低班级班级识字教学策划方案5篇

1、低班级班级识字教学策划方案5篇 教学策划方案是老师为顺当而有效地开展教学活动，依据课程标准，教学大纲和教科书要求及同学的实际状况，以课时或课题为单位，对教学内容、教学步骤、教学方法等进行的具体设计和支配的一种有用性教学文书。低班级班级识字教学策划方案怎么写?这里给大家分享一些关于低班级班级识字教学策划方案，盼望能帮到各位。 低班级班级识字教学策划方案1 一、创设教学情境 爱好是激发儿童学习的动力。嬉戏是儿童喜闻乐见的形式，儿童喜爱仿照，喜爱表现。老师在教学中要利用嬉戏的形式调动同学学习抽象文字符号的爱好，不断采纳儿童喜闻乐见的形式来进行教学，如：猜字谜、找伴侣、风车转转将这些儿童学前生活中的嬉

2、戏引入课堂，使课堂成为同学学习的乐园。 如在这学期，学习“他、休、体、伙、伴、住、位、伍、付、你、伏”这些带有“亻”旁的生字时，我就做了一个纸转盘，把“亻”旁写在小转盘上，把“也、木、本、火、半、主、立、五、寸、尔、犬”写在大转盘上。转盘一转动，同学们就抢着认字，同学在课堂上感受到了学前嬉戏的乐趣，对识字就会爱好盎然。 二、因材施教 由于孩子来自不同的家庭，所受的学前训练程度不同，所以在识字方面存在差异是正常的。对识字程度不同的同学，我们要敬重差异，重视识字方法的指导，不断提高他们的识字力量，在出示完生字后，我从不急于教读，而是先让同学说说认识了哪些字，回忆自己在哪里见过，你用什么方法记住的，

3、让邻座的同学相互沟通一下。对于一些系统性的学问，我还在课堂上抽一点时间来总结概括，关心同学的记忆。比如学了某一偏旁的字，可以把他们全都归纳起来展现给同学。如学“讠”字旁的字后可以归纳为：“言字旁，形变样，表语言，说读讲”。在课堂教学中，我把主动权交给孩子们，让他们发觉规律，发觉问题，让他们用自己喜爱的方式和方法识字。这样往往取得了意想不到的学习效果。 三、运用趣味识字法 在课堂教学中，我教给同学丰富多样的识字方法，让同学在轻松、快乐的环境中识字。只有营造出识字教学的良好氛围，不断激发同学体验识字的乐趣，才能使课堂成为同学学习的乐园。 1.猜字谜：许很多多的汉字都可以用来做谜语猜，同学猜字谜的过

4、程就是识记字形的过程。如：“十张口，一颗心(思)”、“两个小孩在土堆上背靠背(坐)”、“一口咬掉牛尾巴(告)”能激起同学的奇怪心，在猜的过程中获得胜利和喜悦，在不知不觉中认识更多的汉字。 2.编儿歌： 我发觉把学习过的某些字编成形义相应、顺口易记的儿歌，可以关心同学轻松地把握一些比较难的生字，关心同学加深理解、加深记忆。比如：“鸟”“鸟少一点成了乌，乌鸦似乎没眼珠;只因全身羽毛黑，所以远看不清晰。” “七”十字尾巴弯弯，算算比十少三。“匹”三面有墙一面空，有个婴儿在当中。 3.编故事巧记字形： 学校生年龄小，普遍喜爱听故事。假如发挥想象，依据字形把一个个抽象的字编成一个个生动的小故事，这样既使

5、枯燥抽象的笔画变得富有灵气，又给识字增加了趣味性。如教 “看”字时，可以告诉同学，上面就好比一只手，下面目就是眼睛，远处来了个孙悟空，他把手放在眼睛上面，正向前方看有没有妖怪呢!通过讲故事，既培育了同学的想像力，又提高了同学的口语表达力量。 4、加减法识字 在教学识字中，我出一些花样翻新的练习来“考考”同学，激发求知欲，强化记忆。例如“门+口=?”(问)、“早+艹=?”(早)。“草艹=?”(早)以此同时，让同学自己照样子编题来考考老师，如“坐土=?”(从)、 “立+日=?”(音)等。这样，同学的学习心情高涨，都想尝试，而且也培育了同学快速思索、推断的力量。 除此之外，我还留意引导同学用自己的眼

