2024-2025学年统编版语文九年级下册第7课《溜索》任务驱动型教学设计

2024—2025学年统编版语文九年级下册第7课《溜索》任务驱动型教学设计授课内容授课时数授课班级授课人数授课地点授课时间设计意图结合九年级学生的认知水平及统编版语文九年级下册第7课《溜索》的内容，本教学设计旨在通过任务驱动的教学方法，引导学生深入理解课文内容，感受作者对自然景观的描绘及对人物性格的刻画。同时，培养学生的阅读理解能力、思维品质和审美情趣，提高学生运用语言文字进行表达和交流的能力。核心素养目标1.语言建构与运用：通过分析《溜索》中的语言表达，理解并掌握作者如何运用生动形象的语言描绘自然景观和人物形象，提升学生准确、流畅地表达自己观点的能力。

2.思维发展与提升：培养学生通过阅读《溜索》，学会从不同角度分析问题，发展批判性思维和创造性思维，提高解决问题的能力。

3.文化传承与理解：引导学生感受课文中蕴含的民间文化元素，理解并传承中华民族优秀的传统文化。

4.审美鉴赏与创造：培养学生对《溜索》中的审美元素进行鉴赏，提高学生的审美素养，激发创造美的兴趣。学习者分析1.学生已经掌握了哪些相关知识：

-学生已经学习过基本的文学分析方法，如分析人物形象、理解景物描写等。

-学生对民间故事和传统文化有一定的了解和认识。

-学生具备一定的词汇积累和句子理解能力。

2.学生的学习兴趣、能力和学习风格：

-学生对新鲜事物充满好奇心，对故事性强的文本更感兴趣。

-学生具备一定的阅读理解能力，能够跟随老师的引导深入文本。

-学生学习风格多样，有的喜欢独立思考，有的习惯于合作讨论。

3.学生可能遇到的困难和挑战：

-学生可能对《溜索》中的一些方言词汇和地方习俗感到陌生。

-学生可能在理解课文深层含义、挖掘作者意图方面存在困难。

-学生在分析人物性格和景物描写时，可能难以把握细节和整体的关系。教学资源-统编版语文九年级下册教材

-《溜索》课文原文及注释

-相关文学作品阅读材料

-多媒体教学设备（投影仪、电脑等）

-教学PPT

-黑板和粉笔

-学生作业本和文具

-课堂讨论引导问题清单

-课后延伸阅读书籍推荐列表教学过程设计1.导入环节（5分钟）

-教师通过展示一幅描绘溜索的图片，引导学生观察并提问：“你们知道这是什么吗？在哪里可以看到这样的景象？”

-学生自由发言后，教师简要介绍溜索的背景，并引出本节课的主题《溜索》。

-提问：“你们对溜索有什么期待？认为课文会讲述一个怎样的故事？”

-学生回答后，教师总结并导入新课。

2.讲授新课（15分钟）

-教师带领学生共同阅读《溜索》课文，注意指导学生关注关键词汇和句子。

-教师通过PPT展示课文结构，分析课文的开头、发展、高潮和结尾。

-教师针对课文中的重点句子和人物形象进行讲解，引导学生理解作者的情感态度和创作意图。

-教师通过提问和讨论的方式，引导学生深入思考课文内容，如：“作者在文中表现了哪些人物性格特点？”“课文中的自然景观有何象征意义？”等。

3.巩固练习（10分钟）

-教师设计一些练习题目，让学生独立完成，以巩固对课文内容的理解和掌握。

-学生完成后，教师选取几份作业进行展示，并让其他学生进行评价和讨论。

-教师针对学生的回答和讨论进行点评，指出正确答案和优秀之处，同时纠正错误。

4.师生互动环节（10分钟）

-教师提出问题：“如果你是文中的主人公，你会如何面对溜索的挑战？”

