9自然之道 (3)

1、9 自然之道1、会认7个生字，会写14个生字。2、有感情地朗读课文，理解课文内容，体会文章表达的思想感情。3、丰富见闻，寻找发现身边的自然规律。4、懂得做事要遵循自然规律。理解课文内容，体会文章表达的思想感情，从中明白做事要遵循自然规律的道理。理解向导的话，体会文章所表达的思想感情。一课时一、激情导入同学们，动物世界这个节目你们喜欢看吗？在动物界乃至自然世界，有许多有趣的现象，这些现象给了人们不少的启示。今天我们就一起学习一篇关于动物世界的课文。（板书：自然之道）二、自学质疑，熟悉生字新词布置自学要求。（）读生字，抓字音、偏旁、笔画、字形。（出示生字卡片）（）读生词，不理解的词查字典，结合上下

2、文理解。（）读课文，标出自然段。（）再读课文，把不理解的地方圈上记号。检查自学情况。（）找出容易读错的字，强化练习。 除此之外，你还有哪些字音要提醒大家注意？（）读读生字，找出哪些字形容易写错，重点指导。啄：部首是口，右边的第六画是“丶”，这一点不能弄丢了。蠢：上部是“春”字，一撇一捺要写长些，盖住下面的两个虫字。愚：部首是“心”，上部的第七画“丨”要通下来。滩：部首是“氵”，右部的“难”有四横，不要少写一横。（）读读生词，有哪些词不理解，先从字典中查一查词义。侦察：为了弄清敌情、地形及其他有关情况而进行活动。颓丧：情绪低落，精神萎靡。若无其事：好像没那回事一样。形容不把事情放在心上。震惊：大

3、吃一惊。愚不可及：愚蠢到了极点。争先恐后：争着向前，唯恐落后。明媚：（景物）鲜明可爱。响彻云霄：声音响亮得穿透云层，直达高空，形容声音嘹亮高亢。三、品读课文，感悟“蠢事”教师：在第三自然段概括课文主要内容的话中，有一个词语是“愚不可及”。请同学们在课文找到含这个词的句子。（指名读）现在设想一下我们就是那一群游客，回想我们所做的一切，我们到底做了哪些愚不可及的蠢事呢？请同学们朗读全文，把有关的内容找出来，细细体会。小组合作：先读课文，再进行交流。交流预设：（）从这段话里你知道了什么？通过表演动作，理解“欲出又止、踌躇不前”的含义，感受到紧张的气氛，再通过朗读表现出来。（）“叼就叼去吧，自然之道，

4、就是这样的。”采访向导当时为什么这样若无其事？为什么向导又极不情愿地抱起小龟扔向大海呢？指导朗读出同伴焦急和向导平淡的感情。（）“我们很快明白：我们干了一件愚不可及的蠢事。”你怎么就觉得自己是愚不可及的呢？学生齐读，谈感受。假如你是幼龟，你会想些什么？过渡：我们的愚不可及造成的结果怎么样？四、知晓后果，悟“道”通过朗读，请同学们描绘一番所看到的图片。学生朗读课文六、七、八自然段，看看作者是如何把这一幅画面用文字书写出来的？我们的愚不可及造成的结果怎么样？假如你是这些食肉鸟，你会想些什么？我和同伴还有向导看到了眼前的一幕，有什么感想？心情如何？我们怎样做？（心情很愧疚，后悔，我们来回地奔跑救幼龟

5、来弥补过错。）学生齐读第七、八自然段。教师：别看这小小的绿龟，他们有一套躲避危险防御危险的方法，可这样的办法却被“我们”破坏了。这两个自然段里的每个字，每句话，甚至每个标点，都跳动着作者那难以言说的痛苦！因为“我们干了一件愚不可及的蠢事！”五、重回课文，仔细品读，发挥想象教师：我们已经认识到自己的愚不可及了，向导呢，何尝不自责？想象向导的心情，完成下列句子。填空：向导难过极了，他想：，他一边走一边发出悲叹：“如果不是我们，这些海龟根本就不会受到那样的伤害。”（指导朗读，读出无限的悲叹。）六、回归本体，感悟文意同学们，为什么“我们”会做出这样一件愚不可及的蠢事呢？你从中得到了什么启示？（因为“我

6、们”不了解海龟的生存之道，不了解大自然的规律，从而好心做坏事。同时也明白了大自然中的万事万物都有自己存在的道理，遵循这个生存的法则和规律，大自然才受到保护；违背这个生存的法则和规律，大自然就受到伤害。）板书。其实，违背“自然之道”的故事我们学习过不少。如：“打扫”森林拔苗助长一个小村庄的故事它们讲的都是同一个道理。自然万物，有着它自己的生存方式和规律，在大自然面前，我们人类要想不犯错误，首先就要了解自然之道，遵循自然之道。七、探究写法，提升能力本课恰当地运用了前后对比的写法来突出人物（事物）形象，刻画人物（事物）特点。如“我们”两次救幼龟心态的对比：第一次“我们”是紧张、焦急的，要求向导想办法

7、去救那些幼龟；第二次救幼龟时，作者用“赶紧”“迅速”“气喘吁吁”来表明“我们”想尽力减少自己酿成的惨剧带来的损失。通过前后对比揭示出“我们”此时内心的震惊和悔悟。本课的目的就是要让学生明白：自然万物，有着它自己的生存方式和规律。在大自然面前，我们人类要想少犯错误，首先,要了解自然之道，遵循自然之道。因此在教学中，我让学生通读课文，其次，找出这件愚不可及的事到底是什么事，抓住“愚不可及的蠢事”，并以此为主线感受情与理的冲突，以达到对自然之道不仅要认识，而且要遵循的这种目标。再次，以解读向导为主线，引导学生辨析自然法则与道德法则冲突时应该怎么选择才是正确的。回望整个教学过程和教学设计，不足之处主要在