浅谈以核心素养为指导的初中英语阅读教学

1、 浅谈以核心素养为指导的初中英语阅读教学 摘要：本文基于初中英语课堂阅读教学，结合英语学科核心素养，对如何在初中英语阅读教学中促成其贯彻与落实的策略做简要分析。关键词：初中英语；核心素养；阅读教学英语学科核心素养包括语言能力、文化品格、思维品质与学习能力，而在培养学生英语核心素养方面，作为主要教学途径的文本阅读教学担负着重要任务。作为教学组织者和引导者的教师，更需要在课堂中进行多维度的贯彻与落实，以达到对学生核心素养培养的目标。 我在近三十年的英语教学中，深刻地感受到：学生对英语阅读题感到非常难，特别是近几年绵阳市中考阅读题对考生要求越来越高，除了学生自身因素：词汇量多少和思维能力高低等因素外

2、，关键就在于：老师在平时的教学中应注意的方式和方法了。一、强化语言输出，提升教学技巧英语课程并不仅仅是语言的输入与加工，而是在于最终结果是学生能否自主进行语言输出。基于核心素养课程教育背景之下，英语课程对于学生语言表达以及综合思维能力的培养愈加显现，作为培养学生学科核心素养主要途径之一的阅读教学无疑担负起了重要责任。那么在日常阅读教学中，教师除了要通过必要环节来引导学生了解和把握文本的基本内容和层次，还可以结合文本主题和相关内容引发学生的思考、交流和探讨，从而达到在互动交流中培养和提升学生语言表达能力和逻辑思维的目的。例如，在人教版八上unit3 secticnb 2b“should frie

3、nds be the same or different”教学中，在出示过一些有关友情的短语之后，教师可以让学生思考类似“can you discuss with your partner about this topic and report your ideas？”之类的问题，进而在不断追问的过程中激活学生的语言思维，这样既避免了课堂教学时间的浪费，也通过问题创设出了一个极佳的语言环境，使学生能够在课堂中畅快地使用英语进行交流表达和活动，体验英语学科的工具性和实用性。除此之外，初中英语课堂教学中还存在着一个普遍的问题，就是教学问题设计的把控，过于简单的问题会失去其价值，并且占用教学空间，而

4、过难的问题又会阻滞课堂教学的前进。因此，教师要明确的是，初中阶段作为培养学生语言综合思维的关键期，应通过符合其认知实际，但又略高于其实际的问题来保持其思维始终处于一个活跃的状态。如果课堂中的问题始终是维持在一个较为基础的层次，那么学生在之后的学习过程中将会寸步难行，因为他们已经习惯了教师所提供的没有任何难度的问题，这也不仅仅是英语课程语篇文本内容逐渐增多和理解难度加大所决定的，而是由学生这一教学主体的认知规律所决定的。所以教师要确保课堂中每一个问题的提出都能够体现出多维度的综合性，在循序渐进地过程中提高学生的语言逻辑思维和表达能力。例如，在“should friends be same or

5、different”中，其中一个环节是让学生对生活中的自己和朋友与文本中的人物进行比较。那么在学生写完句子之后，教师可以进行深入提问：“do you think friends should be the same or different after learning this passage？”“tell you ideas about friends.”加深学生对于文本内容的理解，提高其语言表达能力。二、聚焦文本内涵，实现多元运用英语阅读教学需要教师根据文本主题或单元话题来联系学生熟悉的现实生活，亦或是通过当下的时事热点来引出文本中所出现的某一个主题内涵，实现对教材的新利用和深层次挖掘。

6、例如，在人教版九年级教材unit5 sectiona 3a“the difficult search for american products in the us”的教学中，教师可以提出问题“after learning this passage，how do you feel about it？”接着为学生播放一段某科技创新座谈会上的讲话，由此引发学生对于本民族的自豪感，在阅读学习的过程中也能够感受到本民族文化带来的自信，同时结合近两年来中美贸易战，向学生讲解科技创新的重要性，既可以活跃课堂气氛，又可以让学生懂得自己所肩负的责任，较大程度地弥补初中英语阅读对于学生主体文化素养方面培养的不足

7、。三、提升发问技巧，深化思维培养语言能力的提升是随着思维能力的提升而变化的，同样地，思维能力的发展也会与语言能力基础的建立和完善同步进行，二者相辅相成。初中英语阅读教学应尽可能多地强调问题的提出和解决，在问题的产生和思考过程中实现对学生思维层次的培养与提升，这具体会表现为扩大文本内容细节，归纳语篇信息，整理词汇、语法、句式，表达自主看法和意见等等。例如，在人教版八上unit4 section b 2b“whos got talent”的教学中，对于文本的第三段内容，教师可以让学生思考为什么人们会对才艺秀这类节目持有不同看法，其主要原因是什么。接着针对话题提出一个问题：“can you tell me your ideas about these shows？”，以此激活并培养学生的批判性思维，来引导其对文本中出现的不同观点做出判断和评价，最后得出自己的看法和意见。综上所述，初中英语阅读教学是落实英语学科核心素养的重要途径，而教师在阅读教学情境中则需要基于英语学科核心素养来强化学生的语言输出能力，聚焦于对文本内涵的更深层次挖掘，从而加强对学生综合思维的培养。参考文献：1沈鸣霞.突出任务 引导阅读初中英语阅读教学探析j.英语广场,2017