让音乐课堂更多彩-浅谈音乐教学的情趣教育

1、 让音乐课堂更多彩浅谈音乐教学的情趣教育 摘要：音乐教育要发挥艺术教育之优势来促进学生的发展。本文旨在探讨音乐课堂教育中，教师如何综合运用多种教学手段和方法，并结合教材中蕴含的审美因素，最大限度的开发学生的音乐潜能、激发音乐情趣。关键词：音乐教学；课堂；情趣教育义务教育阶段的音乐教育，不仅要提升学生的音乐技能，更重要是培养他们高尚的情趣，提升审美能力。只有音乐真正融入学生们的心灵，使其学习音乐的情趣空前高涨，教学效果才会显著，教育品质才能提升，才能使之终身热爱音乐艺术。它的教育功能、价值功能、政治功能，都在那音响流动的每一瞬间展开实施着，它潜移默化地影响着人的情绪、情感、情操以及性格的变化。从

2、而激励人去塑造多彩的人生和健全的人格。而初中实施美育教育的主要阵地应该是艺术类科目（即文学、美术、音乐），文学、美术、音乐等多种艺术形式虽然都有各自独特的艺术发展规律，有不同的内在结构和表现形式，但是，它们都围绕着一个共同的目标人类的思想感情，去揭示、去描绘、去抒发、去展现各自的艺术魅力。在初中美育教育中各具特色，共同为学校美育教育构置成一个五彩缤纷、八音协和的大千世界。一、创设教学情境，引导学生感受美新音乐课程标准明确指出：音乐教育以审美体验为核心这一基本理念，应贯穿于音乐教学的全过程，在潜移默化中培育学生美好的情操、健全的人格。音乐基础知识和基本技能的学习，应有机地渗透在音乐艺术的审美体验

3、之中。音乐教学应该是师生共同体验、发现、创造、表现和享受音乐美的过程。蜗牛与黄鹂鸟是一首轻松、活泼的歌曲，教学目标是通过学唱歌曲使同学们懂得不能像黄鹂鸟那样自以为是、以自己的长处取笑别人的短处，和在生活中要学习蜗牛不畏艰难，对奋斗目标执着追求的顽强精神。根据这首歌曲的特点，我精心设计了一个教学方案，以新奇为主，通过讲述蜗牛与黄鹂鸟的故事导入，引起学生的兴趣，激发学生的积极性。通过背景音乐蜗牛与黄鹂鸟让学生自己发挥想象，设计故事情节，设计台词，分配角色。收到了意想不到的效果。通过这一实践证明：教师因势利导，创设丰富多彩的音乐情境，能激发学生兴趣，很好地调动学生的参与意识，使学生“乐学”。二、借助

4、图形谱，化教学内容的枯燥为趣味著名音乐教育家卡巴列夫斯基曾说过，“只要音乐是形象的，即使是不同的体裁，都能使孩子接受。”因此，在音乐教学中，音乐教师必须运用某些方法和手段帮助学生去熟悉音乐、了解音乐。在初中音乐教学中，图形谱往往是一个平台、一架梯子，是帮助学生理解音乐内容、把握音乐语言的有效载体。笔者在自身的音乐教学活动中，便格外重视图形谱的运用。如在教学草原上这首歌曲时，笔者借助图形谱让学生感受音的高低，展示歌曲旋律的走向；借助图形谱让学生感受歌曲中的长音，感受到一望无际、悠扬广阔的大草原；借助图形谱让学生能快速找到歌曲中相同的乐句，并用不同的颜色表示相同的乐句。因此，借助图形谱这样的视觉符

5、号，可以把音乐材料简单化、形象化，使学生对乐曲结构的了解更加直观。同时，图形谱还可以让学生产生积极愉快的情感体验，变被动学习为主动学习。在整个教学活动中，教师要让教学内容情节化、趣味化，启发学生在理解图形谱的基础上把握音乐语言，这样就在不知不觉中解决和突破了教学内容的重难点，也使学生的音乐感受力、创造力、表现力得到了有效的提升。三、多维体验，调动感官，亲临音乐的有趣殿堂在音乐课堂教学中，只有当学生参与到音乐活动之中，与音乐融为一体，自己亲身去探寻、领悟、体验，对音乐知识技能、音乐的欣赏与创造有所了解时，才会成为可能。因此，在音乐课堂教学中，运用多种方法和手段，创设多维的教学体验，是完成教学任务

6、的关键。例如在学习“我的家在日喀则”相关情境时，笔者以“游玩雪山高原之乡日喀则”为主线，用学生喜爱的讲故事的方式来连接整个教学活动，活动形式生动活泼、情节变化多样，学生在乘着音乐的翅膀飞翔、领略雪山高原的风光、藏族同胞跳着踢踏舞欢迎、与藏族同胞一起踏歌起舞在充满童趣的、形象的、生活化的故事情节中，参与感受、体验、表现不同的音乐形象，提升整个教学活动的情节趣味性，让学生在玩中学、在乐中学，在学中感受和体验藏族的音乐与文化，激发学生对民族音乐的喜爱之情。音乐教育是富有强烈艺术感染力的审美教育。它对于丰富学生的想象力，增强学生对音乐及外界事物的感知力，培养具有个性化、创造力的新一代人具有不可低估的作用。教师既要把握儿童发展的规律和特点，又要熟悉音乐艺术的特殊性，把两者有机地结合起来，让音乐课堂真正成为孩子们精神上的家园。音乐教育的魅力并不在于单一的知识技能的传授，而表现在启迪、激励、唤醒、感染和净化等效应上。因此，在音乐课堂中，教师要把教学活动串成一个整体，在不断发展的故事趣味情节中，充分调动每个学生的学习积极性，真正让学生在主动参与活动体验的过程中，做到有感情的歌唱，在以声传情的同时更好地学习音乐、感受音乐，表现音乐，从而提升学生的音乐素养。参考文献：1 李素梅.如何营造和谐、愉快的音乐课堂j.考试周刊.2013(76)2 朱兆泰.