6、睛去观看和发觉形近字之间的异同，对一些外形相像、形旁不同的字，用换偏旁的方法识记，称之为“姐妹字”“双胞胎”。如：“蛙、哇、娃、洼”“请、清、情、晴”的字，找出了字形之间的联系，学习起来便简单多了，而且随机复习了以前学过的字。 平常，我用得最多的是“开火车”。每次，我先问：“火车火车往哪儿开?”同学就会抢着说：“火车火车往这儿开!”假如有同学说错了或是不会读，火车就停下来，请其他组的“火车修理员”关心“修理”。我还改变出双轨火车、翻山火车等，给识字带来了乐趣，提高识字的效果。 四、充分利用多媒体 动态改变着的事物格外简单引起孩子的留意。而现实生活中几乎每一位学校生都异口同声地迷住了三维“动画”

7、。针对同学心理状态采纳多媒体识字,是识字的一个好方法。由于有了多媒体的支持, 使汉字能够用不同的表现形式消失, 使汉字的音、形、义不再脱节。比如学习口耳目一课时，可以用动画把汉字从古到今的形体改变演示出来，让同学理解什么叫“象形字”，加深了同学的理解。用简洁的图画代替老师繁杂的讲解，无疑更适合一班级同学的心理特点。 “ 变静为动识字”，一班级课文内容少, 多诗歌韵文, 用微机打出, 用大屏幕出示。在同学读熟课文后, 把要学的字变颜色或者是闪动, 引起同学的留意, 让同学读, 从句到词语, 再到字来识字。这样同学对学习字就很感爱好。还可以把一些形象的课文做成flash播放给同学看，如上雪地里的小

8、画家这课时，可以把小动物的脚印播放给孩子们看，不仅是对课文内容的巩固，对城市的同学来说，也是接触生活、了解_的好方法。但是值得留意的是，多媒体的用法内容必需随着自己的课堂设计改变，不能生搬网络上的资源，而是化为己用，这样才能成为关心同学识字的点睛之笔。 五、让生活成为同学识字的大舞台 汉字的制造来源于生活，识字教学也应从生活中来，到生活中去。利用同学生活中的有利条件，形成识字的敏感和深厚的爱好。比如，大街上的招牌、广告，家庭中的电视、电脑，学校的墙报、标语、花草树木上的标签、校内文化墙等，把语文同生活紧密的联系起来。在作业本中识字，在家里识字，走向_识字。这样，日积月累，许多字潜移默化地被同学

9、牢_住。把生活当成语文课堂，在生活的舞台上识字，增大了识字量，简单提升同学识字的成就感，也能更有效地提高识字的效率。 识字的方法许多许多，“教学有法，法无定法”，我们应当依据自己班上的实际状况，开动脑筋，制造出最适合本班的教学方法，不断的探究、不断的尝试。另外，我们还应当不断用学问来扩充自己，多吸取别人优秀的阅历，从众多的方法中找到适合、有效的方法，化为己用。总之，努力让孩子们从识字学习中品尝到欢乐、体会到成就感，在生活中能够自主地识字，变被动学为主动学，成为学习的仆人，这是每一名老师最欢乐的事。 低班级班级识字教学策划方案2 【教材分析】 本课属于看图渎韵文识字，将表示传统节日和民间风俗的词

10、语集中在一起让同学认读，分为三个部分：第一部分是图和词语。其次部分是要求会写的8个生字和1个只识不写的字。第三部分是练习。借助图画识字学词认识事物，通过引导同学观看包饺子、赛龙舟、赏月的欢快场面，以及祭扫革命烈士时庄严厉?穆的情景，让同学感受到今日生活的美好和美好生活的来之不易。 【教学要求】 德育目标：初步了解一些传统节日和民间风俗。 智育目标：学会本课9个生字，其小田字格上的1个生字只识不认识“手字旁”;理解山生字组成的词语。 【教学重点、难点】认识9个生字，能按笔顺正确地书写田字格中的8个生字按字的结构把字写端正、均匀。 【教学预备】：生字卡片、投影片。 【教学时间】 两课时。 第一课时

