趣味武术项目东北区域的试验研究

1、趣味武术项目东北区域的试验研究第29卷第2期V01.29No.2长春师范学院(自然科学版)JournalofChangchunNormalUniversity(NaturalScience)2010年4月Apr.2010趣味武术项目东北区域的试验研究王玲,王韵博,关博2(1.长春师范学院体育学院,吉林长春130032;2.东北师范大学体育学院,吉林长春130024)摘要本试验以趣味武术项目的小学教学实践为研究对象.通过发放<中国武术段位制系列教程>的人文社会价值研究的调查问卷,了解小学生,家长,教师和校主管等对武术的认识,以及对武术教学的希望,看法和建议.通过趣味武术(段前级教程)

2、的试验教学,探索教学方法,总结教学经验,为新一轮的武术教材创编提供参考资料,使武术教学成功地进入小学体育课堂,成为少年儿童喜爱的体育项目.【关键词趣味武术;东北区域;武术教学;小学中图分类号】C,852文献标识码】A文章编号1008178X(2010)0201020320052007年间,国家体育总局武术研究院对全国中小学武术教育情况进行了调查研究,并以调研为依据,提出了新时期武术教学内容的选编原则,教学内容的层次与要素等.2008年,武术研究院组织一百多位专家教授,以段位制级段标准作为循序渐进的教学程序,研编出适合小学至大学在校青少年使用的以技术要素为核心,以练打结合为模式的中国武术段位制系

3、列教程.为配合拟由国家体育总局和教育部联合启动的开展学校武术教育实施方案以及武术段位制从套段转入考段的需要,特进行本研究.根据总课题的研究目的,探寻实施中国武术段位制系列教程教学前,指导授课教师应更好地理解教材,科学合理实施教学的程序与方法,并验证教学指导方案的可行性.拓展趣味武术(段前级教程)的知识面与深度,提高授课教师对本教程的理解力;帮助教师科学合理地制定教学方案,提高教学效率与教学质量;推动武术段位制的开展,提高武术的影响力,扩大习武人群;为武术段位制与学校武术教育相结合提供理论与方法支撑,促进民族文化传承与学生身心健康发展.1研究方法1.1问卷调查法于2009年11月,12月,对长春

4、市南关区东二小学的校主管,教师,教学试验班的学生和学生家长各3O人分别进行了两次问卷调查.中国武术段位制系列教程的社会价值前测调查问卷,向授课的学生发放30份,回收3O份,有效28份;向授课的学生家长发放3O份,回收29份,有效25份;向学校主管发放问卷2份,回收2份,有效l份;向教师发放2份,回收2份,有效1份.中国武术段位制系列教程的社会价值后测调查问卷,共向学生发放30份,回收30份,有效29份;向学生家长发放30份,回收30份,有效25份;向学校主管发放问卷2份,回收2份,有效1份;向教师发放2份,回收2份,有效2份.1.2访谈法在进行问卷调查的同时,对填写问卷的校领导,教师,部分学生

5、和家长进行了访谈,了解他们对趣味收稿日期】20091103基金项目】2009年国家体育总局哲学社会科学项目课题(1354SS09043D5).作者简介王玲(1957一),女,吉林长春人,长春师范学院体育学院教授,从事民族传统体育项目,运动训练,竞赛与徒手对抗项目研究.?l02?武术(段前级教程)以及教学试验的意见和希望.1.3数理统计法对回收问卷统一使用Spssl1.0进行数据统计处理及分析.1.4试验法于2009年9月15日开始对长春市南关区东二小学的2年级A班的30名学生进行趣味武术(段前级教程)的教学试验研究,至2OO9年l1月10日圆满完成教学试验研究工作,期间进行运动强度与运动量的相

6、关测量,测取分析该课时对机体机能影响的相关数据.1.5观察法观察记录授课学生每一次课的学习情况.2结果和讨论2.1趣味武术(段前级教程)的教学情况2.1.1学生学习兴趣情况从试验的整个过程来看,学生对于趣味武术教学非常感兴趣,可以在教师的组织下主动完成学习,有些学生甚至能在课后进行练习.可以看出,前几次课学生只是抱着玩的态度,但随着掌握的动作数量增多,技术掌握越来越好,对武术学习逐渐产生了浓厚的兴趣.但明显能感觉到学生的学习兴趣和教学难度有关,内容难以掌握,会使得兴趣减弱,如果增加单元的课时数,或削减单元内容的话,会进一步提高该年龄段学生的学习兴趣.2.1.2教学任务完成情况按照课题组要求,较

7、好地完成了趣味武术(段前级教程)的全部教学任务,学生基本上可以独立完成武术段前13级的全部动作和拳操的练习.学生学习兴趣浓厚,课堂气氛活跃.此次教学试验证明,趣味武术(段前级教程)深受小学生喜爱,在小学开展是可行的.趣味武术不仅符合小学生习武心理,也符合他们的运动生理特点.2.1.3教学试验成功之处大体上掌握了该年龄阶段学生学习武术时的体能,兴趣,注意力,完成教学任务等情况的反馈,为制定更加完善的武术段前级教学进程,内容,方法提供了具体而详细的参考.2.1.4教学试验不足之处趣味武术(段前级教程)教学的对象为小学13年级学生,但本次试验只选择了小学2年级进行全部课程的教学,这势必会对整个段前级

