转变问题学生的几点策略

1、转变问题学生的几点策略 当前，笔者任教的学校在当地属于一所“三流”高中，学生的素质参差不齐，有的学生基础薄弱，接受能力差，连最基本的听说读写的能力都不具备；有的思想道德品质较差，出言不逊，拉帮结派，是一锅汤里的一粒“老鼠屎”；有的性格孤僻，难以与人相处，目中无人，高高在上；有的生活自理能力极差，连最基本的洗衣服、叠被子都不会。面对一群迥然不同的“九零后”，我这个“七零后”的教师如何与他们建立一种和谐、愉快、友好、合作的师生关系呢？在多年的教学实践过程中，笔者本着“不抛弃，不放弃”的原则，多留心，多观察，多渠道，发现问题学生的闪光点，创造条件，让其积极品质和能力得以表现。下面谈谈转变问题学生的几

2、点策略，旨在与大家共同探讨和学习。 一、和风细雨，润物无声 教学是一个长期艰难的过程，教师在向学生传授知识、发展智力的同时，还把社会的道德观念、行为准则传授给年青一代，在实践中培养学生良好的行为习惯。因此，作为一名教师，要有坚持不懈的精神和坚忍不拔的毅力，更要有一种高度的责任感，尊重、爱护每一个学生，尤其是问题学生，更需要得到教师的关注、重视、关怀。这就需要教师付出父母般的爱，把学生当做自己的孩子。所以说师爱是父母之爱的延伸，是教育成功的条件。教师的爱如和风细雨般轻柔地滋润着学生的心田，慢慢地渗透到其每一根毛细血管，流遍全身。笔者曾经面对这样一个学生，他智力低下，反应迟钝，作业几乎不交，和他交

3、流，他的目光躲躲闪闪，声音很小，但是他尊敬老师，遵守纪律， 和同学的关系很融洽。看他又不像是弱智一类的人，那到底是什么原因导致他这样呢？于是笔者打通了其家长的电话。原来他从小性格害羞，胆小怕事，小学四年级时，教他的一个女教师提问他一个简单的问题，可他因为紧张而说错了答案，女教师就当堂批评他。从那以后，他觉得自己是一个很笨很笨的孩子，慢慢地对学习失去了信心。从那以后，笔者对他多了一份关注，课堂上故意让他回答简单的问题，及时表扬他的进步，私下和他的同桌商量，共同帮助他，鼓励他。渐渐地笔者发现他变得积极乐观，课堂上非常认真地听课，做笔记。一次，他在作业上写下了这样的一句话：“老师，谢谢您对我的不离不

4、弃。”虽然，他的成绩没有明显的进步，但笔者也感到相当欣慰，笔者的努力没有白费，笔者重拾了一个孩子的信心，这比成绩更重要。 二、随机应变，因势利导 为了教学的效率，教师很容易忽视学生的个性差异，追求整齐划一，统一进度，这就是传统教学、应试教育的弊端。而我们面对的学生，他们在性格、气质、动机、兴趣、需要等方面有着千差万别，这就需要教师尊重学生的个性，因势利导，循循善诱，不断灵活地调整自己的教育教学方法。记得教的名篇沁园春长沙时，在笔者的激情朗诵、品味鉴赏下，全班学生兴致勃勃，心潮澎湃，气氛达到了一个高潮的顶峰。最后五分钟，笔者抛出了一个问题：“同志从小立下雄伟远大的理想，那你们各位的理想是什么？请

5、畅所欲言。”这时学生的兴致颇高，纷纷举手踊跃发言，笔者发现其中一个学生，平时纪律散漫，我行我素，时常捉弄同学，在听课过程中经常冷不丁地抛出一两句恶搞的话，引起全班同学哄堂大笑。惹得科任教师非常讨厌他。这次他把手举得高高的，看来他要表现自己的欲望非常强烈，笔者示意他回答。他摸摸后脑勺，有点不好意思地说：“我的理想是娶到一个好老婆。”话音刚落，全班哄堂大笑。笔者一愣，随即心中怒火三丈，怎么回事，好好的一节课竟然被你搅黄了。这时，真想劈头盖脸地当场数落批评他一番。但转念一想，有用吗？那样最多换来自己心中的快感，而他会怎么反应，学生又会怎样看待？因此笔者在暗念着，忍住、打住。给学生自由发言的机会，就是

6、尊重学生的个性。笔者面带微笑着说：“在人的一生当中，升学、工作、婚姻是人生三件大事，你年纪虽小，但已憧憬着幸福美满的生活，渴望有一个爱你的人守候终生，可见你的理想非常远大又实际。同学们，想要拥有幸福的一生，那我们当下要如何去做呢？”这时，大家陷入了沉思，那位学生也在认真地思考。随后课堂气氛非常活跃，取得了令人满意的效果。从那以后，笔者又通过面谈、鼓励、学生互助等形式进一步帮助他，同时也诚恳地指出他的不足。渐渐地，他违反纪律的次数少了，学习的热情明显提高，期末考试挤进了班级的中上名次。 三、暴风骤雨，立竿见影 一个班级就是一个小社会，每个学生因性格气质、家庭情况、人际交往能力的不同，导致了一个班级有良莠不齐的现象。个别学生沾满了社会的不良习气，目中无人，嚣张跋扈，成为班上的“大哥大”，笔者多次找其谈话，苦口婆心，他依然我行我素，屡教不改。结合家庭教育，也收效甚微，导致整个班级的班风、学风无法正常展开。如果教师一味和言相劝、忍让妥协，势必会助长其坏习惯，变本加厉