《思想的活跃与百家争鸣》说课稿

1、思想的活跃与百家争鸣说课稿 各位评委大家好！今天，我说课的题目是北师版历史七年级上册第10课思想的活跃与百家争鸣。一教材分析1教材分析。春秋战国时期的孔子与诸子百家的学说在我国文化发展史、世界文化发展史上都占有重要的地位。他们的政治主张及治学方法，至今仍闪烁着智慧的光芒，有些甚至是中华民族传统美德的重要组成部分。因此本课是非常重要的一课。2重点、难点的确立及依据： 重点：了解孔子与诸子百家的主要思想成就。依据：春秋战国时期的孔子与诸子百家的主要思想在我国文化发展史、世界发展史上都占有重要的地位。孔子的学说在当今的世界，仍有着顽强的生命力和深远的影响，它的潜在价值将不断地被重新发现、认识和评估。

2、他是中国文化的代表，也被公认为世界十大历史文化名人之首，要了解中国思想，必须了解孔子。难点：如何帮助学生分清各派的政治主张，如何帮助学生认识到“百家争鸣”现象是大变革时代的产物。依据：本课涉及人物众多，流派纷呈，哲学理论性很强，容易让学生感到枯燥和难以理解。3学情分析初一学生，历史知识储备和认知水平有限，但好奇心与表现欲强，注意力易分散，所以教学中一定要注重教学的实效性，要运用直观、生动的教学手段吸引学生；创设情境指导学生自主学习，并指导学生树立大历史观，走出课堂，走向生活。依据历史课程标准及学生实际确定如下目标：4三维目标。知识与能力：了解孔子在思想教育文化方面的主要贡献，知道“百家争鸣”中

3、的主要派别及代表人物。分析百家争鸣的时代背景。过程与方法：使用 “学、导、动、评”阳光教学模式；以“小组合作”为形式，培养学生的协作性；通过创设历史情境，让学生感悟历史，使他们觉得历史就在身边，以激发其历史学习的兴趣。情感态度与价值观：了解孔子的教育思想，养成良好的学习习惯；了解老子的哲学思想，培养辨证看待事物的能力；学习诸子百家在社会大变革时期，敢于独立思考，勇于创新，确立积极进取的人生态度。二教学方法设计及依据遵循构建“四维”互动“阳光大课堂”的教育本质，使用 “学、导、动、评”教学模式，以学生为本，践行国家课程与校本课程的有机结合，让学生在学习中感受求知的愉悦、创造的欣喜，让我们的课堂生

4、成为师生共享的幸福旅程。三教学流程设计1情境导入。多媒体播放济宁之歌的片段，同学们，如果让你设计一张济宁的文化名片，你该怎么来设计呢？导引出老师的一张济宁文化名片：一山、一水、一圣人。指出孔子不仅是我们家乡、国家的骄傲也是世界十大文化名人之一，其在文化上的成就是不言而喻的。今天就让我们回到孔子和他生活的时代一起去领略古圣先贤们的思想成就，从而自然导出本课课题。（美国著名心理学家、教育家布鲁诺说：“对学生的最好刺激，乃是对所学材料的兴趣。”）2目标导航。让学生在小组合作探究的基础上来共同确立目标，并板演在黑板上。强调春秋战国时期思想家流派纷呈的历史背景是因为政治上的动荡和经济的变革，由于派别和人

5、物众多，我们只能学习最有代表性的儒、法、道三个最主要的学派。（这样能发挥集体智慧，调动学生主动学习的积极性。）3.合作交流。结合板书和课本内容，让学生选择最欣赏的学术派别，把全班分成三个大的小组，以小组为单位，在组内进行合作探究、交流学习的体会，尤其要找出学习中的疑惑。小组内要明确好分工，推选出发言人，记录员，为展示环节做好准备。（通过不同层次学生交流合作，培养学生与他人合作学习的能力。）4练测互评。以小组擂台赛的形式来进行。具体任务分工如下： 儒家学派小组：欣赏该学派的理由；谈谈你对孔子的认识；他的主要思想主张是什么？教育上有什么成就？道家学派小组：欣赏该学派的理由；创始人是谁？其代表思想主

6、张是什么？他的名言是什么，能否列举出生活中的例子来说明？法家学派小组：欣赏该学派的理由；代表人是谁？主要主张是什么？战国时期哪个国家采用了法家学说？在这一环节，学生的回答有不当或不完整时，可由本组或其他同学订正、补充或完善。对自己的表现，学生可自评、互评，教师也可适时点评、梳理升华本课内容。（以上就是自主互评环节。是一种师生之间、生生之间共同学习和交流的过程，也是欣赏别人、肯定自我的过程。通过组间竞争和评价，提高了学生的竞争意识，学生学得轻松，学得愉快。最后要评出本环节的“最佳小组”。）5互动探究。由于初一学生认知水平有限，他们有可能有些疑问无法解决，也有可能有些问题处理得不深不透，而这些问题

7、也往往是本课的重点和难点，这时候就需要师生共同解决。学起于思，思源于疑。可先由学生质疑，老师再升华：1中国现在的依法治国与春秋战国时期法家提出的依法治国有什么区别？2怎样理解孔子提出的“仁”、“礼”？3.现代人应该怎样吸收利用诸子百家的思想和学说？第一个问题课本中虽然没有明确答案，但是可以结合小字部分的内容来分析。第二个问题在学生全员参与，畅所欲言的基础上，最后得出结论：“仁”就是爱人；“礼“就是规范自己的行为。第三个问题是本课的重点，我准备设计另外一道题来突出它，即：班级晚上自主学习的时候，不少同学因为种种的原因，喜欢讲话，如果以下的三家代表人物是你的班主任，你觉得他们会怎么来解决这个问题的

8、呢？有人说；教育的本质是唤醒、激励学生的潜能。因此，我采取了小组合作探究法，来充分挖掘学生潜能。根据学生的年龄特点和认知水平，他们可能有以下三种观点：一是采用韩非的观点，以法治国；二是采用孔子的儒家观点，实行“仁政”；三是运用道家自我觉悟的观点。此时，教师进行思路搭桥：能否将两家观点有机地结合起来呢？通过全员参与，畅所欲言，教师适时点拨，学生对儒家、道家、法家各派思想有了一个较全面的认识。然后，教师通过谈话法，来进一步突破难点。最后教师拓展升华：当时，各家学派在并立中互相辩驳，中国传统思想文化出现第一次解放的大潮流，极大地推动了我国思想文化的发展，为以后地主阶级进行封建统治提供了理论源泉。（通过多元互动，合作探究，拓展了学生的思维空间，提升了学生的创新能力，同时也使难点的突破水到渠成。）6巩固练习。我设计了多种种题型“知识拼盘”，尽量精简作业，减轻学生负担，优化作业层次。（因为学生的智能是多元的，应因材施教，所以练习设置体现一定的层次性，以满足不同层次学生发展的需要。）小结： 第10课 思想的活跃与百家争鸣促进动荡 引发 出现 孔子思想活跃 百家争鸣变革 诸子百家捷克教育家夸美纽斯说过：没有