松坊溪的冬天教学设计

1、松坊溪的冬天 教学设计教材分析：这篇课文是一篇文情并茂的散文。课文描绘了松坊溪冬天美丽动人的景色， 抒发了作者热爱山村、 热爱自然的思想感情。教学设计意图：1、通过语言文字的赏析，让学生体会文章蕴含的意境美和情致美，努力使阅读过程成为审美的过程。2、提高阅读教学效率，尝试探索课内特别是在独立阅读中如何丰富学生阅读材料、扩大阅读量的方法和途径。教学目标：1、通过有感情地朗读课文，感受松坊溪冬天景色之美，激发热爱祖国河山的思想感情。2、了解作者抓住景物特点的写作方法。3、引导学生进行课外阅读。教学重点：通过语言文字的品味，感受松坊溪冬天的美。教学过程：一、导入新课1、看图片填空： () 的冬天。2

2、、引入：老师今天要带大家去看看松坊溪的冬天，想去吗3、读题，读了这个课题，你最想知道什么 ?4、这节课我们就去感受一下松坊溪雪景，好吗 ?二、初读课文，体会美。1、理清脉络。(1) 课文哪几个自然段描写了松坊溪的雪景。(2) 先写了 ( 雪中的景色) ，再写了 ( 雪后 ) 的景色。2、初读感悟美。(1) 自由地有感情地朗读9-18 自然段，感受一下松坊溪的冬天给你留下了什么印象?(2) 、反馈。(3) 、用不同的句式说一句赞美松坊溪冬天的话。3、过渡：松坊溪的冬天美在哪里呢 ?三、研读课文，感悟美。( 一 ) 研读“下雪了”一层1、自由地有感情地朗读9-18 自然段，请你选择你认为写得最美的

3、一个句子，读一读，想一想，美在哪里呢?把你读懂的，体会到的告诉大家。2、朗读、交流。重点点拨：(1) 、像棉絮一般的雪，像芦花一般的雪，像蒲公英的带绒毛的种子一般的雪，在风中飞舞。课文把“在风中飞舞”的雪比作棉絮、芦花、蒲公英的带绒毛的种子。连用三个比喻写出了雪花轻、柔而洁白的特点，还写出了雪下得很大，雪在空中飞舞有许多种姿态。(2) 、溪中的大溪石上和小溪石上都覆盖着白雪了。好像有一群白色的小牛，在溪中饮水; 好像有两只白色的狮睡在雪地里 ; 好像有几只白色的熊，正准备从溪中冒雪走上溪岸。用比喻、 拟人的修辞手法增强了动感， 把溪石写得栩栩如生。(3) 、好像松坊村有一座白玉雕出来的桥，搭在

4、松坊溪上了。想象“白玉雕出来的桥是什么样子的?这样比喻有什么作用?(石桥落满雪，洁白如玉，描写出了雪中石桥的美丽。 )3、齐读 9-13 节( 二 ) 、研读“雪止了”一层。1、师：雪中的松坊溪多美啊，那么雪后的松坊溪又美在哪里呢 ?我们分小组研读。2、明确研读任务：(1) 第 14-18 自然段总写了 () ，按从整体到局部的顺序，先写 () ，再写 () ，最后写了 () 。(2)16 、 17 两个自然段作者是站在() ，先向 () 看，再向 () 看，最后向 () 看。(3) 我还从 ()( 词、句、或段) 体会到了雪后松坊溪的美，因为() 。3、学生分学习小组研读。4、讨论交流。重点

5、研读：(1) “我看见溪水中有一个发亮的白雪世界。”“发亮的白雪世界”是指远山、石桥、溪石的雪影倒映在溪水中的美丽景象。(2) 水中的溪鱼有什么特点 ?( 一群又一群、多 ; 色彩艳丽、美; 姿态、动作迅速、活。要求读出情趣。 )分两大组比读，比比谁读得有情趣。(3) 为什么写雪后景色要写溪鱼 ?( 静中有动、寒中有暖、洁白中有色彩，严寒中蕴含着生机。预示春的到来，使人回味无穷。 )指导感情朗读。四、小结课文。五、读读背背，积累语言。自读 9-18 自然段，下面的三道题目任选一题。1、选择喜欢的段落或句子有感情地读给在座的老师或同学听。2、选择其中一句或几句有感情地背一背。3、选择其中一两句特别喜欢的句子抄在日记本上。六、欣赏描写冬天的段落。1、简介郭风。2、配乐读郭风的诗。3、配乐读雪夜的小山村七、小结延伸。这节课我们欣赏了松坊溪美丽的雪景，那么课文中其他的段落在写些什么呢?也有这么美吗?我们下节课再来研究。八、布置课外作业。任选一题：完成时间：一