小学二年级上册语文《坐进观天》教案 -

1、学校二班级上册语文坐进观天教案 - 坐井观天这则寓言，通过生动好玩的对话，给孩子们叙述了一个寓意深刻的故事。下面是我为大家搜集整理出来的有关于学校二班级上册语文坐进观天教案，期望可以关怀到大家！ 坐进观天教案一 教学目标： 1生疏3个生字； 2能够正确、流利地朗读课文，会分角色朗读对话； 3发挥想象力，初步理解寓意； 4理解“井沿”“大话”“无边无际”等词语。 重点难点： 懂得“坐井观天”寓意，明白本词含有贬义。 教学预备： 1生字卡片； 2小青蛙、小鸟的头饰。 教学流程及意图： 一谈话导入 同学们，今日老师给大家带来了两只可爱的小动物小青蛙和小鸟，它们想和大家做伴侣，同学们说好吗？ 在黑板上

2、贴青蛙与鸟的图片。 （以画导课，激发同学爱好，有利于引导同学进入课堂学习。） 小青蛙和小鸟为了一件事争吵起来，谁也不让谁，咱们来看看是为了什么事，请同学们帮着解决一下好吗？ 二初读课文，了解大意。 1不生疏的字可以问同桌或老师； 2边读边标出自然段。 三学习课文，理解内容 1同学们，课文中讲青蛙住在什么地方（井里） （老师简笔画井，把黑板上贴的青蛙移置到井里） 2那么，小鸟从哪儿来的呢天上飞来，落在井沿上。 师将小鸟图片放在井沿，看图理解井沿就是井边。 （通过图直接观看理解“井沿”，形象又直观。） 小结：现在同学们知道了，这只小青蛙的家住在井里，小鸟呢？从天上飞来，飞累了，落在井沿上，那么它们

3、为什么事争吵起来了呢？ （老师范读，生倾听） 3青蛙的观点是什么？它眼中的天是什么样？它为什么说天只有井口那么大呢？ 4小鸟的观点是什么？它眼中的天是什么样？“无边无际”是什么意思？ （步步设疑，培育同学思考力气。） 5你认为青蛙和小鸟谁说得对？小组争辩一下，并汇报。 （摆清青蛙和小鸟的观点，让同学争辩，培育同学合作学习力气和擅长分析、擅长思考的力气。） 小结：大家孝认为青蛙错了，那你知道青蛙为什么错了吗？它眼中的天为什么只有井口那么大呢？请同学做个试验，把你的书卷起来，往天上看，你看到了多大一片天？ （以试验为突破口，了解青蛙错误的缘由，培育同学动手查找问题根源的力气。） 6这只小青蛙始终生

4、活在井里，所以它看到的天只有井口那么大，设想一下，假如有一天，青蛙跳出水井，跳到井沿上，它会看到什么？说些什么呢？ （扩展思维，培育同学想像力气。） 7下面，我们看题目 “坐井观天”，现在你明白“观”是什么意思吗？是谁坐在井里看天呢？同学们可千万不要学井里的小青蛙呀，老师期望你们看更多的书，了解更多的学问，千万不要当“井底之蛙”呀！ （最终解题，符合同学认知规律，加深对成语的印像。） 四指导朗读 课文中青蛙与小鸟有几次对话？ 老师指导。 五分角色朗读课文。 六带头饰表演。 板书设计： 13坐井观天 看 青蛙：天只有井口那么大 小鸟：天无边无际大得很 坐进观天教案二 【教学要求】 1。学会本课九

5、个生字，理解“井沿”“大话”“无边无际”等词语的意思。 2。理解课文内容，理解“坐井观天”这个成语故事的意思。 3。正确、流利、有感情地朗读课文。 【教学重点】学会本课生字，读准“沿”字的音，把握“观、际、答、弄”四个字的字形。 【教学难点】理解这个成语故事的意思。 【教学预备】能活动的挂图、玻璃板、投影仪或生字卡片。每个同学预备一张16开的白纸。 【教学时数】两课时。 第一课时 一、揭题解题 （一）谈话导题： 今日咱们来学习第六课坐井观天（老师边说边板书课题。） （二）同学齐读课题后老师提出下列问题： “坐井观天”中的“观”字是什么意思？“坐井观天”又是什么意思？课文中是写谁坐井观天？结果怎

