会与你交流的“黑板”——交互式电子白板在课堂教学中的应用

1、本文由【中文word文档库】 搜集整理。中文word文档库免费提供海量教学资料、行业资料、范文模板、应用文书、考试学习和社会经济等word文档会与你交流的“黑板”交互式电子白板在数学课堂教学中的应用上海市洛川学校 沈莉内容摘要：黑板一直是课堂教学中居于主流地位的媒体，然而新近出现的交互白板技术相对于黑板和多媒体投影是一个极大的超越。本文介绍了交互式电子白板的概念，对日常课堂中黑板、多媒体投影和交互白板系统的教学应用作了比较，并依据交互式电子白板的应用实践，总结了交互式电子白板在数学课堂教学实践中的三个方面的应用，旨在推动交互式白板在数学课堂教学中的深入应用，进而有效促进日常数学课堂教学的信息化

2、，实现信息技术与数学学科课程教学的整合。关键词：交互白板；电子白板；教学多媒体；课堂教学；整合应用引 言课堂是学校教育的重要阵地，而黑板则是课堂教学绝不可少的媒体工具，被用以呈示教学内容和组织教学活动。因廉价易用，黑板占领了几乎所有的学校与教室，数百年来，始终牢牢地统治着学校的讲台，这种情形，即使到了信息通信技术高度发达，整个世界的生活都卷入了以计算机为中心的数字化浪潮的今天，也没有发生根本性的改变。可如今，当“交互式电子白板”与计算机相结合，既能如黑板一样能在其上自由板书，又顺应了数字化潮流，可以实现与计算机的交互控制，方便地呈示、处理和存储五彩缤纷的数字化材料的新一代教学媒体出现时，黑板的

3、统治地位开始受到挑战。交互式电子白板的应用将最终带来“日常课堂教学的信息化”。 交互式电子白板促进丰富多样的教育资源的整合，为课堂教学提供良好的交互平台与协作环境，增强学生学习兴趣，激励学生参与和交互，有效提高师生交互水平与质量，寻求新的教学模式与教学方法，实现信息技术与各类学科课程的整合，共同推动教育信息化的进程。一、 什么是交互式电子白板交互式电子白板是由硬件电子感应白板和软件白板操作系统集成。它的核心组件由电子感应白板、感应笔、计算机和投影仪组成。电子感应白板是一块具有正常黑板尺寸、在计算机软硬件支持下工作的大感应屏幕，其作用相当于计算机显示器并代替传统的黑板。电子感应笔承担电子白板书写

4、笔和计算机鼠标的双重功用，其作用代替传统的粉笔。目前在教育领域中，教师或学生可以直接用感应笔在白板上操作（相当于传统教学中师生用粉笔在黑板上操作）：写字或调用各种软件，然后通过电磁感应反馈到计算机中并迅速通过投影仪投射到电子白板上。白板操作系统是存在于计算机中的一个软件平台，它不仅支撑人与白板、计算机、投影仪之间的信息交换，而且它还自带一个强大的学科素材库和资源制作工具库，并且是一个兼容操作各种软件的智能操作平台，教师可以在白板上随意调用各种素材或应用软件教学。交互式电子白板进入中小学教室，将逐步成为我们中小学学校教育信息化装备的主流模式。交互式电子白板集传统的黑板、计算机、投影仪等多种功能于

5、一身，成为教师教学的必备工具。同时，对于学生来说，“兴趣是学生最好的老师”，当习惯的黑板变成白色，并且能实时交流互动，乏味无趣的课堂将会变得生气勃勃；教学形式的变化也能将吸引那些面对黑板就犯困的学生，带他们进入并参与到这种寓教于乐的学习方式中。二、交互式电子白板的课堂教学应用意义黑板是近代学校，教育课堂教学最古老的、使用最为广泛的教学媒体。但是，随着社会进入以计算机和网络为中心的数字化时代，学校课堂中也越来越多地需要展示丰富多彩的数字化媒体材料如图片、视频等，而黑板则在此显示出了不适应。与此同时，多媒体投影系统已经成为弥补对黑板无法呈示数字化材料的这一缺陷的主流技术。当前，众多学校和教师的示范

6、课和公开课都采用了演示多媒体课件和幻灯讲稿的模式。在某些地方，是否应用多媒体进行教学成了一堂课是否优秀的指标之一。伴之，教室中出现了最古老的黑板与现代化的多媒体投影并存的局面。然而，纯粹的多媒体投影技术有许多缺陷，如不能使教师在幕布前对计算机进行交互控制。我们会时常看到，当教师持着教鞭演示完一页幻灯讲稿后，就要跑到计算机主控台前把讲稿翻至下一页。当需要板书时，又去找粉笔和黑板擦，在幕布旁的黑板上板书。在此期间，学生的视线也不得不往复在教师与屏幕和计算机及黑板间转移，这将分散学生的注意力。或者，有些老师始终端坐在主控台的座椅上，其教学中，身体语言的运用大受限制。更有在部分设计不合理的教室中，使用

