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文档简介

1、最后的姿势教学设计(第二课时)二一、教学目标:1阅读课文,体会出谭千秋老师的人格魅力,通过学生自己的感悟有感情地朗读课文。2.体会“张开双臂、护住学生最后的姿势”句子的含义,体会人生的价值。二、教学准备:自制课件三、教学过程:(一)导入课文这节课我们继续回到 2019 年 5 月 12 日那天, 去共同关注发生在那天可歌可泣的故事,共同去认识一位平凡而又伟大的老师,共同去感受谭老师那定格在生命最后一刻的姿势。(板书:最后的姿势)(二)感受人物品质师:请大家打开课文,自读课文第 2 7 小节,用笔画出描写谭老师的句子,并将划出的句子默默再读几遍,从这些句子中你看到一位怎样的谭老师。1 学生自读课

2、文2集体交流句子,相机出示:( 1)这堂课上,他给学生们讲“人生的价值”“人生的。”(2)他意识到快(3)在教学楼谭老师护住了四个学生。3引导学生感悟句子,关注细节,感受谭老师的品格。( 优秀的老师,教书育人,是关心学生的老师,是一位将自己的生死置之度外的老师)(大家快跑立即 撑 护住)4引导学生读好这句话,读出谭老师的内心世界师: 谭老师是一位十分注重教书育人的老师, 是一心关心学生的老师,是一位不光是言语教育还重视行动教育的老师,文章对他的言语行动的描写刻画第反映谭老师的平凡而又伟大,为了学生将自己的生死置自度外。师: 请大家再看课文, 文章除了在写谭老师的语言和动作的时候还有这样的几句话

3、,出示:( 1)天空阴沉沉的。(2)忽然,课桌起来,地震!(3)楼房摇晃腾空而起。(4)地动山摇塌陷了。这句话是当时的环境描写, 在文章到底有什么作用, 能否删除呢?5学生自读品位,集体交流(真实,更反映情况的危急,同时反映谭老师的镇定)师: 可见这些环境描写在文章中也起着衬托作用, 十分有必要,更能反映谭老师的品质,让我们一起来分角色朗读课( 一组读环境描写句子,一组读描写谭老师的句子。 )6分角色朗读师:地动山摇,破裂的钻块、水泥楼房塌陷了谭老师已深深地被埋在废墟中,当人们在营救过程中又感受到怎样的一幕呢?(三)评价人物品质学生浏览课文810 小节,文中写了三个人物的语言,分别是怎样说的?

4、(1) 示:(1)“我们发现他的时候四个学生都还活着!”(2) “地震时,眼看身上。”(3) “如果希望留给学生。”2 学生默读文章句子, 思考: 从句子中你又能体会什么?引导学生体会谭老师的品质(抓住重点词:扑 留)(这一扑说明了这一扑说明这一扑又说明)3师生分角色朗读课文师:同学们,文章通过侧面描写写出谭老师的伟大品质,在学生眼中,谭老师的课绘声绘色,不仅妙语连珠,而且很有幽默感,在老师眼中,他是最疼爱学生的人,从教26 年来谭老师教学成绩显著,被评为特级教师,他在校园中哪怕看到一块小石头都要捡起来,原因是生怕学生们在玩耍中受伤,然而这一切再也看不到了,留在老师和同学们脑中却是 这由示:张

5、开双臂姿势这样最后的姿势, 这样的姿势在文中共出现了三次, 你知道其中的目的吗?(学生讨论,集体交流) 。师: 同学们,我们一起来看谭老师的一切行为, 如果将这一切行为都化成一个字的话,那是一个什么字?(爱勇)如果把他那张开双臂的姿势定格为最后的姿势的话,我们还可以说这是怎样的姿势?(英勇的姿势顽强的姿势 爱的姿势 师德崇高的姿势)师: 这是多么崇高的姿势呀,多么充满爱的姿势,让我们一切缅怀谭老师,缅怀谭老师那永存的姿势齐读句子师:谭千秋一个普通的老师,一位平凡而又伟大的老师,他用自己的行为诠释了教师的爱与责任,说爱,那是因为说是责任那又因为 。同学们,俗话说“大爱无痕”,谭老师就是将自己的大爱化成了最后的姿势,所有人们这样赞颂出示:英雄不死,精神千秋师:英雄人已逝但不死的是。四、升华情感师: 谭千秋的精神将永远留在我们的脑中, 他的英雄事迹将载入史册,在事后有位老师写下了这样的一首

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