信息传播论文：课堂教导中的信息传播与管制

1、信息传播论文：课堂教导中的信息传播与管制 作者：李兰春 王双成 教师传递信息的过程一般遵循先传递语法信息，之后传递语义信息，最后传递语用信息。学生对认知材料的三种信息的认识也是一个螺旋式上升的过程。2.学生向教师的信息传递课堂教学中的信息传递，除教师向学生的信息传递外还有学生传递（反馈）给教师的信息。学生传递给教师的信息往往是制定和调整教学策略与方法的依据。学生传递给教师的信息主要表现为“三馈”，即反馈、前馈和退馈。（1）反馈反馈可分正反馈和负反馈，我们只研究负反馈。负反馈的含义主要体现在两个方面，一是系统一旦出现目标差就会产生某种减少目标差的过程，二是减少目标差的调节一次次进行使得系统不断逼

2、近目标。教师正是根据课堂学生的反馈信息调整自己的教学策略，以实现教学目标。知识具有很强的内在联系，上一环节的信息传递是否有效往往直接影响下一环节的信息的传递，比如菱形信息的传递要以平行四边形的信息为基础，如果没有学生有效地接受平行四边形的反馈信息，那么就不能保证有效地接受菱形的信息。反馈信息是实施有效的课堂教学控制，以及实现教学目标的非常重要因素，但反馈信息具有滞后性。在课堂教学中一般是根据反馈信息对教学策略进行调整，而制定教学策略则要使用前馈和退馈信息。（2）前馈前馈是指在输出信息未给出之前，控制部分即发出控制信息以纠正即将发生的偏差。课堂教学的前馈主要有作业信息，以往对学生的了解，教师的经

3、验等。前馈信息是教师制定教学策略的主要依据之一。前馈信息越丰富，课堂教学策略就越周密可行。没有足够的前馈信息，课堂教学将变得形式而机械。美国著名的教育心理学家奥苏伯尔说：“假如必须把一切教育心理学还原为一条原理，我就要说影响学习最重要的一个因素是学习者已经知道了什么，弄清楚学习者已经知道了什么，并在此基础上进行教学”。前馈和反馈各有其用，前馈信息主要用来制定教学策略（实施前），反馈信息则用于调整教学策略（实施后），应该说缺一不可，（3）退馈退馈是指把本级系统的问题上升到更高一级系统的整体加以综合考察。 学生学习的过程学生学习是一系列的建构过程，主要表现为知识结构和认知结构的建立。通过知识学习使

4、学生建立新的认知结构，而新的认知结构又会促进知识的学习。（1）知识结构知识结构的建立是获取知识块之间联系的过程。一般由语法信息和语义信息使学生建立知识块，语用信息将知识块之间联系起来。学生知识结构的构建有两个主要过程：一是知识块信息的获取，二是知识块的“巩筑”。“巩筑”是一个很重要的过程，具体说是一个螺旋式的过程。练习可以横向加筑知识块，继续学习可以纵向固化知识块，使学生对知识块的认识升华。可见，使学生对领域知识的认识产生飞跃的最好办法就是继续学习新知识的同时对旧知识的回顾和系统化。（2）认知结构学生的认知结构是通过知识学习而建立起来的心理结构，根据神经生理学和认知科学的研究成果，可将学生的认

5、知结构分为三个组成部分，即操作部分，动力部分和控制部分。操作部分是加工学习材料的能力，这是传统的教学所侧重培养的目标。动力部分为材料的加工提供心理能量（生物能量的一部分）以及创造良好的心理环境，根据耶克斯道森定律，中等程度得唤醒产生最大的操作功效。课堂教学气氛既不要过于沉闷，也不要使学生过于激动和兴奋，稳定、自然和愉快的课堂氛围使学生的思维灵活而深远。控制部分负责对操作部分与动力部分的协同运行进行监控和调整。比如意志力，是心理环境的调节与推动者。控制是规则的守护者，均衡感则是解决问题的决策者（均衡感是指考虑一个问题中的所有主要因素，又权衡其中每个因素重要程度的能力）。认知结构就是三部分的有机整

6、体，只有三部分协同运行，认知结构才能正常运转和更新。 以实现教学目标为宗旨，可分为两种，分别是程序控制与随机控制。1.程序控制课堂教学中的程序控制是指按课前所制定的教学策略中的程序所实施的控制。如果没有意外情况，整个课堂教学将在教师的主控下顺利完成。这种控制需要课前进行周密的思考，考虑到各种可能出现的情况及应对措施，其特点是教学进程流畅。2.随机控制课堂教学中的随机控制是指由于课堂教学中突发事件的出现，为实现教学目标而实施的控制。课堂教学中的随机控制往往更能展示一个教师的能力，这既要考虑教学目标的实现，又要把突发问题处理得当，教师的经验与应变能力往往起到至关重要的作用。理想的课堂教学控制应该是程序控制与随机控制的结合，这要求教师有较高的素质，课堂教学要留有余地，遇到随机事件，处理完毕后（不要拖泥带水）尽*快回归预定的程序，要控制局部的扰动不影响整体的进程。了解课堂教运行机制是制定课堂教学策略的基础，下面为制定课堂教学策略给出几点建设性的建议。1.启发式设疑，阶梯式引导和螺旋式巩固的教学策略。2.演绎式教学，即先介绍抽象性、概括性和包摄水平高于新知识的，但又与学生过去的知识经验有密切联系的材料，这样新的知识就变成了特例，方