7、了投影就遮住了黑板，无法或很难进行板书；而若使用了黑板就又无法兼顾使用投影。不能实现与计算机的灵活交互这一问题带来了多媒体投影技术更深层次的不足，即只适合于演示预先组织好的，高度结构化的数字化材料。若教师需要在幕布前一边演示材料，一边即时对之进行大量的、灵活的编辑加工时，多媒体投影系统就无能为力了。应该强调指出：“预置的高度结构化和固化的多媒体与网络课程课件并不能代替在多重交互环境中灵活应对的活生生的课堂教学”。以多媒体投影系统为展示平台的环境中，教学材料过于结构化，限制了教师的思路与师生间丰富对话的开展，这是目前大量商业课件或网络课件难以为学校一线教师在日常课堂教学中广泛采用的原因之一。进一

8、步说，这类高度结构化和固化的多媒体与网络课程课件不利于教育资源的共享和再加工、再生产。由此可见，多媒体投影系统不是完美地实现信息技术和日常课堂教学整合的技术方案。当今的课堂教学迫切需要一种既能替代黑板、又能替代多媒体投影且克服多媒体投影的缺陷，既能方便地引入数字化信息资源、又能增强师生参与、对话和交互的教学环境。交互式电子白板的出现正在使上述集丰富的数字资源和交互合作的教学平台于课堂教学环境的梦想成真！三、 交互式电子白板在数学课堂教学中的应用案例分析目前交互式电子白板在课堂教学的使用涉及到了各个学科，但是如何将交互式电子白板和课堂数学教学有机有效的结合起来呢？如何提高课堂教学的效率与效果呢？

9、下面以“巨龙公司”生产的针对课堂教学开发的交互式电子白板产品为例，在它的配套软件支持下，白板可以在三种能方便地相互切换的模式下工作，这三种模式是：（1）计算机界面工作模式、（2）计算机界面注释模式、（3）活动挂图模式，我研究探索经历了三个层次的应用。（一） 等同于已有的传统黑板及多媒体辅助课堂教学功能的应用初始使用交互式电子白板的时候，很大程度上使白板替代了黑板的使用如：与黑板相同的书写、绘画和擦除功能；或者发挥了演示的作用如：展示图片、演示ppt或其他软件设计好的课件。这样的交互式电子白板的使用是在计算机界面注释模式下实现的，操作者可以使用感应笔对计算机界面中的任何对象，如窗体、图标等，自由

10、进行书写标注或在其上绘制图形。课例一：长方形的周长与面积-上海市二期课改小学数学新教材第六册小探究，该课主要在熟悉了解图形的周长和面积的概念及计算的基础上，探究长方形周长与面积的关系。在开始的引入创设情景教学中，出现了很多图片有：社区花坛、家居的平面图、家中墙上挂着的壁画等，让学生用交互式电子白板的绘画功能，圈一圈、涂一涂，然后选中圈出的涂色对象移动，此时白板上所呈现的知识内容非常形象，使得同学很快的在脑中建立并形成周长与面积概念表象，为下面要进行探究长方形的周长与面积的关系扫清了学前知识上的障碍。在探究长方形周长与面积之后，用互动反馈技术“按按按”对学生学习知识的评测的时候，请同学判断边长4

11、厘米的正方形的周长与面积的大小。反馈结果同学们绝大部分选择了一样大， 因为互动反馈系统只反映出正确的选项，并对反馈结果进行数据统计，但是并不能将“为什么”的缘由提供给学生，此时教师利用了交互式电子白板的即时标注功能：点一点，写一写，再次帮助学生对知识点进行回顾和记忆，使得同学们迅速及时地纠错最后作出正确的判断。教师通过交互式电子白板不仅增加教学的视觉效果，而且作为一种信息化手段很好地整合了其他各种媒体在教学中的使用，弥补了各种媒体使用时缺乏的灵活性，让教师实现了各种软件之间的自由切换，通过白板展示出来的将整合了资源，教学也变活了，促进学生概念的深入掌握。（二）交互式电子白板特有教学功能的应用教

