新苏教版三年级语文下册《文7 伊索寓言三则狐狸和葡萄》赛课导学案_17

1、苏教2011课标版语文三年级下册第二单元7.伊索寓言三则狐狸和葡萄教学设计 教学设计课题：伊索寓言狐狸和葡萄一、教学目标1.以读促悟，初步感受文本中狐狸的形象，培养阅读兴趣。2.通过寓言、绘本、诗歌、纪录片等多文本阅读，丰满狐狸的形象，体会狐狸形象的多样性。二、教学目标的确定依据1.教材分析作为狐狸和葡萄的第二课时，本课重在补充课外文本，拓展狐狸的不同形象。本组选文是同步教材狐狸和葡萄、绘本火焰和儿童诗我喜欢你，狐狸，三则材料以童话、绘本以及诗歌的形式，表现了狐狸正面的性格：机智、勇敢、热情、善良等；同时也从中体现了狐狸狡猾奸诈、虚张声势等反面性格。另外根据教学需要，补充了科普视频欧洲狐狸的秘

2、密生活，表现了真实世界中，狐狸作为生态平衡者的地位，让学生体会狐狸的多面性。狐狸和葡萄选自苏教2011课标版三年级下册第二单元第七课。讲述了狐狸在一个炎热的夏日，走过一个果园，他停在一大串熟透而多汁的葡萄前。几次三番尝试摘葡萄，却始终没有得到葡萄。狐狸试了一次又一次，都没有成功。最后，他决定放弃，他昂起头,边走边说：我敢肯定它是酸的。狐狸与葡萄的故事告诉我们一个道理：吃不到葡萄说葡萄酸。我们要实事求是，不要因为自己利益的损失而欺骗别人。在经历了许多尝试而不能获得成功的时候，有些人往往故意轻视成功，欺骗别人和自己以此来寻求心理安慰。文章语言生动形象，特别是对狐狸的神态、动作、语言描写可以看出狐狸

3、的狡猾、聪明。因此，要引导学生找到相关的词句，并加以进行思考，再说说自己的感受，以儿童的视角出发体会这只狐狸形象的多面性。绘本火焰描写的则是不一样的狐狸形象狐狸妈妈火焰的其中一个宝宝斑点不小心掉进陷阱里，被猎人抓住了。火焰要救宝宝，却被猎狗发现。为宝宝焦急担心的火焰急中生智，聪明地甩掉追赶她的猎人，最后在其他伙伴的帮助下救回了自己的孩子。如此惊险而又温馨的故事，此时的狐狸不再是狐假虎威中的狡猾聪明，而是尽职的、善良的、机智的。同时，绘本语言通俗易懂，生动形象，学生也能够通过圈画相关词句，边读边悟，感受不一样的狐狸形象。我喜欢你，狐狸是一首高洪波写的儿童诗，语言同样也是通俗易懂，而且更富有童趣。

4、开篇写了狐狸“聪明有心计”，但在诗人笔下，狐狸的心计是可爱的，狐狸的狡猾是机智的，狐狸的聪明是有趣的，这其实是对狐狸形象的多角度看法，同时也是从儿童视角去看待狐狸的，适合学生阅读学习。在阅读教学中，除了落实课本的阅读教学外，拓展学生的阅读视野，开发孩子的学习品质、学习策略、思维方式等，实现1+N的大语文观也很重要。本课意在通过不同的文本，让学生从自己的视角出发，以读促悟，体会不一样的狐狸形象，培养其阅读习惯和阅读的兴趣。同时，在教学过程中重视学生亲身体验知识学习的过程，培养学生自主学习的能力。2.学情分析行为习惯经过两年多的适应，我们班的孩子能够清楚课堂要求，熟悉课堂行为规范，遵守课堂秩序。但

5、学生之间仍存在个体差异，有的孩子已经养成良好的学习习惯，自觉投入课堂学习之中；但也有部分孩子仍未养成良好习惯，学习效率低下。因此，同桌合作学习，互补有无，是这节课的一个重要部分。知识积累经过两年多的学习，孩子们基本能够自己阅读课文，养成了一定的阅读习惯；同时也积累了大量的童话、儿歌，对学习课文的基本过程有了感性的认识。但是，孩子们的阅读能力还比较有限，还需要进一步的提高。所以，要充分调动孩子的理解能力和感受能力，在原有的水平上展开教学，提高阅读能力，注重有效教学。能力发展刚进入三年级的孩子对动物特别感兴趣，选一组写狐狸的文章，拓宽孩子们的阅读面，让他们感受不一样的狐狸形象。三年级学生阅读能力培

6、养的基本要求是拓展阅读视野和了解一般阅读过程和要求。本次教学以“类文阅读”策略为指导，充分运用文本资源和相关材料，让学生在自主思考和合作学习的过程中了解狐狸的多面性格，培养学生从多角度看待事物、思考问题的能力。同时，指导学生学习阅读，培养孩子们的阅读习惯，提高阅读理解能力。另一方面，拓展阅读视野，激发孩子们的阅读兴趣，也让孩子们在阅读中积累语言表达。教学环节教师活动学生活动设计意图一、共读狐狸和葡萄，初悟狐狸形象（一）回顾复习1.复习导入，回顾课文内容：狐狸和葡萄讲述了一个怎样的故事？2.指名生简要复述故事（二）探讨狐狸形象1.自读课文，提出阅读要求：这是一只怎样的狐狸？圈画相关词句。2.交流

