十六、小石潭记（一、二）

1、 十六、小石潭记（第一课时） 吉卫中学 龙雪琴学习目标：1、能正确流利地朗读全文；2、能正确译讲、试着背诵课文一、二小节。课前准备：布置学生借助工具书和课文下注释通读全文。自学过程及指导：一、 导入新课，揭示目标：老师：同学们，这节课我们一起学习小石潭记。本节课的学习目标是投影：1、 能正确流利地朗读全文；2、能正确译讲、背诵课文一、二小节。老师：只要大家互帮互助、认真自学，我们一定能胜利达标。二、 一读课文1、学生自由朗读课文一遍。2、指名学生轮流朗读课文。老师：请同学轮流朗读课文，比谁声音响亮，吐字清晰。其他同学认真听，如有读错的地方，请举手帮助纠正。注意以下字词的读音：冽 坻 屿 差互

2、怆注意以下句读：从小丘西行百二十步 潭中鱼可百许头 皆若空游无所依 其岸势犬牙差互 以其境过清，不可久居，乃记之而去3、学生齐读板书的词句两遍。4、齐读课文一遍。三、译讲课文1、自学指导：认真读课文。边读边对照注释译讲课文。若有疑难，用笔做上记号，可与同桌讨论，也可举手向老师提问。五分钟后，比谁能正确译讲一、二小节。2、 学生自学；老师巡视，有选择地板书学生提问的内容。3、 指名学生译讲课文。方法是：一人一句；先读句子，再解释重点字词，最后译讲全句。4、 每译讲完一小节，老师问：还有哪些词句不会译讲，请举手提问。若学生提问，则指名其他同学释疑。若无学生提问，则齐读该小节。四、 背诵课文1、 老

3、师：接下来我们举行一次小比赛，比谁能在五分钟内正确背诵课文一、二小节。2、 学生背诵，老师巡视。3、 指名学生背诵；4、 小组背诵，全班背诵。五、作业：朗读、译讲下文。 小石潭记（第二课时）学习目标：1、 能正确朗读、译讲、背诵课文三、四、五小节。2、 了解本文抓住特点描写景物，借景抒情的方法。教学过程：一、 导入新课，揭示目标老师：同学们，本节课我们继续学习小石潭记。本节课的学习目标是投影：1、能正确朗读、译讲、背诵课文三、四、五小节。2、了解本文抓住特点描写景物，借景抒情的方法。二、 一读，朗读课文三、四、五小节。老师：首先请同学轮流读课文三、四、五小节，比谁声音响亮，吐字清晰。其余同学认

4、真听，如有读错的地方请举手帮助更正。（上节课学生已读，只需指名两三名学生读即可或齐读。）三、 二读，译讲课文1、自学指导（一）：自由读课文，边读边对照注释译讲课文。若有疑难，用笔做上记号，可与同学讨论，也可举手向老师提问。四分钟后比谁能正确译讲三、四、五小节。2、学生自学，老师巡视。3、指名学生译讲，方法是：一人一句；先读句子，再译讲重点字词，最后译讲全句。可能出现的疑难：“斗”“蛇”“犬牙”都是名词作状语，分别为：像北斗星那样，像长蛇爬行那样，像狗的牙齿那样。潭西南而望：向石潭的西南方向望过去隶而从者：隶，随从；从，跟随。我带着一同去的。4、老师：还有哪些词句不会译讲，请举手。若有学生举手提

5、问，则指名其他学生译讲。若学生全会，则直接组织背诵。四、三读，背诵课文。老师：接下来我们举行背诵比赛，比谁能在三分钟后能正确背诵课文三、四、五节。1、学生背诵，老师巡视2、检查背诵指名学生背诵，可视时间决定背诵方式：指名背、小组背、全班齐背。五、四读，理解课文。1、投影自学指导（二）边朗读课文边认真思考：（1）想象一下，文中所写的水、光、鱼、石之间是一种怎样的关系？（2）读了课文，小石潭给你留下的最深刻的印象是什么？如果你也坐在小石潭边，会有什么感觉？四分钟后比谁回答得好。2、学生自学，老师巡视。3、交流明确关于一：本题意在引导学生进入情境。可以说，水、光、鱼是浑然一体的。（注意引导学生学习本