-学生分组讨论，每组选代表分享讨论结果。

-教师引导学生从课文内容和生活实际出发，思考如何面对挑战和困难。

-教师总结学生的发言，强调勇敢面对困难的重要性。

5.课堂小结（5分钟）

-教师回顾本节课的主要内容，强调课文中的重点和难点。

-教师布置课后作业，要求学生撰写一篇关于《溜索》的读后感。

教学过程设计的创新点：

-在导入环节，通过图片和提问激发学生的兴趣，让他们带着好奇心进入新课学习。

-在讲授新课环节，采用PPT展示课文结构，帮助学生更好地理解课文内容。

-在巩固练习环节，设计练习题目和互动讨论，让学生主动参与其中，加深对课文的理解。

-在师生互动环节，通过问题引导学生思考，培养学生的创新思维和口语表达能力。

教学过程流程环节紧扣实际学情：

-教师针对学生的认知水平和学习风格进行教学设计，确保教学内容符合学生的实际需求。

-教师通过提问和讨论的方式，引导学生主动参与学习，解决问题和拓展核心素养能力。

-教师在课堂小结环节布置作业，帮助学生巩固所学知识，并在课后进行延伸学习。学生学习效果学生学习效果如下：

1.知识掌握方面：

-学生能够熟练地朗读并背诵《溜索》课文，理解并掌握课文的基本内容。

-学生能够准确解释课文中的关键词汇，如“溜索”、“惊心动魄”等，并能在实际语境中运用。

-学生能够分析课文的结构，理解课文的起承转合，把握故事的发展脉络。

-学生能够通过课文中的描写，理解并感受作者对自然景观和人物性格的刻画。

-学生能够理解并讨论课文中的人物形象，分析，如主人公的勇敢、坚毅等品质。

-学生能够领会课文所蕴含的深刻哲理，如面对困难时的勇气和毅力。

2.能力提升方面：

-学生在阅读理解能力上得到提升，能够通过细节描写理解作者的写作意图。

-学生的思维发展能力得到锻炼，能够从不同角度分析问题，提出自己的见解。

-学生的审美鉴赏能力得到提高，能够欣赏课文的文学美和艺术美。

-学生的语言表达能力得到加强，能够在讨论和写作中准确表达自己的观点。

3.学习习惯与态度方面：

-学生在课堂上积极参与讨论，表现出良好的学习态度和合作精神。

-学生在课后能够主动完成作业，养成了良好的自主学习习惯。

-学生在阅读课文时，能够注重细节，培养了对文学作品的深入阅读习惯。

4.核心素养方面：

-学生的文化传承与理解能力得到提升，能够理解课文中的传统文化元素。

-学生的审美素养得到培养，能够从文学作品中感受美、创造美。

-学生的思维品质得到提升，能够在分析问题时展现出批判性和创造性思维。

-学生的情感态度得到熏陶，能够在阅读中体验情感，形成正确的价值观。课后作业1.阅读理解题：

请根据《溜索》课文内容，回答以下问题：

-课文中的主人公在面对溜索时，表现出了哪些品质？

-作者在描写溜索场景时，运用了哪些修辞手法？

-课文中的溜索象征着什么？

-课文中哪个场景给你留下了最深刻的印象？请简要描述。

-你认为课文想要传达给读者什么样的信息？

参考答案：

-主人公表现出了勇敢、坚毅、无畏等品质。

-作者运用了比喻、拟人等修辞手法，如“溜索如一条龙，蜿蜒在峡谷之间”。

-溜索象征着人生中必须面对的困难和挑战。

-例如：当我读到“他紧紧抓住溜索，仿佛抓住了一生的希望”时，我感受到了主人公的坚定和勇气。

-课文想要传达给读者的信息是，面对困难和挑战时，我们要勇敢、坚毅，不畏艰难，勇往直前。

2.创作题：

请以《勇敢者的游戏》为题，写一篇短文，描述一次你或者他人面对困难时，如何勇敢地克服挑战的经历。

参考答案：

《勇敢者的游戏》

那天，我面临着一项艰巨的任务——攀登一座陡峭的山峰。刚开始，我信心满满，但随着时间的推移，我感到越来越吃力。我的腿开始颤抖，呼吸变得急促。就在我想要放弃的时候，我想起了《溜索》中的主人公。他面对着同样的困境，却没有退缩。我告诉自己，我也可以做到。我调整了呼吸，稳住了脚步，一步一步向上攀登。最终，我成功地登上了山顶，感受到了前所未有的喜悦和自豪。

