2021年学校数学老师教学反思范文

1、资料来源：来自本人网络整理！祝您工作顺利！2021年学校数学老师教学反思范文 课堂是同学学习学问的园地，老师工作的依据地，我们就应重视课堂教学。所以大家一起来反思吧!下面，我在这给大家带来学校数学教师教学反思范文，欢送大家借鉴参考! 学校数学教师教学反思范文(1)： 一、数学教学不能只凭阅历 从阅历中学习是每一个人天天都在做而且应当做的事情，然而阅历本身的局限性也是很明显的，就数学教学活动而言，单纯依靠阅历教学事实上只是将教学实际当作一个操作性活动，即依靠已有阅历或套用学习理论而缺乏教学分析的简洁重复活动;将教学作为一种技术，根据既定的程序和必需的练习使之自动化。它使老师的教学决策是反响的而非

2、反思的、直觉的而非理性的，例行的而非自觉的。 这样从事教学活动，我们可称之为阅历型的，认为自我的教学行为传递的信息与同学领悟的含义一样，而事实上这样往往是不精确的，因为师生之间在数学学问、数学活动阅历、这会社会阅历等方面的差异使得这样的感觉通常是不行靠的，甚至是错误的。 二、理智型的教学需要反思 理智型教学的一个根本特点是职业化。它是一种理性的以职业道德、职业学问作为教学活动的根本动身点，努力追请教学理论的合理性。从阅历型教学走向理智型教学的关键步骤就是教学反思。 对一名数学老师而言教学反思可以从以下几个方面绽开：对数学概念的反思、对学数学的反思、对教数学的反思。 1。对数学概念的反思学会数学

3、的思索 对于同学来说，学习数学的一个重要目的是要学会数学的思索，用数学的目光去看世界。而对于老师来说，他还要从教的角度去看数学，他不仅仅要能做，还应当可以教会别人去做，因此老师对教学概念的反思应当从规律的、历史的、关系的等方面去绽开。 简言之，老师应对数学概念，应当学会数学的思索为同学预备数学，即理解数学的产生、进展与构成的过程;在新的情境中用法不一样的方式说明概念。 2。对学数学的反思 当同学走进数学课堂时，他们的头脑并不是一张白纸对数学有着自我的认识和感受。老师不能把他们看着空的容器，根据自我的意思往这些空的容器里灌输数学这样经常会进入误区，因为师生之间在数学学问、数学活动阅历、爱好爱好、

4、社会生活阅历等方面存在很大的差异，这些差异使得他们对同一个教学活动的感觉通常是不一样的。要想多制造一些供课后反思的数学学习素材，一个比拟有效的方式就是在教学过程中尽可能多的把同学头脑中问题挤出来，使他们解决问题的思维过程暴露出来。 3。对教数学的反思 教得好本质上是为了促进学得好。但在实际教学过程中是否可以符合我们的意愿呢? 我们在上课、评卷、答疑解难时，我们自以为讲清晰明白了，同学受到了必需的启发，但反思后发觉，自我的讲解并没有很好的针对同学原有的学问程度，从根本上解决同学存在的问题，只是一味的想要他们根据某个固定的程序去解决某一类问题，同学当时或许明白了，但并没有理解问题的本质性的东西。

5、学校数学教师教学反思范文(2)： 泰戈尔有一句名言说得好我们把世界看错了，却反而说世界欺骗了我们。我们应对的是少年儿童，是有鲜亮独特的活生生的人，每一个儿童都是一个宝贵的生命，每一个同学都是一幅生动的画卷，我们每一个人都就应珍爱他们。 1.和谐课堂，欢乐学习 课堂是同学学习学问的园地，老师工作的依据地，我们就应重视课堂教学。把和谐带入课堂，使课堂布满活力。只有在宽松、公平、和谐、生动、布满活力的气氛，才能诱发同学的制造爱好，制造思维。老师的教学艺术不仅仅在于传授学问，而在于鼓励、唤醒、鼓舞。老师应把开心与热情传给同学，使同学受到潜移默化的影响，从而心情开心布满激情地投入数学学习中去。 2.生活