6、文抓住特点描写景物的方法。）具体可参阅教参“内容简要评析最后一段”。关于二：本题也是意在引导学生进入情境。“留下的最深刻的印象”可以由学生根据自己的喜好各抒己见。“感觉也是因人而异”，柳宗元因为是变法失败而被贬到永州的，所以有如此心境。学生可以各抒己见，比如说这里的生态环境保护得很好，无污染等。注：教者可视时间将背诵环节放至最后。（学生齐背下课）教学反思：今天是小石潭记第二课时，主要弄清小石潭的特点。 “石”体现在何处？这个问题可能是挑战性不大，学生回答的积极性不强。但是就我的此潭为“小石坑”的论断，引起了学生的反驳。他们认为此潭不可能如此之小。师生争论的结果是达成了文中描写的结论无论大些小些

7、，都是“全石以为底，近岸，卷石底以出”的一个石质的坑。借此引导石坑积满水，谓之“潭”。之所以把这个石坑称为“潭”是因为有“水”。水是潭的内容。那么水有何特点呢？ 有的学生说“水尤清冽”，特点是“清”；有的说“全石以为底”也可见水清；有的说“潭中鱼”一节，都可见水清。同样的原因可能是因为此问题缺乏挑战性，学生的积极性不高，也影响了我的情绪，开始有些焦躁。 对于接下来的问题：如果说“小、石、潭”是此潭可见的形貌的话，那么小石潭的神貌是如何的呢？可用那个字来概括？学生很容易找到“以其境过清”的“清”字。追问，此“清”作何讲？生答“凄清”。此情此景为何会给人以“凄清”之感呢？生答“四面竹树环合，寂寥无

8、人，凄神寒骨，悄怆幽邃”。让学生用自己的话来述说。然后引申：作者在此文中前后的心情有巨大的反差，你能发现吗？可能是这个问题是最没有挑战性的，或者我给学生的时间太短，太急促，以致有些催促冒进，也可能是铺垫不够，学生给我一片沉默。前面的“乐”与后面的“凄清”的心境的对比，可以引发一个很有价值的探究问题：为什么他的心情会有如此巨大的反差呢？从而进入心境的探寻。但是这个问题并没有顺理成章的达成。时间就到了。 我预设，此心情的转变有两个因素契合的原因：凄清冷寂的景致又唤起了作者原本的孤寂苦闷的心情。根本原因是一种孤独落寞之感。由此可见，前面两处写“乐”，实是一种“欲忘情山水”的苦中作乐；而后面的“凄清孤

9、寂”是他一直隐藏的真实的精神色彩。至此方能了解作者的精神状态和心理底色。可惜没有探究完成。 究其失败原因我想：一是教师并不能把文本当中的引人至深之处挖掘出来，无法激发学生的探究乐趣，这可能与问题的设计和引导的方式方法有直接的关系。还是不细致，不精巧，不能准确及时的抓住学生的兴奋点，不能给足学生思考表达的时间，进行引申开发成为新的课程资源，也就是“当下”意识并不强烈。二是，给自己的失败找个客观理由，是不是文本本身就缺乏强有力的吸引力呢？文言文的距离感如何打破，如何带动学生的积极性，没有很好的路子可行。语文的千文千面，很难成行可操作的规律性措施。再就是学生的学习氛围和学习习惯的养成。是不是教师的努