6、样？（启发同学带着这些问题初读课文，暂不争辩。） 二、初读课文，了解大意 （一）让同学借助拼音小声自读课文，边读边想： 这篇课文分为几个自然段。 （二）提问： 青蛙与小鸟共有几次对话。 三、分段学习课文 （一）读第一自然段，说说这段有几句话。 1。青蛙坐在什么地方？（老师板书：青蛙、井里。并把剪好的一只青蛙的图片贴在黑板上放大了的插图上的井底。） 2。小鸟从哪儿飞来？落在什么地方？（老师板书：小鸟、天上。并把剪好的小鸟图片贴在插图中的井沿上。） 3。什么地方是井沿？（沿，就是边。井沿，就是井口的边沿。老师指着插图中的那口井来讲解。） （二）青蛙和小鸟一共有几次对话？（3次） 1。学习它们的第对

7、话。 （1）青蛙问小鸟什么了？（指导朗读，要读出问话的语气。） （2）小鸟是怎么回答的？小鸟为什么要从天上飞下来，落在井沿上？（小鸟飞了一百多里，口渴了，下来找点水渴。） （3）小鸟说“我飞了一百多里”说明什么？（说明天很大很大。） 2。学习其次次对话。 （1）青蛙听了小鸟的话又说什么了？（指导同学有感情地读青蛙说的话，要读出不信任的语气。） （2）青蛙说小鸟说“大话”，这“大话”指的是什么？（说小鸟的话是吹牛的话，是不符合实际的话。） （3）青蛙认为天有多大？认为天只有井口大。 （4）“弄错”是什么意思？（是搞错的意思）。什么叫“无边无际？”（“际”是靠边的或分界的地方，也就是边际，“无际”

8、就是没有边际，“无边无际”在本课是形容天很大，没有边际。） 3。学习第三次对话。 （1）让同学小声自读六、七两个自然段。 （2）青蛙听了小鸟的话后是什么表情？这里的“笑了”是什么意思？（赞扬） （3）青蛙说自己不会弄错的缘由是什么？（每天坐在井里，一抬头就能观看天。） （4）小鸟为什么“也笑了”？小鸟这时心里会想些什么？它是怎样劝告青蛙的？（老师指导朗读小鸟说的话，要表现出既觉得青蛙可笑，又照旧很急躁，很恳切。） （5）假如青蛙真的从井底跳出来，（老师边说边把插图上的青蛙图片从井底移到井外来。）看看天，它会发觉什么？会怎么说呢？（启发同学开放丰富的想象） 4。让同学齐读课文，读后提问。 在对天

9、有多大这个问题上，青蛙和小鸟各是什么看法？它们的看法为什么会不同？（引导同学生疏到小鸟是在天空中飞行，所以它看到的天的确是无边无际的；而青蛙每天坐在井底，它的目光受到限制，它也只能看到井口那么大的天空。） 5。小结。 这篇课文讲了一件什么事？通过学习这篇课文我们懂得了什么道理？（启发和引导同学生疏到青蛙每天坐在井里，它目光狭小，所见有限，还盲目自信、自以为正确，不愿接受小鸟的关怀，这是不对的。我们要学会全面看问题，要接受别人的正确意见。） 6。戴上青蛙、小鸟的头饰，分角色朗读课文。 留意读出青蛙、小鸟对话时的不同语气。 四、布置作业 （一）正确、流利、有感情地朗读课文。 （二）把“坐井观天”这