11、 一、揭题导入 中国有一些传统节日，小伴侣们想知道吗? 二、初步看图，读韵文 1、观看书上的图，看看图上画的是哪些传统今日的活动，人们在这些节日里做些什么。 2、自由读韵文，要求：看清音节，读准字音。 三、指导看图，出示部分生字词 1、出示第一幅图，观看说话。 (1)小伴侣，图上画的是什么节日的活动?全家人围在一起在干什么?相机出示词卡：饺子 (2)过春节了，亲朋好友相互访问表示节日的庆贺，这叫什么呢?相机出示词卡：拜年 2、出示其次幅图，观看说话。 (1)图上画的是什么节日?(清明节) (2)老师介绍清明节：二十四节气之一，民间习惯在这天扫墓。 (3)清明节这天，少先队员怀着崇敬的心情来到纪

12、念碑前祭扫革命烈士，这就是扫墓。 (4)清明前后到郊外散步游玩，就叫：春游。 四、指名读生字词，齐读生字词 五、同学自学出示的生字词 要求：读准字音，看清字形。看看挂图，想想字义 六、老师检查自学状况，并加以指导 七、小结 八、指导书写 1、同学看笔顺图，记忆“扫、拜、墓、踏”的笔顺， 2、说说你是怎样记住这些字的。 3、老师范写生字。 4、同学描红书中田字格里的生字。 5、让同学在习字册上描红、仿影、临写生字， 6、老师巡察，订正姿态不正确的同学。 其次课时 一、复习检查 1、抽读生字、新词卡片。 2、按“扫、拜、墓”的笔顺书空 二、连续看图学习生字词 1、出示第三幅图，观看说话。 (1)人

13、们正在干什么?这是什么传统节日?相机出示词卡：龙舟、端午老师介绍“端午节”。 (2)端午节这天，人们除了喜爱赛龙舟，还喜爱吃什么?机出示词卡：粽子 2、出示第四幅图，观看说话： (1)图上画的是什么节日?你知道吗?老师介绍“中秋节”。 (2)中秋节这一天，全家人坐在院子里干什么?相机出示词卡：月饼 (3)同学们看图上的人都相聚在一起了，这就叫：“团聚”相机出示词卡：团聚 (4)同学借助拼音读以上生字词。 (5)指名认读、正音。 如：“粽子、月饼”中的后一个字读轻声。 3、小结：刚才我们学了两组词语，你们知道有哪两个传统节日?(端午、中秋)端午节，民间风俗是什么?(包粽子、赛龙舟)中秋节呢?(全

14、家人要团聚，吃月饼) 三、指导读韵文 多种形式练读，读出节日的欢快。 范读、自由读、互读、齐读。 四、指导书写，检测效果 1、说说你是怎样记住“团、饺、饼、端” 2、老师范写生字。 3、同学描红书田字格里的生字。 4、在(习字册)上描红、仿影、临写生字。 5、认读课后词语。 6、在习字册上描红、临写词语。 7、听写词语，检测效果，准时反馈。 低班级班级识字教学策划方案3 识字是一件非常枯燥的工作。那么，怎样才能提高孩子们的识字质量呢? 又怎样才能做到使孩子对枯燥的汉字教学产生深厚的爱好呢? 对于刚刚接手低班级语文教学的我，无疑是一个挑战，就此我请教多位有多年低班级语文教学阅历的的老师，并不断的

15、钻研教材，把课标、教参加课本有机结合，在教中不断摸索让我得出的结论是：解读教材，把握识字要求、激发同学主动识字的愿望、创新识字教学的方式、探究方法，提高识字力量。 一、解读教材 依据语文新课程标准提出的“认写分开、多认少写”的构想，解决多认字、写好字的主要问题。识字和写字是一、二班级的教学重点。如何利用汉字特点，遵循识字规律，实行儿童喜闻乐见的多种形式，加快认字速度，提高写字质量，以便使学校生尽早进入利用汉字阅读的阶段，是我们在试验教材中要着力解决的一个问题。教材中每一组编排一个识字课，更多的是随文识字。人教版教材的识字让我们产生了一种新的识字教学理念：开发多通道的识字途径，提倡多认少写，及早

16、阅读。它的意义不在于识字形式的创新，重要的是降低了识字的要求，变多维度的识字教学要求为单维度的会认，为大量识字和大量阅读做好预备。同时，低班级编排了独立的识字课，以各种各样的韵文形式呈现，这样既供应了语言环境，又琅琅上口。如，第一组是成语歌，其次组是三字经，第五组是谜语，第六组是数量词歌，第八组是谚语。 日本学者石井勋的试验讨论证明：一班级孩子的识字力量，也最爱识字，以后逐年下降。这个结论已被世界人类开发会议认为是为全人类做出贡献的一个讨论成果。一班级是儿童认字期，因此，人教版教材支配一班级上册认400个字，下册认550个字。 二、激发同学主动识字的愿望 语文新课程标准一班级下册指出“注重引导