6、课堂，更有好处 生活离不开数学，数学来源于生活，数学与生活永久无法割舍。分开生活的数学是苍白无力的。数学只有在理论中得以延长。生活是数学的生命之源。 老师应尽力创设情景、制造条件，将课堂与同学生活实际有机结合起来，使同学如身临其境，如见其人，如闻其声，加强感知，激发思维。如我们学习四边形一章中，打算等底等高的两个平行四边形拼在一齐还是平行四边形咋一看没错。但透过理论动手操作就会发觉等底等高的两个平行四边形拼在一齐不必需还是平行四边形。 3.敏捷课堂，简洁学习 同学不是学习机器，老师应合理科学支配。转变超强度、大题量、机械训练，用时间加汗水进步成果的陈旧做法，要提倡精讲精练。只讲思路、讲方法、引

7、导自我去发觉、去探究，把同学思索的时间还给同学，把思维过程还给同学，培育鼓励同学独立思索的习惯和潜力。如教学一个钝角中去掉一个锐角，剩下的是什么角就不能固定一个答案。再如估算39015答案可以是7800，也可以是8000。凡事不行一概而论，要同学敏捷把握及运用。而实际生活中如四班级同学去秋游。每套车票和门票49元，大约预备多少钱?算式49104那里49看作50，但104那么看作110不能看作100，这样才合理更实际。 应对应用题不得死板硬套，应把握方法，有些题有多种解法。有的题可从问题着手，有的题那么从已知条件着手。只有把握了方法，举一反三，就可做到轻简洁松学好数学。 4.幽默课堂，布满活力

8、一个有幽默感的人，定受大家的宠爱，幽默驱逐苦恼，带来欢乐。同学也喜爱有幽默感的老师，在教学中恰倒好处的课堂幽默，完全可驱逐学习的疲惫，活泼课堂气氛。同时能开拓同学思维的灵敏和打算力，能进一步融洽师生关系。如一次一同学在课堂老往后转，还时常说话，我看了他几回，他仍旧旁假设无人视而不见，我不动声色走到他身前，话锋一转进步嗓门对着他说你屁股上按了滚珠儿啥从来没有听过这句话的同学一下全乐了全变精神了，看着这位同学会心地笑。之后我意外发觉这下全部的同学都聚精会神地听，仿佛一下精神百倍。此时此刻我立刻明白，幽默让我让同学得到美的体验，感受到幽默的魅力。 总之，数学教学布满学问布满魅力，数学课堂更是魅力无穷

9、。老师只有做有心人，善学善钻善创新数学课堂就会活力勃勃，课堂会更精彩。 学校数学教师教学反思范文(3)： 这个学期由于工作的需要我接任了一班级的数学，对我来说是一个挑战。一个月过去了，这期间我灰心过，气馁过，但更多的是鼓起士气前进，为了更好的做好以后的工作，现对以前的工作做一下总结。 一、做得较好的方面 1、不局限教材，敏捷运用教材，依据同学的实际情况对教材进展适当的重组。2、信任同学，一班级的同学一样具有无限的制造潜能。只要给同学充分思索的时间和空间，他们的制造潜能是无限的。3、充分利用同学的生活阅历进展教学。 二、缺乏与困惑 1、我虽然参与了过培训，看了较多的课改书籍，理论上明白该怎样做，

10、但在施行中往往还会变样。虽然思想开放，也大胆尝试新的教法，但在课堂组织方面显得有点无力，秩序不是那么好，同学一声高于一声，做什么的都有，再好的教学设计也无法施行。2、好多课得预备许多的材料，但平常上课，不能一一去预备。3、现代训练技术在教学中的运用还不够。学校的各方面设施虽然很好，但自我不能充分利用。4、一班级同学起点不一样是令教师们头疼的问题(这在我们学校显得更为严峻，外地打工子女较多)。在教学中，经常会出现好生吃不饱，差生撑不了的场面。如何对不一样程度的孩子因材施教呢? 三、几点思索 1、自我的训练观念需要不断更新，教学程度有待进一步进步。比方同学不懂的问题，有些同学站起来想解答，但是我们

11、就是不让，偏要自我点一个同学起来讲;又如同学列出的式子是对的，但由于不合常规，就不予确定。这都暴露出自我的教学观念还跟不上同学的进展需要，还有待进一步学习进步。 2、要加大宣扬力度，转变其别人的观念，但家长对老师的做法未必理解。有些家长认为此刻的孩子怎样质量这么差，计算都不如以前娴熟了等，这些都是对课改要求不理解的反响。 学校数学教师教学反思范文(4)： 1。初、高中教材间的跨度过大初中教材侧重于实数集内的运算，缺少对概念的严格定义或对概念的定义不全，如函数的定义，三角函数的定义就是如此;对不少数学定理没有严格论证，或用公理形式给出而回避了证明，比方不等式的很多性质就是这样处理的;教材坡度较缓

