《藤野先生》优秀课件讲述

1、 原名周树人，浙江绍兴人，我国伟大的文学家、革命家、思想家。作品有散文诗集野草 ，散文集，散文集朝花夕拾朝花夕拾 、小说集小说集呐呐 喊喊彷徨彷徨，杂，杂文集文集华盖集华盖集而已集而已集、南腔北调集南腔北调集坟坟等。等。 鲁迅（1881-1936）文章写作年代及时代文章写作年代及时代背景：背景： 课文写于课文写于1926年，年，回忆了回忆了19021906年年留学日本的片段。鲁留学日本的片段。鲁迅本想以学医来救国迅本想以学医来救国救民，但后来却弃医救民，但后来却弃医从文了，我们在本课从文了，我们在本课的学习中会认识到作的学习中会认识到作者思想变化的原因。者思想变化的原因。生词生词： 绯绯红红（

2、fi） 油光可油光可鉴（鉴（jin） 不不逊（逊（xn） 芦荟（芦荟（l hu） 解解剖（剖（pu） 烂烂熳（熳（mn） 芋梗芋梗汤汤（y gng） 抑抑扬顿扬顿挫（挫（y cu） 匿匿名信名信（n） 诘诘责责（ji） 瞥（瞥（pi）见见 深深恶恶痛疾痛疾（w） 教教诲（诲（hu） 杳杳无音讯无音讯（yo） 畸畸形形（j） 驿驿站站（y）释义：释义： 绯红绯红：鲜红：鲜红 标致：漂亮。文中是反语，用来讽刺标致：漂亮。文中是反语，用来讽刺 抑扬顿挫抑扬顿挫：（声音）高低起伏和停顿转折。（声音）高低起伏和停顿转折。 深恶痛疾深恶痛疾：厌恶、痛恨到极点：厌恶、痛恨到极点读课文，整体感知，理清文章思路

3、：读课文，整体感知，理清文章思路： 在这篇回忆性散文中在这篇回忆性散文中, ,作者写作者写早年在早年在日本留学时期的生活。日本留学时期的生活。在这段经历中在这段经历中, ,作作者所写的事情都发生在那里？者所写的事情都发生在那里？找出文中表找出文中表明地点转换的语句。明地点转换的语句。重点写发生重点写发生在哪里在哪里的的事情？事情？ 表明地点转换的语句：表明地点转换的语句：“东京也无非是这样东京也无非是这样”; ;“我就往仙台的医学专门学校去我就往仙台的医学专门学校去”; ;“我离开仙台之后我离开仙台之后”. .东京东京仙台仙台北京北京（离开仙台）（离开仙台）相识相识相处相处离别离别 依据时间的

4、推移、地点的转换和事依据时间的推移、地点的转换和事件发生的先后顺序，全文共分三段：件发生的先后顺序，全文共分三段： 一、（一、（1-31-3）见到藤野之前，在东）见到藤野之前，在东京的所见所感，交代去仙台的原因；京的所见所感，交代去仙台的原因； 二、（二、（4-354-35）在仙台）在仙台, ,写藤野先生写藤野先生的崇高品质的崇高品质 ； 三、（三、（36-3836-38）离开仙台后，怀念藤野先）离开仙台后，怀念藤野先生的感情和行动。生的感情和行动。 围绕表现藤野先生的崇高品质这一围绕表现藤野先生的崇高品质这一中心组织材料。中心组织材料。叙事线索：叙事线索：作者与藤野先生的交往作者与藤野先生的

5、交往选材：选材：东京上野公园樱花盛开阅读“在东京”： “ “东京也无非是这样东京也无非是这样”与后文哪几与后文哪几句话相呼应句话相呼应? ?流露出作者怎样的情绪流露出作者怎样的情绪? ? 与与“到别的地方去看看到别的地方去看看, ,如何呢如何呢?”?”“我就往仙台的医学专门学校去我就往仙台的医学专门学校去”呼应呼应 “ “无非无非”是是“只不过只不过”的意思的意思。一词流露一词流露出作者对东京的失望之情。出作者对东京的失望之情。 “头顶上盘着大辫子头顶上盘着大辫子实在实在标致极了标致极了”怎么理解？怎么理解？ 句中句中“标致标致”是反语是反语, ,在这里是在这里是“丑陋丑陋”的意思，讽刺了清国

