微课在高校英语教学中的运用

1、 微课在高校英语教学中的运用 一、前言随着社会的发展，教育理念也在不断发展，教学理念发展引发课程的改革。近些年，创新的教学方法层出不穷，尤其随着科技的进步，微课作为颠覆传统的教学方法更是粉墨出场，给课程改革带来了新的活力，打开了教育的新世界。本文笔者旨在界定微课教学的概念、阐述其特点的基础上，探析微课教学在高校英语教学中的应用，为微课的英语教学实践提供参考的价值。二、微课教学的概念及教学特点分析1.“微课堂”概念。“微课堂”是指以视频为主要载体，记录教师在课堂教育教学过程中围绕某个知识点或教学环节而开展的精彩教 与学活动全过程。“微课堂”的核心组成内容是课堂教学 视频（课例片段），同时还包含与

2、该教学主题相关的教学设计、素材课件、教学反思、练习测试及学生反馈、教师点评等辅助性教学资源，这些资源以一定的组织关系和呈现方式共同“营造”了一个半结构化、主题式的教学“小环境”。2.“微课”的教学特点。（1）教学时间较短。教学视频是微课的核心组成部分。根据学生认知特点和学习规律，“微课”时长一般为58 分钟。（2）教学内容较少。相对于较宽泛的传统课堂，“微课堂”的问题聚集，主题突出。“微课”主要是为了突出课堂教学中某个学科知识点（重点、难点、疑点内容）的教学，或是反映课堂中某个教学环节、教学主题的教学活动。（3）资源容量较小。从大小上来说，“微课”视频及配套辅助资源的总容量一般在几十兆左右，视

3、频格式须是支持网络在线播放的流媒体格式，如 rmvb、wmv、flv 等，师生可流畅地在线观摩课例、课件等辅助资源。三、微课在高校英语教学中的运用1.微课在高校英语教学中运用的可行性。首先，物质、技术的可及性。随着社会的发展，科技的进步，我们现在已经毫无疑问的进入到互联网时代，互联网+思维影响并为我们的学习、工作、生活提供着便利，带来变革。同时，高校作为我们高等教育的载体，在多媒体设备的配备上相对完备，为微课的可行性提供了物质基础。其次，教师、学科的需求性。英语是一门应用型的学科，英语教学的培养目标是培养学生的听、说、读、写能力，其中听、说能力的培养强调情境性学习。微课的视频教学可以很好的满足

4、和实现情境性教学。同时，据相关调查显示，大多数英语教学者表示由于理论课讲解的可行性、教学模式的单一性，以及考核方式以背书考试和论文考察的枯燥性导致教学效果并不理想，他们也想尝试新的教学方式。最后，学生的适应性。目前，高校的学生几乎都是90后，90后是在信息化和互联网思维中成长起来的一代，他们熟悉新技术、崇尚新文化、喜欢创新，传统课堂教一味地说课学习对于他们已经不再是最有吸引力的课堂。因此，在英语教学中应更多尝试和引用创新的教学方式，尊重学生的个性，提高学生学习的主动性，从而更好实现英语教学目标。2.微课在高校英语教学中的具体运用。首先，微课设计要和教学目标一致。在设计高校英语教学的培养目标，明

5、确并围绕英语教学中“听、说、读、写”四个范围的学习目标和原则展开，有计划、有目标的设置微课主题和内容。其次，注意微课教学方法多样性。第一，运用翻转课堂提高学生的参与性。在微课教学中，应把以教师为中心的理念转变为以学生为中心的理念。90后的高校学生有一定的文化基础，思维活跃，创新性强，有个性，有想法，在英语微课教学中，应充分尊重学生个性。在教学视频录制中，可以由学生自行设定课程主题、设置录制内容、完成视频剪辑、自己上课授课的形式增强教学的参与从而提高学习的积极性和学习的效果。第二，制定与微课教学相匹配的考核方式和学习计划。传统的课文解说、单词听写、背书考试、论文考核已不再适应微课教学的考核，应尝

6、试各多种的考核方式激发学生学习的积极性。同时，可以依据学生学习的特点，适当的改变学习的计划和步骤。最后，应做好答疑工作。在微课的视频学习中，课程要求的学习内容都已传达，但教学的目的在于理解和运用，因此在微课教学中，教师应更关注学生的掌握情况。充分利用课堂时间为学生进行答疑。同时，教师也可以利用新媒体手段，如微信公众号、微博等与学生展开学习互动，在线为学生答疑，将微课从课堂延伸至课下，既可以提高学习的效果也可以增强知识的传播的广度，解决学生的类似疑问。四、微课在高校英语教学中的运用的注意事项1.恰当学习激励。在英语的学习上，学生存在一定的被动心态，认为过了高考之后便无需再学习英语，学习英语的自觉性较低。因此，在微课的英语教学中可以设置相关的奖励，增加教学趣味性，提高学生学习热情。2.做到真正创新。在微课教学中，应尝试更具互动性、个性化、趣味性的教学方式，不能仅仅录制上课的内容。根据笔者的教学经验，教学中应设置更多打破常规、创新的教学方式，如让学生参与情境教学录制等。五、结论在高校英语教学中运用微课进行教学，有利于提高教