从两堂历史课看课堂教学的实效性

1、标题：从两堂历史课看课堂教学的实效性单位：茶陵县第二中学姓名：刘小平邮编：412400地址：湖南省茶陵县第二中学手机号码属学科：高中历史 从两堂历史课看课堂教学的实效性茶陵二中：刘小平摘要：注重历史课堂实效性教学理念的实施；注重历史课堂实效性教学策略的研究；注重历史课堂实效性教学案例的反思。关键词：课堂教学的实效性 课堂改革的必要性 2014年下学期第十三周星期五，株洲市第十三中学欧茂辉老师，株洲市九方中学段彩云老师分别在我校高二、高一各上了一堂历史课，获益很深。他们的课给我的感觉有两点：一是注重课堂教学的实效性，二是注重课堂改革。 欧茂辉老师上的是必修三第八单元19

2、世纪以来的世界文学艺术，课堂演绎得非常成功，强调用史实说话，对教材的处理没有落入俗套，糅合了自己对教材的深入理解。怎样把教材知识传授给学生，选择了很多材料、作者、作品让学生直观地去感知，比生搬硬套效果好的多，对学生进入高三，怎样运用材料理解试题有很大帮助；对每个文学流派通过材料分析它们的背景、特点等，教会学生思考的方法，教会学生怎样处理材料，怎样解决问题，把知识学科最根本的方法交给学生；讲授的知识不是教材里的死东西，不是塞进去，而是像削笋一样一层一层地剥；传授知识的同时留给学生思维的时间，空间多，可充分调动学生的思维，这堂课教师教学的实效性。艺术性体现出来了。 段彩云老师上的是必修一第四单元新

3、民主主义革命的崛起，新课程的理念贯彻得好，充分发挥学生的主体作用，以学生为中心，较差的学生也能调动起来，整个课堂用新史观和唯物史观，社会存在决定社会性质，历史考试中能找到正确的思路；充分利用了教材的文本，把批判意识引入教材，教师特质强，关注学生的反映，关注学生深层次的资源，创造平等交流的氛围。这节课段老师并没有抛弃传统意义上的“讲述法”，当然不是“满堂灌”，讲的很适度，对教材的分析透彻，论从史出。这堂课告诉我们并不是课堂上热热闹闹就是课改，关键是课改要达到实效。下面就高中历史课堂教学的实效性谈几点看法：一 注重历史课堂实效性教学理念的实施21世纪初，教育部印发了基础教育课程改革纲要（试行），提

4、出了转变教师教学行为和学生学习方式的任务，目的在于促进每一位学生都能有效地学习，按照自己的个性特长得到尽可能充分的发展。新课程强调改变学生的学习方式，强调既要关注学生的学习生活，又要关注学生的现实生活。然而，审视目前的课堂教学，我们不难发现：低效、无效的现象依然存在，传统的被动、单一的接受式学习在教学中仍居主导地位。呆读死记、题海战术、机械操练、反复练习的做法依然制约着学生的积极性、主动性和创造性。学生是搀一步；挪一步，教师是辛辛苦苦工作，不敢放松一步。学生是“容器”，教师讲，学生听；教师写，学生抄；教师占据讲台滔滔不绝，充分扮演“演员”的角色，学生充当忠实的“听众”和“看客”。这种一个教师牵

5、着几十个学生鼻子走， 也不管学生是否听懂，是否愿意听的“填鸭式”教法，严重忽视了天真活泼的学生个性心理特征，扼杀了学生智力潜力和创新能力的发展，往往是事倍功半，得不偿失。在新形势下，随着课程改革的不断深入发展，特别是素质教育和创新教育思想的提出，教育工作者们纷纷投身到课改的洪流中，我校经过几年的实践，发现有些老师仅注重“表”，而不注重“里”。一堂课上，大量的师生互动，眼花缭乱的学生活动，让我们质疑课堂教学的有效性。难道方法、手段多了，有效性就高了？如何真正做到有效教学，找到有效的教学策略，还是我们需要进一步研究的话题。当前的历史教学中，仍然有些教师停留在“我怎样能讲清楚”、“我如何完成教学任务

6、”的阶段，没有从根本上思考历史课堂的教学策略，这使得历史课堂教学的有效性离新课程标准相差甚远。新课程改革的核心理念是“以学生的发展为本，发展学生的个性，促进学生和谐发展”，它最关键的几个词是“普及性、基础性、发展性、创新精神、实践能力、自主探究、合作学习”，这样的理念，无疑是丰富的。在短短一堂历史课上，如何最大程度体现这样的理念，这就对历史课堂的有效性教学提出了更高的要求。这也是我们研究历史课堂教学有效性的必要性和重要性。二 注重历史课堂实效性教学策略的探究在实施新教材的过程中，由于受到广大教师的理念、施教水平以及教育教学资源等因素的影响，教学过程中出现了“穿新鞋，走老路”的现象，用旧方法教新

7、教材，课堂教学不能促进学生进行有效的学习，促进学生全面发展的三维目标得不到落实，学生的创新意识和实践能力得不到培养。教师教得累，学生学得苦。在这个过程中，出现了新课程理念与教师传统教学方式的矛盾，影响了课程改革的逐步有效的推进。 因此，进行中学课堂有效性教学策略的研究，对提高教学质量，实施素质教育，培养学生全面发展，深化课程改革，有着十分重要的意义。三 注重历史课堂实效性教学案例的反思 为了了解这一课题在同一领域的研究现状，把握发展趋势，我们查阅了大量的教育理论专著、期刊、报纸及网络资料。从中发现，在新课程理念的指导下，人们越来越关注学生在课堂中是否进行有效的学习，如何组织、实施有效的课堂教学

8、的研究。但从总体上看，有效的课堂教学的成功模式还远没有建立起来，尚未取得突破性的进展。虽然，许多学校和教师接受了课改新理念，改革了传统的教学模式和方法，但教和学的有效性还不高。特别是缺少成功的有效课堂教学的案例研究，而且只有教师自己才适合于做这种研究，当然专业人员的参与不可或缺。也需要提炼总结出有效性教学的一套策略。 有效性教学需要教师具备一种反思的意识，要求每一个教师不断地反思自己的日常教学行为，持续地追问“什么样的教学才是有效的？”“我的教学有效吗？”“有没有比我更有效的教学？”坚持以人为本，实施有效教学，在探索性、自主性、研究性的学习活动中发展学生的创新思维，提高学生的实践能力，是课程改革发展的必然趋势。 总之，历史课堂有效性教学是指通过课堂教学活动，学生在学业上有收获、有提高、有进步。具体表现在：学生在认知上，从不懂到懂，从少知到多知，从不会到会；在情感上，从不喜欢到喜欢，从不热爱到热爱，从不感兴趣到感兴趣。学生在学业上有收获，懂了、会了、产生兴趣了，问题就是这么简单。当然，有效的历史课堂