10、个故事讲给家长听。 坐进观天教案三 【教学目标】 1生疏3个生字，会写8个字，有积累词语的爱好。 2有感情地朗读对话，能分角色朗读课文，体会青蛙自信、傲岸的语气。 3能在初步理解寓意基础上发挥各自不同的想象，续编故事。 【教学重点】 青蛙和小鸟的三次对话，在朗读过程中理解课文内容，提高朗读力气。 【教学难点】 发挥想象，理解寓意。 【教学课时】 1课时 【教学设计理念】 语文课程标准中指出：阅读是同学的共性化行为，不应以老师分析来代替同学的阅读实践。应让同学在主动乐观的思维和情感活动中，加深理解和体验，有所感悟和思考，受到情感熏陶，获得思想启迪，享受审美乐趣。因此，在本课的教学中，我以青蛙与小

11、鸟的三次对话为线索，以读代讲，以读促学，创设了引导同学主动参与教学的情境，促进同学主动地、富有共性地学习与制造，让同学制造性地自主学习，愉悦地读懂故事、明白道理，品尝语言。在自读、自悟、主动探究读懂课文时，培育同学自主探究的力气，并关注工具性和人文性的统一。 【教学预备】 同学：课前预习课文，自同学字。 老师：预备识字卡片，纸筒、头饰、多媒体画面、教学挂图和相关音乐。 【教学步骤】 一、启发谈话，导入新课 1小伴侣们，你们宠爱听成语故事吗？说说你们读过哪些成语故事。 2“坐井观天”是一个成语，这一个故事在我国流传了千百年，成为家喻户晓的故事。我信任咱们班很多同学早就知道了这个故事。当人们一看到

12、“坐井观天”这四个字时，就会想到另一个成语井底之蛙，就会想到这一个故事的仆人公青蛙。今日这节课咱们就来生疏这一只坐在井底的青蛙。（板书课题） （设计意图：联系同学实际，从他们宠爱的故事入手，通过提问激发同学思维，培育同学对学习本课的爱好。） 二、初读感知，识记生字 1用自己习惯的方式读课文，你预备给自己提什么样的学习要求？ 2（课件出示生字）四人小组自主识字，探究识记方法，师巡察指导。 3检查小组识字状况。 4区分“渴”、“喝”的字形，练习书写。 5再读课文，读通顺流利。 （设计意图：自读课文，整体感知。在语言环境中识字，在呈现和沟通中读书，激发同学爱好，培育自主合作识字精神。） 三、朗读感悟

13、，启发想象 1出示挂图，（师：瞧，这就是青蛙与小鸟的合影。） 以读带讲，了解青蛙和小鸟所处的不同位置。口头填空：青蛙坐在（），小鸟落在（）。 板书理解“井沿”。 2自读其次至七自然段，用不同的符号，分别画出讲青蛙和小鸟对天的不同看法的句子。找出文中小鸟和青蛙的三次对话。 3看插图练读第对话。 （设计意图：体现以学定教思想，让同学自读自悟。） 4感悟其次次对话。 （1）指名读青蛙的话，读后回答：你们有什么问题要问吗？ （青蛙为什么说天不过井口那么大？） （2）理解”大话”。青蛙认为小鸟哪句话是大话？指名读。 播放动画。（小鸟飞过田野，飞过高山，飞过山林，飞过城市）理解”一百多里”。 你能把青蛙对

14、小鸟的不信任，通过读表达出来吗？指名读，评议，齐读。 （3）引导同学思考：青蛙和小鸟为什么有不同的看法？ （4）围绕这个问题自由读课文，想想再回答。用“由于所以”谈谈自己的理解。 生依据课文内容回答。 a、由于青蛙成天坐在井里，看不到井口范围以外的天，所以它以为天“只有井口那么大”。 b、由于小鸟每天在空中飞，亲眼看到天很大很大，所以它认为天“无边无际”。 （5）理解词语“无边无际”。“无边无际”到底有多大？还有什么也可以说无边无际？（沙漠、大海、草原等）闭眼想象：小鸟飞呀，飞呀，飞过田野，高山，山村，城市，飞过那么多地方都没有飞到天的边，天可真大啊！ （6）老师再因势利导，指导同学有感情的读

