怎样了解儿童半脑的优势

1、资料来源：来自本人网络整理！祝您工作顺利！怎样了解儿童半脑的优势 正如前面所述，人的右脑掌握身体的左侧，左脑掌握身体的右侧。知道了这一点，我们就能观看孩子哪只手用得更多，由此得出结论，哪个半脑是孩子的优势半脑。左撇子几乎总是右脑优势。右撇子可能是右脑优势，也可能是左脑优势。很多天生的左撇子由于来自成人的压力，或者四周的右撇子环境，而变成了右撇子。 要求孩子完成以下任务时，留意他完成每项任务所用的手。假如他完成一项任务时用一只手，完成另一项时用另一只手，或者在完成同一项任务时交替用法左、右手，这说明他属于以下状况之一：缺乏优势尚未发育成熟的一种迹象;混合优势一种穿插性优势形式(犹如时具有优势右眼

2、和优势左手);双脑优势左、右脑都同样好使;交替优势交替用法左、右脑(不由自主地在两脑之间来回跳动)。1.要求孩子写自己的名字、画一个图形，或抄写一道算术题。2.让孩子扔球或丢沙包。3.观看孩子吃东西，看他吃东西时用哪只手。4.在孩子面前放几样东西，叫孩子闭上眼睛，捡起这些东西。 握笔姿态 由于右撇子儿童既可能是右脑优势，也可能是左脑优势，我们需要用进一步的方法来观看他们。最近的讨论说明，儿童的握笔姿态能显示他的半脑优势倾向。假如右撇子儿童直腕握笔，笔杆正向前方，对着右肩，其左脑很可能是优势半脑;假如右撇子儿童曲腕握笔，或者笔杆向右，与身体成肯定角度，他很可能是右脑优势。 1.把一张纸和一支笔放

3、在孩子的中线(身体中央)部位。2.请孩子写自己的名字。3.将他的握笔姿态与图中姿态作比照。 肌肉测试 肌肉测试是测量与半脑优势相关的肌肉力气，而不是测量肌肉发育状况。测试身体两侧的肌肉力气，并比拟它们的强度。较强的一侧通常是优势半脑的对侧。假如身体两侧都强，这个儿童或许有选择地用法与任务相关的两侧大脑。假如你不能确定较强的一侧，或者假如两侧都弱，让他以对侧协调方式行走(即提右脚抬左手、提左脚抬右手地走)，然后重新测试。假如这样还不能确定其半脑优势，这个儿童可能具有混合优势，或者交替用法左、右脑。 1.让孩子站在你的正前方，头部保持正直。2.双脚分开约4厘米，或者与两肩同宽，以保持身体平衡。3.

4、叫他闭上双眼。4.向前伸出一只手臂，与身体成90度角;或者向身体一侧平伸一只手臂。5.将你的两个手指放在他伸出的手臂的手腕上，把另一只手放在他另一个肩膀上。6.向孩子说明：我马上要把你的手臂按下，设法别让我得逞。7.观看孩子肌肉的承受力。 眼球运动 很多讨论说明，眼球的习惯性运动与人的半脑优势相关。当一侧大脑半球被激活时，眼球会转向身体的对侧。这是身体的一侧受对侧半脑掌握的又一例证。因此，假如左半脑在工作，眼球会转向右侧。右半脑工作时，眼球会向左转。压力之下，眼球的运动所提醒的规律好像更加牢靠。压力或逆境通常能激活儿童的优势半脑，而不是更合适当时状况的那个半脑。 1.与孩子面对面站着，确保你和

5、他有目光接触。2.问孩子一系列需要从语言和空间两方面进展答复的问题。3.观看孩子的眼睛，看一看当你第一次问那个问题时，他的眼睛转向何方你昨天晚饭吃了什么?什么叫美好?你的床在你房间的什么地方?你的名字怎么写?2加3等于几?(用法合适孩子认知程度的题目。)观看眼球运动能用来确定儿童主要的学习方式。由于人的听觉中心在左半脑，眼睛转向右侧说明这个儿童是个听觉学习者。眼睛向左转说明他是个视觉学习者，而且是右脑儿童。有些儿童眼睛不是向左或向右转，而是转向头顶上方，这些儿童好像是触觉学习者，而且没有真正的半脑优势。触觉学习者通过身体的运动和触觉信息进展学习，他们在亲身体验中学习。 身体对称 大多数人都已经

6、留意到，我们身体的一侧要比另一侧略微大一些。当我们买鞋时，很快就能知道哪只脚大一些。假如你戴眼镜，你会知道哪只耳朵高一些。身体较大、较高或者较饱满的那一侧，通常是优势半脑的对侧。 1.请孩子脱下鞋袜，双脚后跟紧贴墙壁站着。看一看哪只脚更长些。2.观看孩子的双耳，看一看哪只耳朵更大更高些。3.让孩子笑一笑。认真观看他的笑容，看一看哪边嘴角翘得更高。4.将一张纸沿孩子的脸部中线放置，保证你能同时看到纸张两侧。一侧的脸会更饱满些，一只眼睛可能高一些，而且有一侧的表情会显得更活泼些。 假如你看到的令你迷惑不解，那么这个孩子或许具有混合运动优势也就是说，有着优势右手，但同时又有优势左脚。出现这种状况时，