17、发觉，尽可能多地为同学供应展现的机会，使同学乐学、会学，使同学不断产生成就感。”教学实践表明，只要同学喜爱识字，有主动识字的愿望，识字教学就会事半功倍。那么怎样让一班级同学树立主动识字的愿望呢? 1、创设轻松快乐的课堂氛围。要想让同学喜爱识字，首先得让同学没有心理负担，敢于在课堂上畅所欲言，因此创设一种民主公平和谐的师生关系是至关重要的。传统的学习观认为，学习发生与否取决于老师的教授，学习的过程是骄傲是呈现、组织和传递学问的过程，同学的任务就是像“海绵”一样地、尽可能多地汲取老师传授的学问。当前的训练理念，侧要为同学供应一个能够让同学感受到自己的价值和重要性、布满成人关爱的环境，并制造建立良好

18、关系的机会。同时，老师还需要制造机会让同学找到值得认同的榜样角色，并在一种相互支持和关爱的氛围中，来体验良师益友的关系。实践证明，在这种气氛下进行的学习，同学的爱好浓，主动性高，往往产生事半功倍的效果。 2、多些对同学赐予激励评价。讨论表明:当同学不必担忧失败，意识到自己所学的东西是很有意义的，或当他们在学习的过程中得到老师的支持和敬重时，自然会以很高的热忱投入学习。特级老师高林生曾在一次讲座中说过：“要学会哄孩子”，“要预备一百顶高帽给同学戴，要真心实意地给他们戴”。教学中我常常对同学说：“你的这种记字方法真好!”“老师也要向你学习，真棒!”“老师特别佩服你”“你领读的声音可真嘹亮!”同学在

19、老师的一片赞扬声中会更加激起识字的欲望。同时也使同学不断获得胜利的愉悦，让他们觉得识字是好玩的，使他们喜爱学习汉字。 三、创新识字教学的方式 在目前的课堂教学中，老师的课堂教学方式的有效性会影响同学的同学的学习爱好习。如何激发同学的学习爱好这也是我们广阔老师面临的一个普遍问题。在这一年的语文识字教学当中我深有感受，其实老师要努力创新教学方式是势在必行的。依据一班级同学年龄特点，我运用多种活动式教学识字。 (1)嬉戏活动识字。识字的“机械化”味同嚼蜡，很简单引起同学的厌烦心情，从而影响学习效果。七、八岁的孩子，格外活泼好动，对身边的一切都布满了奇怪。依据同学年龄特点和新教材的特点，遵循同学认知规

20、律，从同学的心理特点动身，在教学中采纳生动活泼的嬉戏教学形式，使同学在嬉戏中充分享受“玩”的欢乐，在有意识的“玩”中调动记忆的热忱，从而使识字教学既布满趣味，又效果良好。 (2)运用汉字的构字规律识字。在识字教学中，如何使字的音、形、义统一起来，字形教学就成犯难点。引导同学在识字中渐渐了解、体会和总结汉字本身的规律，对于解决字形的难点是非常有利的。汉字字形虽然简单但仍有规律可循。在汉字中，独体字占小部分，绝大部分是合体字。而合体字中形声字占了80%85%。形声字的特点一般是形旁标意，声旁标音。如教学“问”、“闻”、“闷”、“闪”一组形声字时，同学在对基本字“门”的字音、字形把握的状况下，我让同

21、学说一说它们的偏旁分别表示什么意思。同学会说出口字与嘴巴有关，里面有耳的是要用耳朵听的与耳朵有关是“闻”;里面是心的与人的心情有关是“闷”;人躲到门后面是“闪”。用“换一换”的方法就可以区分识记。利用换一换的识字方法还可以识记许多生字，一班级上册语文园地一，我的发觉利用“换一换”的识字方法引导同学识记和巩固生字的。 四、探究方法 语文新课程标准一班级下册指出：“教科书里贯穿着鼓舞同学在生活中，在课外阅读中主动识字的思想。并由关注老师的教，转向便利同学的学。”叶圣陶先生曾指出：“国文是进展儿童心灵的学科。”多认字有利于进展儿童的思维，识字得法更能使儿童越学越聪慧。詹姆斯.康奈尔、理查德.瑞安等人