12、，直观性强，对每一个概念都装备了足够的例题和习题。而高一教材第一章就是集合、映射等近世代数学问，紧之后就是函数的问题(在函数中，又分二次函数，指数函数，对数函数，它们具有不一样的性质和图象)。函数单调性的证明又是一个难点，向量对空间想象潜力的要求又很高。教材概念多、符号多、定义严格，论证要求又高，高一新生学起来相当困难。此外，资料也多，每节课容量远大于初中数学。这些都是高一数学成果大面积下降的客观缘由。 2.高一新生普遍不适应高中数学老师的教学方法我在这学期为理解学习情况共和同学座谈了三次，同学们普遍反映数学课能听懂但作业不会做。不少同学说，平常自认为学得不错，考试成果就是上不去。带着问题我屡

13、次去听了初中数学老师的课堂教学，发觉初中老师重视直观、形象教学，教师每讲完一道例题后，都要布置相应的练习，同学到黑板表演的时机相当多。为了进步合格率，不少初中老师把题型分类，让同学死记解题方法和步骤。重点题目反复做屡次。而高中老师在授课时强调数学思想和方法，注重举一反三，在严格的论证和推理上下功夫。从高三教学下来的教师，可能在教学中不知不觉以高三的复习要求去教学，因此造成初、高中老师教学上的宏大差距，中间又缺乏过渡过程，至使高中新生普遍适应不了高中老师的教学方法。 3.高一同学的学习方法不适应高中数学学习高一同学在初中三年已构成了固定的学习方法和学习习惯。他们上课留意听讲，尽力完成教师布置的作

14、业。但课堂上满足于听，没有做笔记的习惯，缺乏专心思维;遇到难题不是动脑子思索，而是期望教师讲解整个解题过程;不会科学地支配时间，缺乏自学、看书的潜力，还有些同学考上了高中后，认为可以松口气了，放松了对自我的要求。 针对上述问题，我认为要想大面积进步高一数学成果，应实行如下措施： 1.高一老师要钻研初中大纲和教材。高中老师应听初中数学课，理解初中老师的授课特点。开学初，要透过摸底测验和开同学座谈会，理解同学把握学问的程度和同学的学习习惯。在摸清三个底(初中学问体系，初中老师授课特点，同学情况)的前提下，依据高一教材和大纲，制订出相当的教学方案，确定应实行的教学方法，做到有的放矢。同时学校也就应组

15、织初、高中教师座谈，沟通教法 2.高一要放慢进度，降低难度，留意教学资料和方法的连接。依据我的理论，我认为高一第一章课时数要增加。要加强根本概念、根底学问的教学。教学时留意形象、直观。如讲映射时可举某班50名同学支配到50张单人桌上的安排方法等直观例子，为引人映射概念制造阶梯。由于新高一同学缺乏严格的论证潜力，所以证明函数单调性时可进展系列训练，开头时可搞仿照性的证明。要增加同学到黑板上演练的次数，从而准时发觉问题，解决问题，章节考试难度不能大。透过上述方法，降低教材难度，进步同学的可理解性，增加同学学习信念，让同学逐步适应高中数学的正常教学 3.严格要求，打好根底。开学第一节课，老师就应对学

16、习的五大环节提出详细、可行要求。如：作业的标准化，独立完成，订正错题等等。对同学在学习上存在的弊病，应限期改正。严格要求贵在持之以恒，贯穿在同学学习的全过程，成为同学的习惯。考试的密度要增加，如第一章可分为三块进展教学，每讲完一块都要复习、测验及格率不到70%应重新复习、测验，课前5分钟小条测验，应常常化，用以催促、检查、稳固所学学问。理论证明，教好课与严要求，是进步教学质量的主要环节。 4.指导同学改善学习方法。良好的学习方法和习惯，不但是高中阶段学习上的需要，还会使同学受益终生。但好的学习方法和习惯，一方面需老师的指导，另一方面也靠教师的强求。老师应向同学介绍高中数学特点，进展学习方法的专

17、题讲座，帮助同学制订学习方案。那里，重点是会听课和合理支配时间。听课时要动脑、动笔、动口，参加学问的构成过程，而不是只记结论。老师应有针对性地向同学推举课外辅导书，以扩大学问面。提倡同学进展章节总结，把学问串成线，做到书由厚读薄，又由薄变厚。 学校数学教师教学反思范文(5)： 据理解，对已经在同学学习困难构成的缘由，大多数老师都归因已经在学科资料难、同学素养差、家庭训练环境不良等老师以外的因素。只有极少数老师认为是自我教得不好。而同学却认为，自我学习有困难，大约三分之一的缘由在已经在老师的教学和管理。有人更是提出这样的观点，没有教不会的同学，只有不会教的教师。这些充分证明，教师在同学学习困难构