7、对他来说，处理运动信息并精确地完成运动任务可能比拟困难。 开放性提问 皮亚杰等人总认为，通过观看、倾听和与儿童交谈，我们能最大限度地理解儿童。莫舍费尔登克赖斯在他的诺拉个案一书中，讨论了提问对发觉大脑内部工作状况的重要性。在提问过程中，让直觉来打算你的下一个问题。记住，每个儿童的认知构造和他的指纹一样各不一样。刻板僵硬的提问方式和一成不变的问题不会有效果。 以下是一些开放性提问的例子和我对儿童反响的推断。这些反响既说明了他们的半脑优势，也说明了他们的学习方式(视觉的、听觉的或者触觉的。)视觉学习方式通常说明为右脑优势，听觉学习方式为左脑优势，触觉学习方式一般说来是右脑优势，或者交替用法左、右脑

8、。 我想要你在脑海里想象你最喜爱吃的冰激凌蛋筒。你在哪里看到了蛋筒(你让孩子想象的东西必需是他熟识的东西)。推断：假如孩子指着两眼之间或者略微偏右的部位，我发觉这说明他是个视觉学习者。假如他指向头顶部位，或者把整个手放在头上，他很可能是个触觉学习者。这两种反响都说明是右脑学习方式。假如他不能看到想象物，那么问他以下需要激活听觉的问题。 听听你脑袋里的声音。我想要你听见你最喜爱的歌、小鸟的唱歌或浪涛击岸的声音。你在哪里听到了这些声音?推断：假如孩子指向头部左侧，依据我的阅历，这说明他是个听觉学习者，而且很可能是左脑儿童。假如他指向的部位与他想象冰激凌蛋筒时是同一部位，这便进一步证明了你的结论，即

9、他是个视觉学习者。有些儿童，能恰当地答复上面的两个问题，这说明他们既是视觉学习者，又是听觉学习者，能有选择地用法左、右半脑。 昨天你晚饭吃的是什么?推断：这个问题要求孩子把视觉想象与记忆相结合。留意观看他的眼球运动，问他在哪儿记起的。有的孩子会说他们记不起来。在这种状况下，请他回忆当时的环境。闭上你的眼睛。看到那张桌子了吧? 想象自己坐在桌前。拿起筷子夹些食物 右脑，把食物送进嘴里。你筷子上夹的是什么东西?推断：假如孩子只有在自己的身体参加记忆过程时，才能记起，这说明他是个触觉学习者。他在干中学习，并通过回忆所干的事情到达记忆的目的。我们教会他们适宜的个人记忆方式。 这里是一个生词。这个生词是

10、。我要你学会它(给孩子足够的时间)。你是怎么学会的?推断：假如孩子很简单就学会了这个生词，你可以登记他的学习方法，关心他认识学习的过程。假如孩子似乎很快学会，但过后又回想不起来，那么这个词可能没有进入长时记忆。认真分析这个孩子对问题3和问题4的答复。他是否用记忆实际生活阅历的方法，来学习诸如数字、字母和单词等抽象符号? 你能看到你脑袋里的一个圆吗?(问孩子是否能在脑海里想象出四周环境、各种样子、颜色、图画、数字、字母或者单词来)?推断：孩子视觉想象力量会告知我们，他是否已经消化汲取了这些概念。同时也使我们知道，教孩子一个新概念时，应当用法什么样的教学材料。我是在与一个7岁的小家伙一起学加法的过

11、程中，才明白用法正确的材料是多么的重要。我让他想象把鸡蛋打到平底锅里，通过这个方法学习加法。小家伙干得很棒。两个星期后，教师来向我埋怨，说小家伙又不会做加法了。我一理解，原来那位教师是用正方形积木来教加法。我请小家伙想象各种样子，发觉他不能想象正方形，但能想象圆形。那位教师一用法圆形教学材料，小家伙就会做加法了。下一步工作是要关心他消化汲取正方形的概念。 请孩子在脑海里想象阿拉伯数字4，把所看到的画下来。请他们连续在脑海里想象四样东西。问:你看到什么了?把它们画出来。推断：这些问题告知你孩子如何消化汲取数字概念的信息。 他观察的是些点、线还是四周的物体?他是垂直地、程度地还是以图案的方式看到的?这些信息将关心你知道怎样教数字概念，是用像骰子这样的材料，还是用纵向的或横向的抽认卡更有效?给孩子看他认识的一个字。这是什么字?你怎么知道的?你是怎么记住它的?推断：这个问题不仅使孩子意识到他有自己的记忆方法，而且给你供应了他检索、追忆信息的方式。假如孩子通过听觉记起这个字，那么在学习过程中，他需要在脑海里说这个字。有的孩子是视觉学习者，但却是通过听觉和触觉系统检索、追忆信息。 关于你们的教室，你能记得什么?把你