15、出小鸟赞美天很“大”的语气。指名读，评议，齐读。 （设计意图：拓展思维让同学进一步理解天很大，无边无际。） （7）带同学体验：走出教室，说说你看到的天有多大？（天，无边无际。） 用纸卷成纸筒再去看天，看到的天有多大？（天不过纸筒口那么大。） 这是为什么呢？（由于长长的筒壁拦住了我们的视线，所以看上去天只有纸筒口那么大。而走出教室看天，没有什么障碍拦住我们的视线，所以天无边无际。） （8）看画面，你们明白青蛙为什么认为天只有井口那么大吗 （多媒体画面演示：青蛙坐在井里看天） 得出结论：这是由于青蛙的视线被高高的井壁拦住了，它的目光狭小，所见有限，所以它认为天只有井口那么大。 相机指名读好句中的关

16、键词“每天”“一抬头”。 （9）竞赛朗读小鸟认为“天大”的句子和青蛙认为“天小”的句子，看谁读得好。老师指导朗读青蛙和小鸟的话。 青蛙的话用自信、傲岸的语气；小鸟的话用劝告、恳切的语气。 5感悟第三次对话。 （1）自由读第三次对话，边读边想：小鸟和青蛙都是笑着说的，它俩的笑各有什么含义？ （2）小组合作学习。先分角色朗读，再争辩上面的问题。 （3）朗读对话并沟通，读出适当的语气。 小结：青蛙的话要读出傲岸、自信的语气，表现出自以为是的心理状态；小鸟的话要读出急躁地摆事实、讲道理的语气，表现出实事求是的恳切态度。 6整体感悟，角色体验。 （1）小组合作，分角色朗读全文。 （2）选择自己宠爱的角色

17、，带头饰表演朗读。 （3）师生合作，分角色朗读表演。 （4）依据画面，为自己宠爱的角色配音。（音乐） （设计意图：在活动中朗读，激发同学爱好，给同学创设呈现分角色朗读和共性化朗读的机会，进一步加深对课文的理解，训练同学感情朗读的力气，以致达到表演读的程度。） 四、读后悟理，理解寓意 1说说你对小鸟和青蛙的不同看法。 2是啊，同学们，千百年来，直到今日，人们始终认为这是一只眼界狭小，见识短浅的青蛙，所以人们经常用“坐井观天”这个成语来形容那些眼界狭小，见识短浅的人。 3举一些生活中的例子，如： （1）小明这次到北京转了一圈，可开眼界啦！以前成天呆在村里，坐井观天，没想到外面发生了那么大的变化。

18、（2）有些人坐井观天，自我感觉特殊好，却不知天外有天，人外有人。 （3）我们很多同学坐井观天，很少读课外书，不懂的东西太多了。 （4）原以为我们的设计、规划够先进了，可去外地一看一比，才知道我们是坐井观天，比起人家就差远了！ 4所以，咱们每一个同学从小就要多学点学问，多读一些课外书，多出去走走看看，不断地增长自己的见识，你才不会成为一个坐井观天的人，而是一个见多识广的人。 （设计意图：通过对小鸟和青蛙正确与错误缘由的分析，同学自己悟出了课文要告知我们的道理，理解了“坐井观天”这则寓言，让同学各抒己见，用学到的道理指导今后的学习生活。） 五、拓展活动，升华情感 1同学们，今日咱们这节课，全面地生疏了这一只坐在井底的青蛙，但是咱们不应当厌烦他、批判他、责怪他，而应当可怜他、怜悯他、关怀他。对像坐井观天的人也一样，要想方设法地关怀他们才对。现在，谁来想个奇异的方法关怀这只青蛙离开这口枯井？ 2小组合作，续编第四次对话：青蛙被你们救上来以后，它惊呆了，它会看到什么？它会说些什么呢？（借助多媒体，出示青蛙跳出井口的画面） 3同学分小组续编第四次对话。 （设计意图：续编对话，拓展学问，激发了同学的爱好，培育同学说话的力气） 六、总结全文。