乌鸦学习遇到困难不退缩，开动脑筋想办法的那种精神。基础知识的掌握是关键，所以我将本课的重点放在了识记生字和朗读课文上，难点是让学生读出不同的语气，以及学习乌鸦不怕困难的精神。三、说学情一年级下学期的孩子，识字、朗读方面都较上学期有所提高，但是识字、写字还是低段语文的一个教学重点，只有落实好识字、写字，才能为更好地阅读打下基础。下学期的孩子已初步具备了拼拼音识

34、字的能力，但识字水平不高，因此，老师在引导孩子识记时，要鼓励他们自己想办法，阅读后孩子对课文已经有自己的一些问题和想法引导他们动脑筋想，动手做，动口说来解决问题，逐步培养他们自主学习的能力。四、说教法、学法依据新课标的要求，我一边灵活运用教材，创设情景，让学生深入角色，把自己当成乌鸦，激发学生兴趣，体会乌鸦的心情;一边通过亲身体验，让学生学学乌鸦找水时的辛苦，以及结合自己的感受来说一说乌鸦很渴却又找不到水时的那种焦急的心情。通过层层引导，让学生一步步感受乌鸦喝水的这个过程。通过学生动脑、运手、动口，全面、全程地参与到各个教学环节，既调动了学生学习的积极性，又培养了学生自主学习，善于思考的好习惯

35、。在完成教学任务的同时，也让学生感受到了学习的快乐。五、说教学过程根据我们班的实际及课标提出的要求，我设计了如下教学流程：1、看图导入先让学生欣赏三幅画，告诉学生这三幅画连起来讲了一个故事，通过提问“想想这个故事叫什么名字?引出本课的课题：乌鸦喝水。直接开门见山，其实学生在家里已经预习过了课文，所以完全能讲出这个故事的题目是乌鸦喝水，这样就很直接地引出了课题，一方面学生的注意力从下课开始真正进入了课堂，另一方面，学生的积极性开始调动起来，引出课题后开始指导学生区分“乌”和“鸟“两个字，对“乌”字再巩固一下，紧接着让学生“用简单的话说一说每幅图上的乌鸦正在干什么”，由于学生预习过了课文，而且是看

36、着图来讲，所以我觉得学生完全有能力讲得很到位，既是检查学生的预习工作，又为后面引入到正文打下了基础，到第三幅图学生说乌鸦喝到水了，我马上就接“那乌鸦到底是怎么喝到水的呀，我们一起到课文中找一找”，就是很自然地把学生带入到课文中。2、学习生字揭示课题后，接下来的任务是识字的教学，我们知道，识字是相当重要的一个环节，但识字又恰巧是最枯燥的环节，为了能让学生在轻松、愉快的氛围中识字，我特地制作了多媒体课件，变更不同的方式出示生字，有两个字的、有三个字的、也有一对一对的，在教学时，尽量避免死板老套的教法，鼓励学生多读，采用不同的朗读形式，自己读、男女比赛读、小组比赛读、当小老师读、同桌互读等等，力求让

37、大多数学生能够认识生字，而且在竞争的环境中学生的识字本领也越来越好，当然在识字教学中我都是一步步来的，先带拼音读、再去掉拼音读，边读边让学生说说识记方法，特别是一些相似的字，先让学生自己观察，然后再总结识记方法，并把自己的好方法介绍给全班同学，这样的交流过程，学生很喜欢，效果也不错。我发现学生会记得更牢，最后通过过渡语“调皮的生字宝宝没有把大家打倒，那吴老师要来看一看，小朋友是不是还那么厉害!”很自然地过渡到课文的学习中去。3、朗读感悟在朗读中感悟是这篇课文的一个重点。要让学生感悟，那么准确、流利的朗读就是基础，因此我让学生用多种方式朗读课文。当学生能够流利地朗读课文后，就要让学生深入角色，把

38、自己当做是乌鸦，想想如果是你心情会怎样。通过这样的过程，既可以指导学生有感情地朗读课文，又可以使学生在读中感悟。学生通过阅读课文理解了乌鸦从开始的口渴难受到最后想出办法时的高兴，从中又体会到了找到水的快乐和喝不到水的难过，虽然是短短的两个自然段的学习，但是通过学生有感情地朗读，已经让学生领悟到了乌鸦喝水这个艰难的过程，同时也感受到了小乌鸦的机灵聪明和爱动脑筋，帮助学生记忆了课文。4、启发想象，鼓励创新一年级的学生虽然年纪小，但已具有初步认知能力和形象思维能力，对一些事物也有了自己的一些简单看法。于是，我利用“乌鸦会找到哪些地方呢?”这样一个问题，启发学生想象，并说说自己的看法。学生例举了各种地

