【原创】《借助“思维导图”拓宽农村高段学生习作思路的实践研究》开题报告

1、开 题 报 告课题名称借助“思维导图”拓宽农村高段学生习作思路的实践研究 一、开题活动简况开题时间、地点、过程简述、评议专家(课题组外专家不少于2人)、参与人员等 2020年6月12日下午在县民族小学录播室召开课题开题论证会。会议特邀正高级教师，县进修校工会主席、县教育学会会长，县进修校小学教研室主任两位专家对课题进行开题认证。校长、副校长和课题组成员参加会议。二、开题报告要点（题目、研究背景、核心概念、内容、方法、组织分工、进度安排、经费分配、预期成果等，限5000字之内）（一）研究题目：借助“思维导图”拓宽农村高段学生习作思路的实践研究 （二）研究背景：随着语文教学改革的不断推进，农村小学

2、生的语文能力不断提高。然而，仍有不尽人意的地方，问题最大的莫过于习作。翻开农村小学生的习作本或者翻阅试卷上的习作，就会发现许多习作千人一面，千篇一律。题材陈旧没有新意，结构安排不够合理，内容空洞无味，语言匮乏生硬这一切给农村小学语文教学质量打上了一个问号。然而，农村小学生和城市学生一样面对的是信息化、全球化、市场化的21世纪，面对的是一个人与人之间的交流合作越来越密切的社会，需要掌握与人交往，跟人沟通的方法，要能够恰当地表达自己的思想、情感，能够用得体的语言反映自己的所思所想，这就需要我们培养小学生具有现代社会所需要的作文素质。而思维导图正好可以解决这一教学现状和难题，思维导图作为一种图像式思

3、维工具,具有图文并重,将人脑思维形象化的优势。习作教学引入思维导图,对于拓宽学生思路,改善表达方式,唤醒学生丰富的生活体验,增强学生表达真实内心世界的自主性大有裨益。习作是小学生对语文知识运用能力的展现，也是学生语言运用能力如何的一种体现，教师可以在学生的习作中发现许多问题，在帮助其解决的过程中，就促进了小学生的语言文字运用能力的提升。这也是语文这门学科学习需要学生达到的能力之一，因此，以新型的科学的方式思维导图来进行习作教学，其必要性就显现出来。思维导图的教学方式，是在20世纪90年代传入中国的。随着新课程教学改革的不断深入和发展，思维导图的教学方式也开始在语文习作教学中逐渐得到运用，特别是

4、对于小学语文高段的习作教学，运用思维导图的教学模式，不仅可以有效地培养学生的阅读能力，还可以将文字信息更加直观、更加形象地传达给学生，从而让学生更加轻松地理解文字内容，逐渐深化对各类文章内容的认知。基于以上原因，我们提出了“借助思维导图拓宽农村高段学生习作思路的实践研究”的课题，旨在通过课堂教学实践，促使教师对农村学生习作思路的拓宽，有效提高学生的习作水平。（三）核心概念思维导图：就是我们常说的心智图，即通过运用具有发散思维的有效图形思维工具，让学生更好地理解文章的内容，把握文章的主题，其最大的教学特色就是图文并用，将文字信息通过直观的图形表达出来，让学生更好地理解文章内容之间的关系，明白重难

5、点，从而实现对课程的总体把握。小学高段习作教学：在于使学生“乐于书面表达，能不拘形式地写下见闻、感受和想象”，使他们“能写简单的记实作文和想象作文，能写常见应用文”。（四）研究内容与重点（1）习作单元教学现状调查研究为了全面、准确、具体地了解教师对学生习作水平的了解，为学生习作能力找到更精准的训练点，将对课题组成员所在学校的部分学生进行调查分析，为课例研究的操作性作铺垫。（2）统编教材中的课文和习作这两个部分的教学策略研究，通过训练学生绘制思维导图，进而将习作与思维导图进行串联，充分挖掘思维导图的巨大功能。（五）研究方法1、 调查法 以问卷、访谈、听课等形式进行观察，从而掌握实验第一手材料，进

6、而分析实验操作的得失。 2、观察法 以听课、检查、交往等形式进行观察，进而分析实验操作的得失。 3、经验总结法 对课题研究过程的感性经验和认识进行提炼和概括，提高相应的理性认识，形成相关的课堂教学范例、教学模式和研究经验。 4、文献研究法：通过搜集和分析相关的文献资料，形成对本课题的有关概念的认识与思考，寻求理论层面的支持，构建理论框架。 5、行动研究法：课题组成员边实践、边研究。 在行动中研究，使行动过程成为研究过程。 及时总结反思，对实验过程进行修正完善。 （六）组织分工全面组织课题相关事务。负责成果的推广、学习交流活动的组织协调负责在教学中实施研究，负责第一手资料的收集负责在教学中实施研

7、究，负责第一手资料的收集负责在教学中实施研究，负责第一手资料的收集成员都是来自于语文教学第一线，经验丰富，年轻有朝气，大部分参与过县级课题的研究，有一定的科研能力。成员都是来自于语文教学第一线，经验丰富，年轻有朝气，大部分参与过县级课题的研究，有一定的科研能力。（七）进度安排一、研究过程（一）准备阶段（2019年11月）1、确立研究课题，制定研究方案，积极进行课题申报。2、成立课题研究小组，召开课题组成员会议，介绍课题研究的目的、意义及研究的基本设想，明确各成员的分工。3、组织课题组成员学习相关理论，完成文献综述，组织开题论证会。（二）实施阶段（2019.112021.8） 1、按照组内分工与

8、课题研究方案实施开展行动研究，定期集中研讨，及时解决研究中出现问题。(1)阅读课题相关文献并完成学习笔记。(2)课例设计与修改。(3)课堂实践。2、进行各阶段小结，并根据情况调整，写出阶段性报告和有关论文。3、召开中期汇报会，进行研究情况与经验交流。4、完成各阶段预期成果。（三）总结阶段（2021.92021.11）1、举行课题研究成果展示。2、组织课题组成员做好课题成果汇编。3、撰写课题研究结题报告。4、邀请专家对课题成果进行论证、鉴定。（八）经费分配（九）预期成果2020年9月2021年10月形成课题研究报告2020年2月2021年10月 围绕课题研究积极撰写论文2021年2月2021年1

9、0月围绕课题研究的课堂实录集2021年8月2021年10月 围绕课题研究积极撰写论文 课题负责人签名 年 月 日 三、专家评议要点（侧重于对课题组汇报要点逐项进行可行性评估，并提出建议，限800字） 1.本课题具有可操作性、针对性强。2.课题研究目标恰当，建议能调整其研究的先后顺序，有步骤地开展课题研究。3.课题研究内容能抓住小班化背景下有效教学的特点，考虑到农村小学习作的实际情况，习作教学是语文教学中的重要一环，建议将其列入研究重点。4.课题研究方法选择较恰当，建议能确立一至两种重点研究方法，便于可操作，增强可行性。5.组织、分工、进度安排合理，建议在具体操作过程中还可以进行适当的细化，并要督促好各课题组成员及时完成好自己的研究任务，在分工的基础上还要有良好的合作。6.针对研究经费的有限，将研究经费主要用于资料的采购和收集是合理的。各课题组成员老师也可以通过多种途径收集资料，并最大限度地利用好已有资源和学校图书馆资源，节省经费开资。如在可能的情况下还可以将经