《最后的姿势》教学设计(第二课时)二

1、最后的姿势教学设计（第二课时）二一、教学目标：1阅读课文，体会出谭千秋老师的人格魅力，通过学生自己的感悟有感情地朗读课文。2.体会“张开双臂、护住学生最后的姿势”句子的含义，体会人生的价值。二、教学准备：自制课件三、教学过程：（一）导入课文这节课我们继续回到 2019 年 5 月 12 日那天， 去共同关注发生在那天可歌可泣的故事，共同去认识一位平凡而又伟大的老师，共同去感受谭老师那定格在生命最后一刻的姿势。（板书：最后的姿势）（二）感受人物品质师：请大家打开课文，自读课文第 2 7 小节，用笔画出描写谭老师的句子，并将划出的句子默默再读几遍，从这些句子中你看到一位怎样的谭老师。1 学生自读课

2、文2集体交流句子，相机出示：（ 1）这堂课上，他给学生们讲“人生的价值”“人生的。”（2）他意识到快(3)在教学楼谭老师护住了四个学生。3引导学生感悟句子，关注细节，感受谭老师的品格。( 优秀的老师，教书育人，是关心学生的老师，是一位将自己的生死置之度外的老师)(大家快跑立即 撑 护住)4引导学生读好这句话，读出谭老师的内心世界师： 谭老师是一位十分注重教书育人的老师， 是一心关心学生的老师，是一位不光是言语教育还重视行动教育的老师，文章对他的言语行动的描写刻画第反映谭老师的平凡而又伟大，为了学生将自己的生死置自度外。师： 请大家再看课文， 文章除了在写谭老师的语言和动作的时候还有这样的几句话

3、，出示：( 1)天空阴沉沉的。(2)忽然，课桌起来，地震！(3)楼房摇晃腾空而起。(4)地动山摇塌陷了。这句话是当时的环境描写， 在文章到底有什么作用， 能否删除呢？5学生自读品位，集体交流(真实，更反映情况的危急，同时反映谭老师的镇定)师： 可见这些环境描写在文章中也起着衬托作用， 十分有必要，更能反映谭老师的品质，让我们一起来分角色朗读课（ 一组读环境描写句子，一组读描写谭老师的句子。 ）6分角色朗读师：地动山摇，破裂的钻块、水泥楼房塌陷了谭老师已深深地被埋在废墟中，当人们在营救过程中又感受到怎样的一幕呢？（三）评价人物品质学生浏览课文810 小节，文中写了三个人物的语言，分别是怎样说的？

4、（1） 示：（1）“我们发现他的时候四个学生都还活着！”（2） “地震时，眼看身上。”（3） “如果希望留给学生。”2 学生默读文章句子， 思考： 从句子中你又能体会什么？引导学生体会谭老师的品质（抓住重点词：扑 留）（这一扑说明了这一扑说明这一扑又说明）3师生分角色朗读课文师：同学们，文章通过侧面描写写出谭老师的伟大品质，在学生眼中，谭老师的课绘声绘色，不仅妙语连珠，而且很有幽默感，在老师眼中，他是最疼爱学生的人，从教26 年来谭老师教学成绩显著，被评为特级教师，他在校园中哪怕看到一块小石头都要捡起来，原因是生怕学生们在玩耍中受伤，然而这一切再也看不到了，留在老师和同学们脑中却是 这由示：张

5、开双臂姿势这样最后的姿势， 这样的姿势在文中共出现了三次， 你知道其中的目的吗？（学生讨论，集体交流） 。师： 同学们，我们一起来看谭老师的一切行为， 如果将这一切行为都化成一个字的话，那是一个什么字？（爱勇）如果把他那张开双臂的姿势定格为最后的姿势的话，我们还可以说这是怎样的姿势？（英勇的姿势顽强的姿势 爱的姿势 师德崇高的姿势）师： 这是多么崇高的姿势呀，多么充满爱的姿势，让我们一切缅怀谭老师，缅怀谭老师那永存的姿势齐读句子师：谭千秋一个普通的老师，一位平凡而又伟大的老师，他用自己的行为诠释了教师的爱与责任，说爱，那是因为说是责任那又因为 。同学们，俗话说“大爱无痕”，谭老师就是将自己的大爱化成了最后的姿势，所有人们这样赞颂出示：英雄不死，精神千秋师：英雄人已逝但不死的是。四、升华情感师： 谭千秋的精神将永远留在我们的脑中， 他的英雄事迹将载入史册，在事后有位老师写下了这样的一首