22、的讨论表明当老师赐予同学更多自己做决定或自主掌握学习进程的机会时，同学的学习动机就会大大提高。因此，我们的教学不仅仅只是局限在课文中的几个字，而应拓宽识字的空间，把识字教学置于生活的大背景中，让生活成为识字的舞台。 1.在生活中识字以巩固字形。新课标程强调：老师要引导同学在日常生活中做识字的有心人，见到什么字，就认什么字，并自觉和同学沟通识字成果。生活中孩子们随处随时可以识字，由于生活中的认字资源是与他们经常见面的。大多数孩子都认识“肯德基”、“麦肯姆”、“天河购物城”，也能在超市购物时叫出喜爱食品的名称。这说明生活中不断再现的字形可以形成长时记忆甚至永久记忆。因此，我引导同学认识所住的街巷楼

23、宇的名字;在和父母外出时认认汽车站牌、饭店招牌、霓红灯牌;在旅游途中认识各处名胜古迹，石碑上的字等。这样做大大提高教材中的生字的呈现机率，从而巩固教材中的生字，并在不经意间扩大了孩子的识字量。我们要有意识地引发同学自主、自由地把识字与生活相联系，这样即达到了学以致用，也丰富了同学的积累。 2.在课外阅读中培育识字力量。一班级新生在入学5周7周左右，便基本上能娴熟把握汉语拼音，并能利用音节读一些浅显的儿歌和儿童故事。此时，如能一边教生字，一边引导同学读一些自己感爱好的课外书，既能激发同学阅读的爱好，又能在具体的语言环境中了解字的意义。在这种想法的驱动下，我开头培育孩子们在课外阅读中识字。为此，我

24、在班中建起了图书角，发动同学们自愿捐课外图书读物。孩子们都特别踊跃把书捐到班上，每周我都设一节阅读课让同学自由选读。或许他们并没有看懂图书的内容，或许他们只是被丰富多彩的画面所吸引，或许他们感到这样的读书方式新奇好玩，不管怎样，他们爱上了读书。“爱好是的老师。”有了爱好，也就有了学习的动力，有了主动识字的愿望。除此之外我还要求同学每读完一篇文章或一本书，都让他们登记阅读时间、书名、好词语。它不但可以增加识字量，关心同学积累优美词语。我还定期在班内搞展览、沟通活动。读书使孩子的识字量大大增加了，课外学问也丰富了。 低班级班级识字教学策划方案4 学习目标 1、认识“初、眉”等10个生字，会写“北、

25、南”等5个字。 2、能正确、流畅地朗读课文，初步感受和了解谚语的美。 3、有主动积累谚语的愿望，能在积累谚语的同时增长学问。 课前预备 1、同学用识字卡。 2、老师用识字卡。 3、多媒体课件。 第一课时 激趣导入 在我们的生活中有许多谚语，它不仅告诉我们许多学问，而且便利我们的生活。和它交上伴侣是很有意思的，现在我们就来学几个。 初读课文，认识生字 1、小声地讲课文，把课文中的生字勾画出来，再把生字多读几遍，留意读准字音。 2、同桌互读互听。 3、同学说说自己的记字方法，老师留意总结推广同学中好的识字方法。 4、老师出示字卡，指名同学读、齐读、抢读。 做找字嬉戏：将本课的识字卡摆在桌上，老师发

26、字音，请小伴侣赶快找出来。(也可以小组做这个嬉戏)最终，开火车读字。 5、再读课文，要求认准课文中的生字，读通课文。 写字教学 1、请认真观看田字格里的生字，看看该怎样写才好看。 如，“北”字，谁来提示小伴侣写的时候要留意什么? 2、北的反义词是什么?(南)你会写吗?你觉得这个字的哪部分最简单写错?(留意里面不是“羊”) 3、同学描红，书写。 4、同学写字，老师巡察，个别指导。总结、表扬写得好和进步大的孩子。 自读课文 布置课下收集谚语 其次课时 复习巩固生字 1、自读生字。 2、老师指名、齐读。 朗读课文，了解课文内容 1、整体感知课文。 a、老师范读课文，想一想，这篇课文有什么特点?(启发