6、留学生的丑态。的意思，讽刺了清国留学生的丑态。 “ “实在实在”表示表示“的确的确”的意思的意思, ,用用“实在实在”加强加强“标致标致”, ,增强反语的讽刺力量。增强反语的讽刺力量。 表现出作者对清国留学生的强烈的厌恶和表现出作者对清国留学生的强烈的厌恶和嘲讽之情。嘲讽之情。樱花 富士山鲁迅是抱着“科学救国”的目的去日本留学的，但是，这些“清国留学生”置国家危亡于不顾，白天逛公园，晚上学跳舞，打着“维新”的旗号，却又不学无术，思想腐朽，忠君保皇，所以鲁迅厌恶他们。 理解作者的思想感情 鲁迅为什么厌恶“清国留学生”？ 有两个作用：1、写清国留学生赏樱花、学跳舞是作者离开东京往仙台见到藤野先生的

7、缘由。2、表现作者的爱国主义精神（本文暗线）理解本段在结构上的作用这一段并没有写藤野先生，是否离题？去仙台去仙台日暮里：思乡日暮里：思乡水户：水户：触发忧国之思，触发忧国之思，对爱国志士的敬仰对爱国志士的敬仰反清志士客死之地反清志士客死之地写途经的日暮里和水户表现作者忧国之情，写途经的日暮里和水户表现作者忧国之情，是作者学医的是作者学医的主要动机主要动机。齐读第五自然段 不但学校不收学费，几个职员还为我的食宿操心。 其实原因是部分日本人民对中国留学生的友好情谊。在仙台：环境艰苦，悠然处之在仙台：环境艰苦，悠然处之与与“留学生留学生”对比对比“居然居然睡着了睡着了” ： 乐观、幽乐观、幽默默 笑

8、着面对生活窘境，敢于自嘲，笑着面对生活窘境，敢于自嘲，敢于调侃自己，是一种心理健康的表现。也是敢于调侃自己，是一种心理健康的表现。也是作者爱国思想的体现。作者爱国思想的体现。出乎意料出乎意料“大概大概是物以希为贵罢。是物以希为贵罢。”与句末语气的与句末语气的“罢罢”合用，以诙谐的口合用，以诙谐的口气猜测在仙台受气猜测在仙台受“优待优待”的原因，的原因，包含一个弱国国民包含一个弱国国民的辛酸的辛酸,同时反映出作者强烈的民族自尊心同时反映出作者强烈的民族自尊心似有此事，似有此事，但不完全肯定但不完全肯定 写仙台医专的职员对作者的优待是为下写仙台医专的职员对作者的优待是为下文写藤野先生的崇高品质作文

9、写藤野先生的崇高品质作正面陪衬正面陪衬。藤野先生给鲁迅添改过的讲义藤野先生给鲁迅添改过的讲义 匿名信事件匿名信事件 看电影事件看电影事件弃医从文的原因弃医从文的原因个个人与祖国的尊严受人与祖国的尊严受到侵犯到侵犯思想思想受极大震动，民族自尊受极大震动，民族自尊心受到严重挫伤心受到严重挫伤爱爱国国 藤野先生送给鲁迅的照片藤野先生送给鲁迅的照片结尾这句话有什么意思结尾这句话有什么意思? ? 这句话的意思是作者决心以笔这句话的意思是作者决心以笔做刀枪做刀枪, ,与反动势力斗争到底与反动势力斗争到底, ,为中为中国的光明继续奋斗。国的光明继续奋斗。学会学会整理整理课文除直接写藤野先生外课文除直接写藤野

10、先生外,还写了哪些内还写了哪些内容容?这些事情与写藤野先生有什么关系这些事情与写藤野先生有什么关系呢？呢？A.在东京清国留学生赏樱花在东京清国留学生赏樱花、学跳舞的恶浊、学跳舞的恶浊、庸俗的生活庸俗的生活;B.赴仙台途中对日暮里和水户的深刻印象赴仙台途中对日暮里和水户的深刻印象;C.受到仙台医专的职员的优待受到仙台医专的职员的优待;D.日本日本“爱国青年爱国青年”的寻衅和看电影事件的寻衅和看电影事件;E.弃医从文的思想的转变弃医从文的思想的转变.1 1、品味课文、品味课文似褒实贬的讽刺手法似褒实贬的讽刺手法：找出下列句子中明似褒：找出下列句子中明似褒义实为贬义的词语，并体会所表达的讽剌意味。义

