浅谈新时期高职学生的管理

1、浅谈新时期高职学生的管理 【摘要】高等教育的改革和发展，使高职院校的学生管理工作面临更高的要求。文章从高职学生的现实情况出发，指出在新的形势下，对于高职学生的管理存在的问题及不足进行了分析探讨，在基础上又针对性地提出了加强措施了建议。以期对高学生的管理工作有可借鉴的地方。 【关键词】新时期；高职学生；管理 中图分类号：g64 文献标识码：a 文章编号：1006-0278（2013）01-124-01 一、新时期高职院校学生的特点 （一）文化素质及思想意识的多元化 高职院校的学生多是来自普通高中毕业生、中专、技校、职高毕业生和社会生，学生文化素质整体有所欠缺，现加之其他地区学生的招人，学生入学成

2、绩悬殊，同一班级中或各系部之间，学生在知识结构、学习能力等方面都存在明显的差异。另外，现在这个时期，高职院校的学生90后已成为主体，在他们身上也明显地体现着社会上各种文化的混融，有的学生盲目崇洋媚外，有的学生则自卑自闭，有的学生则在价值取向上显得更“务实”，处处把个人利益放在首位。这也造成了学生普遍存在着基础知识薄弱、自控能力差、易受外界干扰、缺少学习兴趣、自律能力不足的缺点，这给学校教学，特别是学生的管理带来巨大困难。 （二）生活能力差，行为习惯养成不足 当前时期，在校的学生大多是“90后”，以独生子女居多，优越的家庭生活环境让很多同学形成任性、自私、张扬、特立独行等个性，在家里衣来伸手，饭

3、来张口的生活让他们的生活能力还多停留在高中阶段，有一些甚至停留在初中阶段，这也导致了这些学生对师生关系，对同学关系不能够恰当合理的处理，造成师生关系，同学关系的紧张等问题，这种在入学前形成的不良学习习惯和生活习惯在短时间内难以发生根本性的转变，长期以来形成的自由、散漫的心理状态造成大部分学生不愿受到过多管束，因此，造成高职院校学生管理难度大的现状。 二、在新时期高职院校学生管理工作存在的不足 （一）学生管理理念相对滞后 传统观念上，高校教育管理工作者一直是以管理者自居的，与学生是一种管理与被管理的关系。这种对学生教育管理的不科学认识现在在一些高职院校仍然存在，认为学生的教育是老师的事，管理则是

4、管理者的事，没有一个统一认识，更不能从教与育的有关系上认识学生的管理，其实，现在教育管理理念认为，学生的教育管理是个一体的过程，而在管理过程也是一个互动的过程，在管理过程中，学生的反馈会要求管理者提出更新更科学的管理方式。 （二）学生管理方法有待提高 一直以来，我们的绝大多数高职院校的学生管理工作一直是以管理者为中心出发的，理所当然地认为应该怎么管理，怎么管理会更好，这样的管理往往是以管理者对学生拥有绝对的权威来进行的，经常采用行政性和强制性的方式来管理学生，而把管理中存在的问题都归结于学生素质太差。其实这种管理方法已经严重不适应新时期的高职学生的管理。 （三）学生管理队伍力量不足 在高职院校

5、中，学生管理队伍目前多以辅导员和班主任为主，随着高职学校的招生规模不断扩大，学生数量快速增长，而学生管理队伍却没有相应的增加。再加之，现在学生管理涉及的面广，点多，学生管理工作量也明显增多，学生管理队伍力量就显得明显不足，虽然现在通过学生干部参与管理，学生党员协助管理，但是囿于他们参与的范围有限，时间有限，所以学生管理工作队伍仍有很大不足。 三、新时期高职学生管理的新理念、新思路 （一）树立以人为本、以学生为本的管理理念 树立以人为本，以学生为本的理念，就是要尊重和理解学生，信任和关心学生，从学生的实际出发，为学生的长远发展考虑，充分挖掘学生的才智，真正将“以生为本”的理念上落到实处。要改变当

6、前高职院校学生管理现状，首先是管理理念上的改变，这也是科学发展观的本质要求，是学生管理工作必须要遵循的重要原则。可以想象，高职学校在管理过程中能充分做到尊重学生人格、尊重学生个性，以尊重、理解、关爱和宽容的态度进行管理，以服务学生为己任，将服务意识渗透到学生管理，这样，高职学校的学生管理工作定会上台阶，出成果的。 （二）高职学校有学生管理方式上要积极开展深度辅导，做到因人施教 伴随着社会的进步，管理方式的选择也成为管理过程的一个重要方面，采取什么样的管理方法，使我们的工作真正达到目的，是每位学生工作管理者需要考虑的问题，对高职学校来讲，他们在培养专业技能上有更为突出的优势可发挥。在管理过程中，高职学校的管理人员应针对每位同学的不同特点，最重要的是发现他们的特长，开展深度辅导，以“能力为先，素质为本”，做到因人施教。 （三）建立科学管理体系，完善管理人才队伍 在新形势下，高职院校为了适应长远的发展，就必须培养和造就一支高素质、专业化的学生管理人才队伍。这些高素质的学生管理人员承担着学生的日常管理、思想教育、就业指导等与学生息息相关的工作，他们作用的积极发挥直接影响着学生能力和素质