3.分析题：

请分析《溜索》中主人公的性格特点，并举例说明。

参考答案：

主人公的性格特点主要体现在以下几个方面：

-勇敢：面对溜索的挑战，主人公没有退缩，而是勇敢地接受了挑战。

-坚毅：在攀登过程中，主人公遇到了各种困难，但他始终坚持不懈，最终成功到达目的地。

-无畏：主人公在攀登过程中，表现出了无畏的精神，即使面临危险，也没有放弃。

4.拓展题：

请结合《溜索》的内容，谈谈你对“勇敢面对困难”的理解。

参考答案：

“勇敢面对困难”意味着在面对挑战和困境时，我们不应该回避，而应该勇敢地迎接。正如《溜索》中的主人公一样，他在面对溜索这一艰巨挑战时，没有选择逃避，而是勇敢地接受了挑战。这种勇敢不仅体现在行动上，更体现在心态上。勇敢面对困难，需要我们有坚定的信念，相信只要我们努力，就一定能够克服困难，实现目标。

5.词汇运用题：

请根据《溜索》课文内容，用以下词汇造句：

-坚毅

-无畏

-挑战

-成功

参考答案：

-坚毅：在面对困难时，他总是表现出坚毅的精神，从不轻易放弃。

-无畏：他无畏地面对生活中的挑战，勇往直前。

-挑战：攀登珠穆朗玛峰是一次极大的挑战，需要极大的勇气和毅力。

-成功：通过不懈的努力，他最终成功完成了任务，赢得了众人的赞誉。内容逻辑关系①重点知识点：

-《溜索》的文学背景和作者简介。

-课文中的自然景观描写及其象征意义。

-人物性格特点的分析。

-课文的主题思想和深层含义。

②重点词汇：

-“溜索”、“惊心动魄”、“蜿蜒”、“峡谷”等与课文情境相关的词汇。

-描述人物情感和动作的词汇，如“坚毅”、“无畏”、“挑战”、“成功”等。

-用于景物描绘的形容词和动词，如“巍峨”、“耸立”、“攀爬”、“俯瞰”等。

③重点句子：

-开头句：“一条索链，横空在山涧之间，下面是湍急的河流。”

-描述主人公心境的句子：“他的心提到了嗓子眼，但他没有退缩。”

-体现主题思想的句子：“他紧紧抓住溜索，仿佛抓住了一生的希望。”

-结尾句：“他终于到达了对岸，胜利的喜悦充满了他的心胸。”

这些重点知识点、词汇和句子是课文《溜索》的核心内容，通过理解和记忆这些内容，学生能够更好地把握课文的主旨和情感，同时提高文学鉴赏和语言表达能力。课堂1.课堂评价：

-提问：在课堂教学中，教师通过设计开放性和启发性的问题，引导学生主动思考和回答。例如，在分析课文中的重点句子时，教师可以提问：“这句话中，作者运用了什么修辞手法？它对表现主人公的性格有何作用？”通过学生的回答，教师可以判断学生对课文的理解程度和思维深度。

-观察：教师通过观察学生在课堂上的表现，如发言积极性、小组讨论的参与度等，了解学生的学习态度和合作能力。教师还可以观察学生在阅读课文时的反应，是否能够专注地阅读，是否对课文内容有深入的理解。

-测试：在课堂教学中，教师可以通过小测验或口头问答的方式，检测学生对课文知识点的掌握情况。例如，教师可以让学生简述课文中的主要情节，或者分析主人公的性格特点。

2.作业评价：

-批改：教师对学生的作业进行认真批改，关注学生对课文内容的理解和作业完成的准确性。教师在批改作业时，应标记出学生的错误，并提供正确的解答。

-点评：教师通过课堂上的作业点