10、力和激发是一方面，而学生的相应和配合也是一方面呢？如果大家都隅于“脸面”的问题而不肯发言，即有也不说，是不是教师也很无奈呢？当然，学生的投入不够，更多的是折射出教师的设计无新意，课堂无特色，引导缺方法吧。最有可能的是节奏出了问题。前后的关联性较差，以致出现脱节，思维跟不上，所以发言沉闷，情感瘀滞吧。 小石潭记说课稿 吉卫中学 龙雪琴 我说课的题目是小石潭记，它是语文版八年级（上）第六单元中的第一篇文言文。下面，我将从以下几个方面陈述我的教学设计和设计理念。一、 教材的地位和作用 第六单元选的课文都是历来传诵的名家名篇。小石潭记是柳宗元的著名山水游记“永州八记”中的第四篇。作者从不同角度描绘了小

11、石潭的各种景物，着意渲染它的寂寞、凄寒、幽怆的气氛，借景抒发自己在贬官失意时的悲凉、凄怆的情感。全文不足200字，却清晰地记叙了作者出行、游览、返回的全过程，描写生动、细致，充满诗情画意。 学习这篇课文，意在让学生学习名家名篇，培养学生阅读古文的能力，品味文章的优美意境，提高审美情趣，激发学生对祖国大好河山的热爱。二、教学目标及重点、难点的设定 根据新课标提出的“阅读浅易文言文，能借助注释和工具、理解基本内容”、“诵读古代诗词，有意识地在积累、感悟和运用中，提高自己的欣赏品味和审美情趣”等要求。结合本单元的教学和课文自身的特点，本篇文言文的教学目标设定如下： 1、 能正确朗读课文，疏通文意，积

12、累常见的文言实词、虚词，提高阅读文言文的能力； 2、 学习对景物入微地观察并抓住特点写景，借景抒情的写法；提高对美的鉴赏能力 3、 理解作者在贬居生活中孤独悲凉的心境； 重点：疏通文意、积累文言实词、虚词难点：体会作者感情，理解文中的乐与忧三、教学方法设计 采用的教学方法有：诵读教学法、情景激励法、课前资料交流法、开放式讨论法、提问法、练习法等。 四、学生学法指导： 1、借助工具书和注释，在自己领悟的基础上与同学合作疏通文意，提高阅读文言文的能力；2、多形式朗读课文，培养语感，激发学生学习文言文的兴趣； 3、尝试用其它的艺术形式解读文学作品，体会文章抑郁忧伤的感情基调。 4、利用合作、讨论、探

13、究的方法，与作者同游，体会课文抓住特点描写景物、借景抒情的写法，提高写作能力；五、课时安排：二课时六、教学工具：多媒体 七、教学过程 第一课时学生合作初读课文理解第一二节文意。 1、布置预习任务利用网络或书籍，收集有关柳宗元与小石潭记的资料。 对于文言文阅读，新课标指出“诵读古代诗词，有意识地在积累、感悟和运用中，提高自己的欣赏品味和审美情趣”，“阅读浅易文言文，能借助注释和工具书理解基本内容。背诵优秀诗文”，“能利用图书馆、网络搜集自己需要的信息和资料”，“了解课文涉及的重要作家、作品知识和文化常识”。之所以布置这样的预习题目，它的好处在于使课堂教学达到事半功倍的效果。朗读课文，借助工具书给

14、生字注音； 2、 对照课文注释与工具书，口头翻译课文，读懂课文大意；并整理出预习中解决不了的疑难字词；3、实词虚词。 4、背诵一二节课文。 第二课时学习目标能正确朗读理解、背诵课文三、四、五小节。多方式了解本文抓住特点描写景物，借景抒情的方法一教学1、对照课文注释与工具书，口头翻译课文，读懂课文大意；并整理出预习中解决不了的疑难字词；2、1想象文中所写的水、光、鱼、石之间的关系本题意在引导学生进入情境。可以说，水、光、鱼是浑然一体的。（注意引导学生学习本文抓住特点描写景物的方法。）具体可参阅教材解读（2）读了课文，小石潭给学生留下的最深刻印象，和坐在小石潭边感觉本题也是意在引导学生进入情境。“