11、实为贬义的词语，并体会所表达的讽剌意味。 （1 1）也有解散辫子，盘得平的，除下帽来，油光可鉴，宛）也有解散辫子，盘得平的，除下帽来，油光可鉴，宛如小姑娘的发髻一般，还要将脖子扭几扭。实在标致极了。如小姑娘的发髻一般，还要将脖子扭几扭。实在标致极了。标致标致原是原是“漂亮漂亮”之意，这时是反语，之意，这时是反语，表达了作者对清国留学生的厌恶和嘲讽。表达了作者对清国留学生的厌恶和嘲讽。讽刺一些在日本东京的讽刺一些在日本东京的“清国留学生清国留学生”不不务正业，注重容貌打扮的丑态。务正业，注重容貌打扮的丑态。 语言品味：语言品味：品味课文品味课文似褒实贬的讽刺手法似褒实贬的讽刺手法：找出下列句子中

12、明似褒义实：找出下列句子中明似褒义实为贬义的词语，并体会所表达的讽剌意味。为贬义的词语，并体会所表达的讽剌意味。 （2 2）但到傍晚，有一间的地板便常不免要咚咚咚地响得震）但到傍晚，有一间的地板便常不免要咚咚咚地响得震天，兼以满房烟尘斗乱；问问精通时事的人，答道，天，兼以满房烟尘斗乱；问问精通时事的人，答道，“那是那是在学跳舞。在学跳舞。”精通时事精通时事他们他们“精通精通”的的“时事时事”其其实是一些无聊的事，讽刺了一些实是一些无聊的事，讽刺了一些“清国留清国留学生学生”浑浑噩噩、醉生梦死的生活丑态。浑浑噩噩、醉生梦死的生活丑态。品味课文品味课文似褒实贬的讽刺手法似褒实贬的讽刺手法：找出下列

13、句子中明似褒义实：找出下列句子中明似褒义实为贬义的词语，并体会所表达的讽剌意味。为贬义的词语，并体会所表达的讽剌意味。 （3 3）日本报纸上很斥责他的不逊，爱国青年也愤然，然而）日本报纸上很斥责他的不逊，爱国青年也愤然，然而暗地里却早受了他的影响了。暗地里却早受了他的影响了。爱国青年爱国青年是指当时日本一些受军国主是指当时日本一些受军国主义思想影响而妄自尊大、盲目忠君、思想义思想影响而妄自尊大、盲目忠君、思想狭隘的青年。称他们为狭隘的青年。称他们为“爱国青年爱国青年”，有，有讽刺意味。讽刺意味。 品味课文品味课文似褒实贬的讽刺手法似褒实贬的讽刺手法：找出下列句子中明似褒义实：找出下列句子中明似

14、褒义实为贬义的词语，并体会所表达的讽剌意味。为贬义的词语，并体会所表达的讽剌意味。 （4 4）每当夜间疲倦，正想偷懒时，仰面在灯光中瞥见他黑）每当夜间疲倦，正想偷懒时，仰面在灯光中瞥见他黑瘦的面貌，似乎正要说出抑扬顿挫的话来，便使我忽又良心瘦的面貌，似乎正要说出抑扬顿挫的话来，便使我忽又良心发现，而且增加勇气了，于是点上一枝烟，再继续写些为发现，而且增加勇气了，于是点上一枝烟，再继续写些为“正人君子正人君子”之流所深恶痛疾的文字。之流所深恶痛疾的文字。正人君子正人君子这是反语，用来讽刺那些为这是反语，用来讽刺那些为军阀正客张目而自命为军阀正客张目而自命为“正人君子正人君子”的人。的人。主题探究

15、主题探究1 1、关于课文，有下面几种不同的理解，讨论一下，究竟应该、关于课文，有下面几种不同的理解，讨论一下，究竟应该怎样理解。怎样理解。（1 1）标题是）标题是“藤野先生藤野先生”，课文主要赞扬藤野先生的高贵品，课文主要赞扬藤野先生的高贵品格。格。（2 2）课文大半内容写作者的经历和思想，主要表现作者的爱）课文大半内容写作者的经历和思想，主要表现作者的爱国主义思想感情。国主义思想感情。（3 3）课文写作者人生道路上的一段往事，因此既写了藤野先）课文写作者人生道路上的一段往事，因此既写了藤野先生，又写了自己的思想历程。生，又写了自己的思想历程。 歌颂藤野先生是这篇文章的主旨。作者一直歌颂藤野先生是这篇文章的主旨。作者一直怀念藤野先生，作者的爱国主义感情则使作品更有怀念藤野先生，作者的爱国主义感情则使作品更有深度，使藤野先生的形象也更为感人深度，使藤野先生的形象也更为感人。 小结（