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文档简介

1、智 慧 的 梳 理-保护庄稼好卫兵保护庄稼好卫兵是语文s版教材二年级上册中三个集中识字课的第一课,是一首充满童趣的儿歌。这堂识字写字课,有了老师智慧的梳理,结合低年级学生的特点,以小青蛙“闯四关”的游戏形式展开教学,将教材本身的优势和特色创造性地发挥出来。教学过程中老师注重调动学生已有的识字积累,引导学生比较分析字形不相同部分的不同表意来掌握生字的音、形、义,从而达到发展学生的语言和思维能力的效果,体现了语文学科的工具性。课伊始,谢果青老师巧妙地以自己的名字扩成句子“青蛙能保护农民伯伯的劳动成果,我们要谢谢它。”来培养学生保护动物的意识,到充满童趣的情境创设,及教学过程中诵读感悟等渗透了本课内

2、容具有的丰富的人文性。这堂识字课带给我们的启示有很多:一、努力地创设,有趣的识字情境低年级的小朋友活泼好动,注意力不够集中,而汉字教学又相对枯燥,如果每节课仅仅让学生机械地读写汉字,学生会觉得索然无味,教学效果肯定不理想,识字教学会陷入一种高耗低效的状况。这堂课上,谢老师打破传统识字教学中教师教学生读写的模式,创设了“青蛙闯关、争夺保护庄稼好卫兵称号”这一情境,吸引了学生的注意力,而多媒体的全理运用,调动了学生的积极性,让识字教学在不知不觉中进行。二、智慧的梳理,打造快乐、有效的识字课堂。这节课要达到的显性目标有四个:“我会读”、“我会记”、“我会用”、“我会写”。谢老师设计的“我会读”这一活

3、动中,让生字多形式地生动出现,让学生多种形式地读,比如自读、同桌互读、开火车读、大小喇叭的对读等。学生在积极的活动中迅速对相关汉字建立深刻的表象,这是符合第一学段儿童学习特点的。在“我会记”这一活动中,老师一句“说说你有什么好方法记字?”一问激起千层浪,学生在思维互激互启的合作学习中思考,讨论记字方法,教师适当点评、引导,归纳成记字策略和方法,拓展了学生的识字途径,使学生体验到记字的成功感与乐趣,拥有了主动高效地掌握汉字的方法,这符合语文课程标准对第一学段培养学生“喜欢学习汉字,有主动识字的愿望”的要求,同时也贴近了学生马上要达到的第二学段“养成主动识字的习惯”的要求。“我会用”这一活动中,谢

4、老师把五个形声字放在特定的语言环境中复现,让识字、记字与词、名、文本的相关训练整合起来,这是随文识字的基本理念。语文课程标准要求第一学段的学生“掌握汉字的基本笔画和常用的偏旁部首,能按笔顺规则用硬笔写字。注意间架结构。初步感受汉字的形体美。”这充分说明了写字指导的重要性。“我会写”这一活动中,教师教学生一看二写三对照的方法,让学生学会观察与揣摩,这是学生写好字的心理与方法基础,它能让学生远离以往“为完成任务而写”的那种浮躁,真正静下心来“研究性”地学习。今天,谢老师这堂识字课的语气如果能够更柔和些,话语更带激励性一些,多给孩子说话的空间,多倾听孩子说话,课堂气氛就会更活跃,孩子们会学得更轻松,

5、更自主。识字教学道路任重而又道远,我认为随时随地,讲究识字习惯的养成是我们每一位语文老师都应具备的素养。在一节识字课上,我们并不需要安排特定的环节来培养习惯,而是将习惯的训练和养成贯穿,渗透于课堂教学的方方面面,角角落落。比如朗读时孩子的拖腔,低段语文教学要高度警惕拖腔现象,要随时纠正,随时提醒,如果坚持这样的标准,朗读就会有一个质的飞跃。再比如倾听的习惯,教师随时随地提醒孩子们“专心听”“用心听”。又比如写字姿势的随时提醒,随时强化,都要很好的落实。由知识而方法,由方法而技能,由技能而习惯,这是语文教学识字教学必须跨越的目标阶梯。习惯的养成既没有秘诀,也没有捷径,要说有,那就是老师随时抓,随地抓,反复抓,坚持抓。在教师自身高度自觉的习惯意识的指引下,促成

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