27、同学从不同的角度整体感知谚语的特点：这些谚语读起来押韵，有节奏，像诗一样，很美) b、自己读一读，感受感受。 2、理解课文内容。 a、多媒体课件演示夜空月相改变的过程。 课文中哪一句说的是这个情景?(师说明农历、娥眉、团聚) b、其次句：结合观看课文插图，了解“北斗”，简介北斗星的指向。 c、读第三、四句，知道“蜻蜓低飞”“大雁北飞”“燕子南归”都与天气改变有联系。让同学通过读文，自悟上述现象各预示了哪些改变。 d、同学自读领悟“一场秋雨一场寒，十场秋雨要穿棉。” e、朗读全文。 3、积累。 a、记背本课谚语。 b、沟通收集到的其他谚语，并说说谚语的意思。 附：谚语 十雾九晴。(这里的雾指的是

28、辐射雾，即日落后由于地面辐射降温而形成的一种雾) 雨过天青。(天空纯蓝，往往消失在雨后，比较纯洁而显青) 天上星星跳，风雨就来到。(因星光闪烁往往反映出大气不稳定) 东虹日头西虹雨。(天气系统一般自西向东移动。虹在东面说明阴雨天气移过此地，该地天晴;反之，虹在西面预示坏天气移来。虹是“日照雨”的产物，即内紫外红光弧) 人黄有病，天黄有雨。(天黄一般是 由于空气中水汽、尘埃较多，预示将要下雨) 朝霞暗红雨凄凄，晚霞青白行千里。(由于朝晚霞的颜色艳丽程度与空气中水汽含量亲密相关。空气中水汽多时，呈暗红;水汽少时，呈青白) 日晕三更雨，月晕午时风。(晕指的是由卷层云而形成的晕圈) 朝有破絮云，午后雷

29、雨临。(意思是说，当早上消失有棉絮状的高积云时，往往预示着将有雷雨天气的降落) 低班级班级识字教学策划方案5 【教材简析】 人教版一班级下册教材采纳了单元主题的编排方式。识字1是以“多彩的春天”为主题的第一组教材中的第一篇“看图学词识字”。8个四字词语，写的都是春天的典型事物和景象：“春回大地”、“万物复苏”总写春天给人的感受，“柳绿花红”、“莺歌燕舞”、“冰雪溶化”、“泉水丁冬”、“百花齐放”、“百鸟争鸣”则从视觉和听觉的角度具体描绘出春天的漂亮。8个词语排列整齐，合辙押韵，读起来朗朗上口。 【教学目标】 1、认识“万、复”等13个生字，会写“万、丁”等5个字。 2、朗读课文，背诵课文。 3

30、、留心观看春天景物的改变，感受春天的美，能主动积累有关春天的词语。 【教学预备】 多媒体课件、生字卡、词卡。 【教学过程】 一、音乐激趣，进入春天 1、播放歌曲春天在哪里。猜猜，这是什么歌曲? 2、对!同学们，你们认为春天在哪里呢? 3、是啊!春天是四季中最美的季节，现在就让我们一起走进多彩的春天，开头学习识字1。老师板书课题。 二、看图学词，感知春天 1、多媒体出示课文插图，同学观看。 2、你能用完整的句子把你看到的、听到的告诉大家吗? 【看图并“完整”地表达，意在培育同学的观看力量和语言表达力量。】 3、图中有什么鸟?它们各拘束做什么? 黄莺在唱歌，我们可以用“莺歌”来表示;燕子在跳舞，我

31、们可以用“燕舞”来表示。老师相机出示词卡莺歌燕舞。(指名同学朗读，小组赛读，齐读) 图中的黄莺和燕子表情怎样啊?你们能读出它们的欢乐吗?(指名读，齐读) 4、细心的你还从图中看到了什么? 依据同学的回答，老师相机教学“柳绿花红”、“冰雪溶化”、“百花齐放”。三个成词语的教学均按看图回答出示词卡以点到面地读再看图一有感情地朗读的程序进行。在“再看图”和“有感情地朗读”这两个环节，对于“柳绿花红”这个成语要引导同学观看红绿相映的颜色，体会颜色之美，读时留意引导同学将“绿、红”读为重音;“冰雪溶化”要让同学明白溶化是由于气温上升的缘由，所以语速稍快，读出暖和之感;“百花齐放”要让同学通过看图了解春天很多花儿都会开放，要读出花儿种类多，“百”字应为重音。 【借助插图，让同学还原并丰富词语的形象;再读词语，使其感知春天的丰富、生动和漂亮，并在读中产生“画面感”，这样有利于培育同学的语