8、教材内容的合理性,教法的科学性以及授课人群接受能力的普遍性产生一定的影响.2.2中国武术段位制系列教程的人文社会价值研究的问卷调查情况2.2.1东北地区小学生对学习武术的兴趣被调查的小学生100%都喜欢中国武术;有88%的家长认同孩子喜欢中国武术,4%的家长不确定,另有8%的家长感觉孩子不喜欢.100%的学生有喜欢的武术明星;有68%的家长认为孩子有喜欢的武术明星,有2%的家长不确定,有12%的家长感到孩子还没有喜欢的武术明星.100%的学生愿意和同班级的小朋友们一起学习武术;100%的学生愿意参加学校组织的武术交流活动,在家长方面有92%愿意让孩子参加学校组织的各种武术活动,另有8%的家长持

9、不确定的态度.调查显示东北地区的小学生对武术是非常感兴趣的,愿意参加武术学习,希望体育课中有武术内容,这样的结果无疑对日后在小学开展武术教学起到了肯定的作用.2.2.2小学生对民族文化和武术内涵的认知调查显示,100%的学生热爱我们的民族传统文化,97%同学认为将会为自己学会中国武术而感到骄傲,自豪;有88%家长认为孩子学习武术可以增强民族自豪感,有80%家长认可学习武术是孩子认知民族传统文化的途径之一.93%的小学生都知道一些中华民族传统文化;100%学生在武术课上模拟对打时会考虑对方的安全;97%学生通过武术学习,更懂得尊敬师长,爱护同学.另有80%家长认同学习武术会让孩子更懂得尊敬师长,

10、增进友爱.从以上的结果中我们不难看出,现在的小学生对我国民族传统文化和武术都非常热爱,也都希望通过日后的学习生活对武术和民族文化有更深的了解,这样的结果着实让人感到欣慰,也为武术课的开设打下了良好的基础.2.2.3武术教学与体育新三维健康观契合程度调查显示,100%的小学生认为学习武术对自己的身体有好处;有92%的家长认同学习武术可以促进孩子的身体健康.100%的学生认为学习武术对自己的心理健康有好处;有82%家长认同学习武术可以促进孩子的心理健康.有74%的家长认同学习武术有助于孩子良?l03?好性格的塑造;100%的学生感到习练武术可以增强自己的勇气,增强自信心.上述调查结果说明,武术教学

11、完全符合体育与健康课程对于增强学生身体健康,提高心理健康水平,增强社会适应能力的要求.3结论和建议3.1结论由于授课对象是小学低年级学生,所以要注意的事项相对较多.为了防止学生受伤,准备活动必须要做;课上要多运用语言鼓励学生,教师授课语言要和学生年龄相匹配;纠正错误动作时间不宜过长;每节课最好合理安排复习时问,课后放松方法要多样.通过授课发现,学生的年龄和接受能力成正比关系,年龄稍大点的学生接受能力明显优于年龄偏低的学生.教学内容应与授课学时,授课对象年龄挂钩.学生集中精神的时间一般为lO分钟左右,每个动作重复练习的次数不宜过多.课堂游戏应该安排一些简单,便于掌握且和教学内容相关的游戏.由于段

12、前级教学的对象为小学13年级学生,但本次试验的选择上,只选择了小学2年级进行全部课程的教学,因此教学中教师讲的内容较多,学生自己实践练习时间少.学生多以模仿为主,缺少自主练习的时间.在教学中如果不结合低年级的年龄特点,不从趣味上多考虑,教学内容安排过多,会影响小学生对习武的兴趣.是否各年龄段学生都适合全部13段内容,存在疑义;教学内容是否只局限于单个动作有待考证,在下一阶段的研究时应重点解决以上两个问题.3.2建议1.每堂课安排一个与本次课教学内容相关的趣味练习,会对本次课教学有积极作用.2.抢背动作的教学时数可变更为3节课.3.拳操,动作节奏如能统一,势必会对学生掌握快速动作和教学产生帮助.

13、4.可借鉴广播体操的经验,给健身拳操配上音乐.5.每次课教学内容的安排不要过多,让学生们在玩中学,在学中玩,增加习武的兴趣.【参考文献1国家体育总局武术研究院.我国中小学武术教育改革与发展的研究M.北京:高等教育出版社,20o8:4466.2张学文,杨波,许思毛.中小学武术开展现状与对策研究J.搏击?武术科学,2009(6):6466.3黎桂华.我国中小学武术教学现状的调查分析J.湖北体育科技,2009(3):209211.4周玉芳,丛燕,王爱珍,等.中小学武术教学现状与发展对策J.山东体育科技,2009(6):8182.5许之星.中小学武术教学内容的主要缺失及改进思路J.成都体育学院,20o

14、9(1o):9294.nleExperimentalStudyOntheFunnyWllshUProjectinNortheastRe,onofChinaWANGLing,WANGYunbo,GUANSd(1.SportsInstituteofChangchunNormalUniversity,Changchun130032,China;2.CollegeofPhysicalEducation,NortheastNormalUniversityof,Changchun130024,China)Abstract:Theresearchobjectofthisexperimentistheteac

15、hingpracticeforfunnyWushuprojectinprimaryschools.ThroughthequestionnaireabouttheResearchontheSocialandHumanValueoftheSerialCourseofChineseWushuDansystem,wewanttoknowtheunderstandingofprimaryschoolstudents,parents,teachersandprincipalsforWushu,andunderstandtheirhope,viewsandrecommendationstoWushueducation.ThroughtheexperimentalteachingofFunnyWushu(theCourseinPreDanGrade),wewanttoexploretheteachingmethods,summarizetheteachingexperience,provi