15、留下的最深刻的印象”可以由学生根据自己的喜好各抒己见。“感觉也是因人而异”，柳宗元因为是变法失败而被贬到永州的，所以有如此心境。学生可以各抒己见，比如说这里的偏僻无人问津等。注：教者可视时间将背诵环节放至最后。聆听文章的配乐朗读，展开想象，在自己的心灵深处会传来一曲什么风格的音乐？3、 找出文章点明情感的语句，“凄神寒骨，悄怆幽邃。”质疑：柳宗元来到小石潭到底是乐还是凄？ 4、 请学生饱含感情的自由朗读， 古人云：“三分诗七分读”。文言文教学应重视积累、感悟和熏陶。让学生在诵读的过程中感悟，初步把握文章的情感基调。 （二）、课堂活动，感悟文章情景交融 1、 学生自由发言。谈谈自己最喜欢的景物是

16、什么，并说出原因。在学生发言过程中，老师相应做出引 导总结出文章言简意丰景中含情的语言特色，比喻拟人方法的运用使文章更生动。 2、 质疑：为文章改名如何？改称：秀竹潭、欢鱼潭、茂林潭如何。通过这个环节让学生体会到潭因石 而美，人因石而感，一切景语皆情语的写作特色。 3、 请学生齐读课文，感受课文所描写的寂静清幽的景色特点。 （三）师生共同总结本课学习 1、 教师总结：小石潭记是一首抑郁忧伤的古典乐曲。小石潭记是一幅寂静清幽的图画，小石潭记是 2、 宗元怀才不遇失意的悲凉郁闷，透过文字显现出来了。柳那么还有那些中国文人用文字来书写心中、壮志难酬的情感？（李白行路难、刘禹锡陋室铭、韩愈、马说、苏轼

17、记承天寺夜游失意的文人只有借助他们的笔，寄情于山水，或抑郁、或洒脱、或大气） 新课标要求学生“欣赏文学作品，能有自己的情感体验，初步领悟作品的内涵，从中获得对自然、社会、人生的有益启示”。我设计这一环节一方面为了让学生回顾本节课学习的要点，另一方面能够引导学生对过去已读过的古代诗文作品加以总结、梳理，培养学生对文章内涵的拓展延伸。 四背诵全文。 培训心得体会在这几天的学习中，让我感受到： 一、信息技术与学科教学整合将是未来教育信息化的发展方向。 信息化教育发展到今天，已经在我们的社会生产、生活的各个方面发挥了巨大的作用，而且还将继续扩大其影响。21世纪以来，信息技术的发展很大程度上推进了教育技

18、术的改革，在教育信息化飞速发展的今天，网络、计算机、多媒体等元素已经在现代教育中凸显优势，同时对站在教育战线的教师们也提出了更高的要求。在信息技术辅助教学方面的技巧和方法还需要我们在以后的教学工作中不断学习，不断积累，不断发展。那样才可以说是真正发挥到了教育信息化的优点。从而使信息技术更好地辅助我们的教学，提高我们的教学质量。 二、教育信息化面临的现状和产生的问题 1、教师没有接受充分的培训，信息化技能低，不能适应现代教育发展的要求。 2、课程内容与技术脱节，使技术对课程的实用性不强，技术与学科整合难以有效实现。 3、新型评测方法与评价体系仍远离教师，教师无法冲破传统评价体系，大胆创新。 4、对技术负面影响的恐惧、怀疑心理仍然存在，阻碍了教育信息化推进的步伐。 三、理论加实践，重在应用。 此次培训会，我认真学习了各位专家、教授的讲座。作为一名基层教学工作人员，通过此次培训，使我对教育和技术有了更新的认识。现代技术已深入到社会生活、生产的各个领域，它对教育不仅仅是工具，而是技术与教育相结合，以实现教育创新。技术不是一种技能，而是一种素养。教育信息化的发展，是形成学习型社会的内在要求，它的推进，重在教学过程的广泛应用，最终达到有效应用信息技术与教育是当今社会的二个核心领域。二者的关系是：1、用计算机教学要比传统方法节省时间；2、信息技术并不改