12、师在白板上熟练操作后，教师就可以离开计算机操作台，面向学生站在白板前，使教师从远离集体又回到学生集体当中。交互式电子白板还有如：应用拉幕、探照灯、拍照、擦除等这些特殊效果和应用技巧，教师设计出各种形式的教学活动，提高学生的注意力，增强学生的学习兴趣，活跃课堂气氛。特别是白板对动画、视频的随时暂停控制与标注使教师能够更加自主的应用现有的多媒体教学课件，弥补了很多课件交互性较差的缺陷。课例一：长方形的周长与面积-上海市二期课改小学数学新教材第六册小探究，该课探究活动教学环节中，教师拿出了一个20厘米和24厘米的2根不同长短的电线，问学生哪个围成的长方形面积大些呢？同学进行探究实验摆放和画出不同的长

13、方形来进行比较，用白板设计好表格请学生将自己的探究结果填写在表格内，然后进行观察，教师使用交互式电子白板特有拉幕功能：应用时，分别对20厘米和24厘米长的电线围成长方形的几种不同情况的进行比较，将复杂的板书聚焦、集中了学生的视觉注意，使学生迅速的关注到矛盾问题的焦点，受到启示顺利地找到数据提供的数学规律。周长比较长的，所围成长方形的面积是不一定大的，但是同等周长的，所围出的长方形中正方形的面积肯定是最大的一个。在该课交互式电子白板的应用中，教学过程充分发挥了互动电子白板的优势， 保存板书，反复应用，教师调出在白板上学生填写的表格，进行复写修改、标注解释说明。白板所具有的存储功能将板演的内容保存

14、下来，在教学的后续阶段，被再次用到，这样相同的内容只要调出即可，无需重复劳动。既省时，不会引起学生的厌烦情绪，而且使已有知识再次得到巩固。学生的探究结果都展示在白板上，学生们进行对比，可以互相学习，取长补短。这种操作既培养学生的互相学习合作精神，开发其发散性思维，也加强了学生之间的互动，使整个课堂都是在活跃的互动气氛中开展。 又如：该课在探究并知晓长方形周长与面积关系后，出示了一题将要为一条篱笆有54米的养鸡场，那养鸡场的大小可以是多大？通过学习了同学们会很快的得到了答案，为了让学生能巩固知识创新思维然后再出示变式题，如果靠着一堵长为10米的墙，你能围出的养鸡场有多大呢？为了解决这个问题，教师

15、教学中用了修改原题、教学对比的方法，首先将较为简单的原题展示在白板上，学生很快就能解答，教师这时要引导学生用多种方法解题，这样对他们解决接下来的变式题目能有所帮助。然后要将原题作修改，成为变式题目，解决这个变式需要用创新的思想。并用白板本身具有擦除、书写、标注的功能，这时可以直接在原题上用其他颜色的笔触添加一些条件，擦除多余的内容，对关键词句进行标注。整个改题的过程都展示在学生眼前，他们清楚地看到了原变式的区别，并进行对比，再绘出图形帮助学生理解想象，很容易就能将两道题目联系起来考虑，这样难点很容易就能破解。课例二：巧数线段-上海市二期课改小学数学新教材第五册小探究，该课通过学生了解线段，并且

16、通过探究让学生学会从数线段发现规律巧数线段。最后让学生能将学到的巧数线段的规律，会应用解决生活中的数学问题。交互式电子白板提供了特有的复制、拖曳等功能：教师将事先经过复制、重叠处理的复杂线段图形展示在白板上，请学生从中找出数线段的方法。当学生识别出其中的数数线段的方法的同时，运用白板的拖曳功能，将其一个个拖曳出来。复杂线段图形分解成各个部分，而原来的整体也呈现在白板上，经过对比，学生们更深刻地理解了数数线段的方法和规律。白板和powerpoint演示文稿整合起来，在演示文稿中制作的图形旋转、平移、翻转等运动效果，通过白板展示出来。尤其交互式电子白板回放操作过程的功能，将强化数数线段的方法和规律

17、的过程再现，整个课堂也因此而活起来，课堂教学效益大大提高了。（三）交互式电子白板交互功能的充分应用教师不仅可以熟练使用交互白板的各种功能，而且已经开始有意识的将白板所带有的交互能力融入自己的教学设计理念中，并能够将已有资源和自主设计的白板资源整合进自己的课堂教学中了。此时，教师已很少需要技术支持，更多的支持将来自资源的开发、利用和教学设计上。进入这一层次后，课堂教学效果主要取决于教师是否使用了良好的教学策略，关注学生对教学过程的参与成为制定教学策略时主要考虑的内容。此时交互白板的应用主要表现在：以学生为中心的课堂教学设计、课堂教学过程的记录和保存、鼓励学生参与交互白板的资源建设。这个也是我们将