18、成过程中是有必需职责的。所以作为教师，就应深化反思自我的训练教学行为，从而削减同学学习困难的产生。在数学教学中，反思是发觉问题的源泉，是优化教学设计、进步教学质量的好方法，是促进认识升华的牢靠途径。我国古代的先哲孔子以前说过学而不思那么罔，思而不学那么殆。国外的学者也对反思的重要性作过阐述。如荷兰数学训练家弗赖登塔尔曾说：反思是重要的数学活动，它是数学活动的核心和动力。美国的波斯纳指出老师的成长=阅历+反思。可以说，没有反思的阅历只是狭隘的阅历，至多是浅薄的认识。反思可以使存在的问题得到整改，发觉的问题准时探究，积累的阅历升华为理论。反思还能进步数学意识，优化思维品质。那么课后我们就应反思些什

19、么呢?以下就谈谈我的一些看法，供各位同行参考： 一、反思教学目的。 教学目的是指在该节课同学需要理解的概念、把握的方法、熟识的技巧、领悟的数学思想等，是老师进一步教学的根底和前提，是同学进步自身综合潜力的必具条件。老师反思教学目的，实际就是要透过反思教学过程真正弄清晰同学究竟有没有理解概念的和外延、定理的前提和结论;会不会敏捷运用定理解题，定理本身包含的思想方法、定理的适用范围如何、本节课所要把握的根本方法是否已经把握等。要明白这一切，首先我们务必留意同学在课堂上的一举一动。假如上课同学精力集中、反映专心、动作快速、心情开心等，那么意味着同学看法热情、主动参加、学有所得、学有所乐。假如上课同学

20、无精打采、置假设罔闻、拖拉疲塌、焦头烂额等那么意味着课堂气氛沉闷、同学专心性不高、学习很吃力，效果欠佳。其次检查同学做课堂练习的情况。假设多数同学能在规定的时间里正确完成规定的题目，那么教学目的可以说根本到达;假设多数同学迟迟动不了笔或只能做题目的某些步骤或即使做了也存在这样那样的问题，那么说明同学对本节资料没有真正弄懂，学问技能没有过关。再次是批阅同学课后作业情况。假如同学做题思路清楚、推理有据、定理公式运用得当、计算精确、步骤有详有略，说明同学已把握了根本的数学学问和思维方法。相反假如同学做题 颠三倒四、乱套公式、乱用定理、计算错误不断等说明同学根底学问但是关、技能但是关。透过以上一系列的

21、方法手段，找出问题所在，思索补救的措施。该补充的就必需要补充，该订正的错误必需要订正;该群众强调的必需要群众强调，该个别辅导的就要个别辅导。将当堂课资料补起来，以便进展下方的学习。 二、反思教学方法。 教学方法是为完成教学任务、到达教学目的所实行的措施手段及所借助的帮助工具。俗话说：教学有法，教无定法。教学方法的选取，取决已经在同学的实际认知程度。通常依据教学资料的不一样，我们可以采纳讲授式、启发式、发觉式、问题式等教学方法，也可以利用挂图、模型、实物、小黑板、多媒体课件等帮助教学。反思教学方法，首先要依据同学在当堂课的表现，从他们学习中最吃力、最不易理解、最不易把握的地方打破，从他们最无聊、

22、最无味的地方入手，从他们简单忽视却很富有教学价值的地方拓展。其次老师要寻求最利已经在同学理解、同学也最乐已经在理解、最利已经在调动同学学惯用心性、最利已经在培育同学科学的制造性、最利已经在同学各方面协调进展的最正确教学形式。假如课题引入得太平淡，激不起同学的学习爱好，可以给同学讲解数学家的成长历程、新颖的数学问题、身边的数学问题等;假如是定理公式的推导证明仅仅限已经在教材、同学不好理解，可以挖掘新意转变策略，以改善的资料、粗浅易懂、循序渐进的形式满足同学们的求知欲，同时激发其科学学问的制造性;假如是例题习题的处理缺乏深度，同学不好把握，可以层层深化、举一反三，在同学们把握根本方法、根本技能的前提下尽量培育他们的集中思 维和发散思维。只要我们善已经在观看、善已