39、方，从而理解了“到处”这个词的意思，也体会到了乌鸦找水的不容易，在教学中我让学生充分充当小乌鸦这个角色，感受小乌鸦在不同情况下的不同心情，说一说，做一做，把课堂完全交给学生，让学生在轻松、愉快的氛围中学习，这样，就可以慢慢培养学生善于思考的习惯。通过小结，让学生明白，遇到困难应该动脑筋想办法解决，而不是依靠别人的帮助。语文说课稿 篇6各位评委、各位老师：大家好！我说课的内容是北师大版九年级语文上册第一单元第一课项链。下面我从教材分析、学情分析、教学方法、教学程序、作业与板书设计、课后评价几方面说这节课。一、教材分析1、本课的地位与作用莫泊桑的项链放在第一单元第一课学习，是因为这篇小说在整体构思

40、、情节发展、结构安排、尤其是它的结局处理上都有很高的艺术技巧，极具代表性，为后面其他_的学习指明了方向，为树立正确的人生观奠定了基础，所以需要慢慢咀嚼，细细品味。2、教学目标根据新课程标准对本课的要求和学生的心理特点、认识水平，结合教材，确定这篇小说的教学目标为：（1）知识目标：了解有关莫泊桑的文学常识了解作品写作背景。理解积累课文中“寒伧、艳羡、惊骇、自惭形秽、面面相觑”等词语。（2）能力目标理解文意，理清_脉络，准确把握人物性格特征；学习_构思精巧的特点和通过心理、动作描写刻画人物的方法以及层层铺垫的写作技巧。（3）情感与价值观目标从人物、情节入手，把握小说的主题，深刻认识爱慕虚荣的危害，

41、树立正确的社会主义人生观。3、教学重难点：（1）理清小说情节发展脉络，准确把握人物性格特征，揭示小说主题，树立正确人生观是这篇小说的重点。（2）学习_精巧的构思，细腻的心理描写以及层层铺垫的技巧是这篇小说的难点。二、学情分析：根据九年级学生对文本的把握较全面，理解能力强但又有发言不积极，语言表达能力较差等特点，我主要通过启发引导充分调动学生的学习积极性，激发他们的学习兴趣和探究欲望，提高语言表达能力和认知能力。三、教学方法：这篇小说我主要采用启发引导法、合作探究法、讲练结合法以及播放多媒体课件等方法进行教学，通过让学生整体感知、小组讨论、合作交流、逐步深入从而完成学习任务。德国教育家第斯多惠说

42、过：“不称职的教师强迫学生接受真知，优秀的教师则教学生主动寻求真知。”所以在这篇小说的教学中，我采取的是引导而不强逼，鼓励而不压抑，启发而不灌输的方法，通过启发诱导，讨论交流，增强学习兴趣，提高认知水平。四、教学过程：（一）、创设情景，引入新课。宋代的朱熹说过“教学未见其趣，必不乐学”。我先通过多媒体播放西方国家豪华、奢侈的别墅，让学生谈自己的感受，再针对学生好奇及向往的心理，谈莫泊桑笔下就有一个因过分追求奢华而改变一生命运的人物故事引入新课。这样的导入不但新颖，能调动学生的学习兴趣，而且与现实生活形成对比，为揭示_主题奠定了基础。（二）、速读课文，思考问题。由于我把有关作者作品背景的知识及课

43、文中的生字，生词等安排在学生预习当中，所以只需要通过大屏幕让学生加以巩固即可（播放多媒体课件）1、整体感知。简介故事整体感知旨在通过整体阅读培养学生快速捕捉，整合信息的能力，对提高文字概括能力和语言表达能力大有好处。我让学生踊跃发言，对叙述不全面的给予点拨，让学生补充，对叙述不精当的，让学生讨论交流，最后达成共识（即玛蒂尔德时常处于现实和梦想的矛盾痛苦当中，一个参加舞会的机会她向朋友借了一串钻石项链，舞会后意外）、梳理脉络，概括情节发展过程并分析。在整体感知的基础上加以引导让学生抓住小说以“项链”为线索展开故事情节，这样把情节发展过程可以分为：玛蒂尔德的痛苦与梦想！语文说课稿 篇7各位评委老师