18、继续研究发展的方向。总之，交互白板的功能十分强大。首先，交互白板可以实现所有黑板上的功能，任意书写，画图，还可以变换颜色，实际上比黑板更方便。除此以外，交互白板还相当于一个计算机的大屏幕，可以直接用手触摸，或者使用光电感应笔进行操作，功能相当于书写笔加鼠标，可以进行左键右键和单击双击的操作。计算机的所有功能，包括各类光盘、多媒体和网络，都可以在大屏幕上向学生展示。然而最重要的还是它的交互作用，教师和学生可以围在白板跟前、在白板上面亲自操作，可以随时在任何计算机界面、网页上和光盘播放界面上进行标注、画图，并进行讨论。师生操作的所有画面和数据都自动记录在硬盘里，以便随时调用。这是一种非常有前途的信

19、息技术与学科课程教学整合的模式，它体现出混合学习的好处，把传统教学和e-learning结合起来，把黑板教学与计算机教学、网络教学结合起来，并能同时实现人机和人际交互。成为课堂教学的重要手段，形成统一的教学平台，大大提高课堂教学效率。 四、 交互式电子白板在数学课堂教学应用后的思考1、交互式白板技术对教师教学过程的影响（1）电子交互白板不同于其他教学多媒体的主要区别在于白板的交互性。 交互式电子白板的应用为课堂互动、师生互动、生生互动提供了技术可能和方便，为建立以学生学习为中心的课堂教学奠定基础。传统的多媒体课件更多的是演示功能，课件在演示过程中学生无法参与，因为课件的内容无法更改。而用白板技

20、术制作的“课件”（确切地说是教师数字化教案），为师生在教学过程中的互动和参与提供了极大的方便。整个教学过程中，学生可以更改、充实教师原先的“课件”内容，不管是学生对知识的正确理解，还是错误的回答，只要在白板上操作，白板系统会自动储存这些宝贵的资料，从而生成每个教师每堂课的个性化的“课件”（确切地说，是整个教学过程的数字化记录），并且，成为教师以后教学的重要资源。 尤其在数学课堂教学中更是体现了探究数学规律的过程，从而学生让懂得如何发现问题，并主动去寻找解决生活的问题正确的方法。（2）电子交互白板为资源型教学活动提供技术支撑。 有效地利用教学资源是熟练应用白板技术的重要环节。白板系统为每个学科准

21、备了大量的学科素材，但不是现成的、固定的课件，教师必须根据自己特定的教学设计和目标，应用资源库中的素材形成自己的教案，白板技术使教师应用资源库中的资源自我生成数字化教案的过程变得非常方便。并且，由于白板系统兼容微软的各种软件应用，所以，教师还可以在白板上直接上网寻找课程资源。从对数学课的观察中发现，白板本身所具备的对图形进行操作的能力较弱。对于数学这样一个涉及较多图形、需要数形结合思想的学科来说，图形变换是非常重要的。白板已经提供了标准的矩形、圆形等基本图形，教师需要做的只是点击和拖拉，这节省了很多的画图时间。但它对图形的操作也就仅限于此了，不能再对图形作旋转、翻转等其他变化，所以我们不仅要在

22、技术上提供更多地支持而且在数学学科的教学资源上做更多地资源可供教学实际应用。（3）白板操作系统扩展、丰富了传统计算机多媒体的工具功能，更加提高了视觉效果。 与传统的黑板或者多媒体教学系统相比，互动白板的优势明显，但同时它也面临着挑战。互动电子白板提供了新的操作方式，教师不再是线性思维地在黑板上顺序书写，而要在各个按钮中来回切换。只有掌握它特定的操作方法，成为一个熟练的使用者，才能在课堂中应用自如，体现白板的互动优势。比如，白板操作工具中独有的拖放功能、照相功能、隐藏功能、拉幕功能、涂色功能、匹配功能、即时反馈功能等，更加提高了视觉效果，更加有利于激发学生的兴趣，调动学生多元智能积极参与学习过程

23、。否则就会有手忙脚乱的现象会起到反面效应。2、对学生学习过程的影响（1）提高学生的注意力和理解力。 相对于传统的黑板教学，白板的视觉效果，比如色彩、隐藏、动画等多种教学功能，能够极大地吸引学生的注意力，并利用多元智能理论，帮助学生更好地理解和掌握知识。尤其是学习一些数学中比较抽象的知识和概念时，白板为学生提供了多种分析和解决问题的方法和思路。 （2）便于学生复习以往的知识内容并促进学生掌握新知识。 由于白板可以记录教师以往授课内容和过程（包括学生的学习过程），尤其有利于学生巩固和回忆数学学科中旧知识及概念形成的过程，从而促进学生学习和掌握新知识。 （3）有利于调动学生在课堂上主动学习的积极性和参与性。 数学规律需要学生主动探究发现，并主动解决问题，由于白板教学更强调学生的参与和师生、生生的互动，使原来课堂教学中学生不注意听讲、做小动作、随意说话等现象大大减少，提高了学生的学习