7、汇报，教师相机板书。3.指导朗读相关狐狸形象的句子。回顾课文内容，复述故事。自由读课文，圈画语句。再进行同桌交流，感受狐狸和葡萄中的狐狸形象。同桌讨论。学生汇报分享。学生进行情感朗读。通过回顾学习狐狸和葡萄，交流文章中的狐狸形象，初步体会这一文本中狐狸的多面性。二、小组合作读火焰，再悟狐狸形象（一）阅读火焰1.播放绘本音频，启发学生思考：这又是一只怎样的狐狸？ 2.默读绘本文本，思考狐狸形象。（二）合作学习1.同桌交流，合作学习。2.班级汇报，教师相机板书。3.小结学生边听边思考问题。学生在学习单上圈画相关的词句。同桌交流火焰中的狐狸形象。学生拿学习单上台汇报，同桌补充。学生从多角度感悟狐狸形

8、象。让学生阅读同样描写狐狸形象的文本，开展类文阅读，拓展了学生的阅读视野，丰满了狐狸的形象。同时，通过合作学习的方式，让学生交流表达自己对狐狸不一样的看法，培养了学生从多角度看待事物、思考问题的能力。三、观看视频，体会真实世界的狐狸形象。1.指导学生分享在生活中对狐狸这种动物的印象。 2.观看科普视频：欧洲狐狸的秘密生活。3.对照视频阅读文字材料，思考发现。指导孩子圈画相关词句。学生交流分享。观看视频，思考狐狸的不同形象。阅读文字材料，圈画相关词句，找支撑依据。在观看视频前先唤醒学生，同时渗透积累搜集资源的方法。通过观看科普教育视频欧洲狐狸的秘密生活，让学生认识到真实自然世界中，狐狸作为生态平

9、衡中的作用，更好地对狐狸形象产生全方位的理解。四、阅读童诗，比较完善狐狸形象。（一）自读童诗，思考形象。1.自由读儿童诗我喜欢你，狐狸。2.指导交流汇报诗中的狐狸形象。3.指导趣读童诗（二）展示读诗学生自由读诗歌。学生思考问题，汇报交流。同桌合作，趣读童诗。全班展示，趣读童诗。通过阅读儿童诗，实现语言逆转，丰满狐狸的形象，回归孩子们的童真童趣。五、梳理统整，总结形象（一）分享积累，拓展阅读。指导分享在课外阅读中跟狐狸有关的故事。（二）梳理统整，比较三种文本的同异之处，总结学法。（三）指导交流分享：这节课有什么收获？（三）作业布置：阅读同一动物的不同文本，感受不同的动物形象。学生分享自己课外阅读

10、积累的有关狐狸的故事，再次感受不一样的狐狸形象。讨论交流不同文本的异同之处。通过分享课外积累的跟狐狸有关的故事，不仅能够让学生感悟不一样的狐狸形象，同时也让学生体会到类文比较阅读所带来的快乐，从而激发他们的阅读兴趣。附件1：板书设计类文阅读狐狸和葡萄 读不同文本 悟不同形象 （狡猾）（聪明）（善良）（慈爱）（生态平衡者） 狐狸附件2：教材狐狸和葡萄文本狐狸和葡萄葡萄架上，垂下几串成熟的葡萄。一只狐狸看到了,馋得直流口水。他想尽了各种办法去够葡萄,但是白费劲。狐狸感到无望了，只好转身离开。他边走边回过头来说:“这些葡萄肯定是酸的，不好吃。”有些人无能为力，做不成事，却偏偏说时机还没有成熟。附件3

11、：绘本火焰文本火焰(yn)母狐狸火焰带着两个宝宝斑(bn)点和红毛住在森林深处。一天，斑点不小心掉进了猎(li)人的陷阱(xin jng)里。他被猎人关进了铁笼子里。火焰急得像热锅(gu)上的蚂蚁。“我一定要把孩子救出来。”火焰自言自语地说。她悄悄地跟着猎人来到院门外。猎狗发现了火焰，大叫起来。猎人连忙拿着枪追出来。火焰灵机一动，连忙冲进羊群，跳上一只老山羊的背上。猎人不敢开枪了。火焰趁(chn)乱逃走了。天快亮的时候，火焰又回到了农场。可是，猎人已经做好了一切准备，火焰一点办法也没有。火焰站了一会儿，突然，转身朝远处跑去。不久，山坡上就出现了狐狸的身影：一只、两只、三只猎人们害怕极了，他们赶

12、紧放了斑点。火焰冲上去，紧紧地抱着斑点，眼圈红了：“我的好孩子，我终于把你救出来了。”斑点重新回到了妈妈温暖的怀抱。附件4 科普视频欧洲狐狸的秘密生活文本欧洲狐狸的秘密生活（节选）啊！狐狸和鸡舍。狐狸先生和人类的冲突可谓由来已久。人人都知道狐狸性情残忍，会在农场上制造大屠杀。这个小偷经常偷鸡模狗，早在中世纪人们就这样描述狐狸。但这个描述可能有失公允。因为狐狸只有在迫不得已时才会干出这样不光彩的勾当。鲜为人知的是，狐狸的主要捕食对象是野兔。这种啮齿动物经常被人指责是破坏菜地的元凶。狐狸总是埋伏在野兔的洞穴附近守株待兔。它倾向于捕捉老弱病残，比如，患有黏液瘤病的野兔。因为它们反应迟钝、易于捕捉，由此，狐狸帮助维持了这个物种的健康。它们选择猎物的标准可以阻止疾病的传播。除了野免，野鼠也是狐狸重要的捕食对象。每隔四五年，野鼠的数量就会出现井喷，田野里到处都是这种小动物。你知道吗？一只狐狸平均每年能吃八千只野鼠。因此，狐狸如同是野鼠数量的天然调节器，作用当然不容忽视。附件5 儿童诗 我喜欢你