44、大家好：我说课的题目是掌声，首先谈一下我的教学设计理念：本课设计遵循新课程理念，体现了“以生为本，自主发展”的教学思想，根据语文新课标的要求，在体现语文工具性与人文性的同时，要注重学生的情感体验，以培养学生的语文实践能力与创新精神为重点，并为学生的终身学习奠定基础。下面我将从新课标要求、教育学、心理学等因素来谈掌声的设计构思，从主观愿望、客观效果来谈教学目标的达成。具体从说教材、说教法、说学法、说教学程序、说板书设计五个方面谈教学设计，最后谈教学反思。一、说教材(一)教材分析与处理掌声是教科版三年级上册第八单元的首篇精读课文。本单元的主题是“爱的奉献”，本课在本单元中起着非常重要引领作用。我想

45、：在教学时，如果仅仅是让学生知道“掌声就是爱，同学们都爱小英”这空化了的思想内容是不够的，只有让学生在“爱”的情感世界里，经历情感的洗礼，精神得到唤醒，沉淀为人格了，才称得上是真正意义上的“为生命奠基”!面对着今天被爱重重包围的学生，我想：感受爱，只是起点，让学生学会如何去爱?才是本课的终极生命意义!(二)教学目标及重点难点：根据上述对文本的认识，以及语文课程标准对本年段“能质疑，能联系上下文，体会课文中关键词句在表情达意方面的作用。能初步把握_内容，体会_表达的思想感情。”的基本要求，我根据本课内容及教学实际、学生的心理特征和认知水平，设计如下教学目标及重、难点。教学目标：知识与能力目标：能

46、正确、流利、有感情地朗读课文。通过对课文的朗读品味，读懂课文内容。过程与方法目标：扣住词语理解句子，扣住句子体悟情感，扣住情感升华知识。培养和提高学生的语言感悟能力、观察能力和评价能力情感、态度与价值观目标：懂得人与人之间需要尊重、鼓励，要主动去关爱别人，特别是身处困境的人;同时也要珍惜别人对自己的关心与鼓励。教学重点：是指导学生朗读课文，了解小英的情感变化，深刻领会“掌声”的内涵。教学难点：初步了解小英在掌声前后内心的变化。二、说教法本课的教学对象是三年级的学生，他们天真、活泼、想像力丰富，而且语言的组织能力和口头表达能力都有了一定的基础。新课标要求让学生做学习的主人。我为学生搭建交流互动的

47、平台，让课堂成为学生展示自我的殿堂，使学生在激情、愉悦的氛围中感受爱、懂得爱、奉献爱，突出重点，突破难点。我采用的教法是：1.启发点拨法：巧妙引导学生朗读课文，充分体现教师的主导作用和学生的主体地位。2.多媒体演示法：引入音像视频资料，使课件符合班级学生的心理特征、认知规律，直观、形象、视觉效果好。3.创境想象法：创设假如小英就在我们的身边等环境，让学生以想象谈话的形式理解文本。4.评价激励法：教育心理学认为“正确评价、适当表扬与鼓励是对学生的肯定，它可以激发学生的上进心、自尊心等。”科学的教学评价能激发学生兴趣，启迪学生心智，优化教学过程，提高教学效率，使课堂充满活力。三、说学法根据新课标的

48、要求，让学生养成良好的阅读习惯。培养学生的探究能力、合作精神、思辨能力、表达能力，我在教学过程中，注意方法的点拨与引导，让学生学会学习。因此我引导学生采用：语文说课稿 篇8一、说教材雷雨是人教版新课程实验教材二年级第18课，这是一篇老课文，在新课程改革之后保留下来不多的课文之一。_用字简炼而且准确，语言优美而生动，是一篇很富表现力的_。为我们描绘了雷雨前、雷雨中、雷雨后的自然景象。根据我班的实际情况，我拟定本课的学习目标。（1） 会认本课时的4个生字，。（2）有感情的朗读课文，充分感受雷雨前的情景，初步感受雷雨中，雷雨后的景象。（3）联系生活，培养学生有观察天气变化的意识。教学重难点；1.能正

49、确认读4个生字，重点指导书写 “垂”“。2.联系生活感知，感情朗读雷雨的描写。二、说学生高二年级的学生具有好奇，探索，易感染的心理特征，容易被新鲜的事物吸引住，并能在老师创设的情景中体验，感受。同事也比较多积累了不少下雷雨的情景，因为我们是在南方，雷雨时很常见的自然现象，这也是学习本科的有利因素。三、说教法；1.“创设情境，自主识字”（1）借助拼音齐读，（2）小老师领读，（3）同桌互读，（4）仔细分析，组词。四、说教学过程（一）、从生活经验导入新课同学们，你们见过雷雨吗？雷雨也就是我们通常所说的雷阵雨，谁能说说雷雨是什么样的呢？今天，我们一起来学习雷雨。（板书课题）（二）初读课文，读正确1、用

50、自己喜欢的方式课文。要把字音读准确，不会的字多读几遍；再把句子读通顺。2、用生字词卡片检查学生的识字情况。（可指名读、齐读、分行、分组比赛读）3、检查学生读课文情况，指名读指定的段落，纠正丢字、添字和读破词、破句的现象。（三）再读课文，读流利1、练习把课文读流利。先自己读两遍，读得准确，做到不丢字、不添字、不重复、不唱读。2、标出自然段，在小组内读，每人读一段，看谁该得正确，读得流利。3、朗读自己喜欢的段落。你喜欢课文的哪一段，请把它流利地朗读一遍。4、赛读课文。男女生赛读、小组赛读。（设计意图：阅读是学生的个性化行为，不应以教师的分析来代替学生的阅读实践。让学生在充分地读书，把课文读流利，为

51、下节课做好准备。）（四）默读课文，初步感知课文内容1、默读，思考：每个自然段写什么？哪几个自然段写雷雨前的景象？哪几个自然段写雨中的景象？哪几个自然段写雷雨后的景象？两幅图分别写的是什么时候的景象？2、小组讨论、交流。（第1- 3自然段写雷雨前；第4 - 6自然段写雷雨中；第78自然段写雷雨后。第一幅图是雷雨中的景象，第二幅图是雷雨过后的景象。）3、课堂拓展让学生说说，他自己在雷雨是观察到了什么让学生说一说。然后再把说的写下来。语文说课稿 篇9教学目标：1、学会本课7个生字，两条绿线内的11个字只识不写，认识两个偏旁。2、能正确、流利、有感情的朗读课文和背诵课文。3、通过朗读感受华山的雄伟壮丽

52、，并能诗文对照，体会古诗的含义。教学重难点：诗文对照，体会古诗的含义。教学准备：课件，字卡，田字格小黑板教学过程：一、激趣导入1、同学们，你去过紫金山吗？今天，老师想再带领大家来认识一座山，它的名字叫“华山”。（板书，齐读）这个“华”字是个多音字。（板书）2、你们去过华山吗？那我们就一起去看一看吧！（出示图片，简要介绍）华山在我国的陕西省，它又高又险，被称为“奇险天下第一山”，登华山的路只有一条，而且曲折难走。3、古时候，7岁的寇准登上了华山，还写了一首诗，题目就叫做“咏华山”。（板书，齐读）这首诗，大家都会读吗？试一试吧！（齐诵古诗）二、学习课文（一）初读课文1、自读课文，读准字音，读通句子

53、2、检查生字词，指名读，分行带读3、再次自读课文 ，边读边想，你从文中知道了什么。（二）分段学习1、你们觉得华山怎么样？（高、美丽等等）板书：高2、是呀！课件出示：华山真高。（指名读）3、华山的最高峰有2160.5米，而我们熟悉的紫金山只有448米，就是说，要5座紫金山加起来才能和华山相比。或者说，要600多层楼才有华山那么高。课件出示：华山真高哇！（再指名读）4、华山这么高，爬到山顶容易吗？你能不能从文中找出相应的句子来读一读？（理解“艰难”）。（指名读词、句子）5、虽然难爬，但华山顶上却是别有一番景色，我们来看一看吧！教师配乐范读三、四两句，学生闭上眼睛想象。6、谁来说说你看到了什么？（相机板书：蓝天、山、太阳、白云）7、自由读这两句话，边读边想想蓝天、山、太阳、白云在哪儿？课件出示：除了蓝天，远远近近的山都在自己的脚下。太阳显得那么近，山腰间飘着朵朵白云。8、（指名读，指名说它们的位置）相机在黑板上画上简笔画：在头上、在脚下、那么近、山腰间。9、看到的小朋友来读读这句话。（可以做动作）10、你们读得真好！老师比原来更喜爱这这雄伟的华山啦！我想要赞美它一下