初中英语阅读教学之我见

1、初中英语阅读教学之我见摘 要：在新课程理念下，英语阅读教学的研究、学 生阅读量增加、阅读兴趣、阅读技能的培养的意义已超出为 了学生考试的意义。激发学生的阅读兴趣、提高学生的阅读 水平对激发学生的英语学习兴趣、提高学生的英语水平有着 积极的现实意义。关键词：初中英语；阅读教学；素质教育中图分类号： G632 文献标识码： B 文章编号： 1002-7661 202110-309-01新英语课程标准把阅读技能目标描述为：朗读各种文 体、英文诗词、报刊杂志、原著及各种商品说明书等非专业 技术性资料并理解大意，找出或获取中心意思、作者意图、 观点和态度的相关信息。根据情景、上下文、构词法、句子 结构来

2、猜想生词或词组的意思，分析句子结构、理解句子， 理顺事件发生顺序，人物行为，预测事件情节开展和可能的 结局。用参考资料、工具书、网络等不同资源、渠道，推理、 提取筛选、重组加工信息，解决各种问题，进而培养良好的 阅读习惯、阅读策略，形成阅读兴趣，最终提高阅读能力。初中英语阅读教学中普遍存在以下问题：1、教学观念上的问题：许多教师在教学思想上，没有 认识到阅读作为语言技能的一局部，在日常教学中，阅读能 力的培养对帮助学生获取更多信息、知识，拓展视野，激发 学习兴趣， 提高人文素养， 提高分析、 思考能力、 判断能力， 提高学生综合语言运用能力的重要意义。因而对它的研究不 够重视。2、日常教学中的

3、问题：许多老师在阅读教学中，有的 把阅读当精读；教学过程就是讲解生词、补充词组、罗列搭 配、逐句逐段分析，句子结构、语法等。而有的教师相反， 把阅读当作课外阅读上，划词组，对答案。学生自读后仅了 解一下故事情节。由于教学方法单、陈旧，学生感到乏味， 没有阅读兴趣，很难锻炼他们的阅读能力。3、教学方法上的问题：许多教师没有形成一套科学有 效、易操作、表达新英语课程标准、表达学生主体作用，激 发学生阅读兴趣，促进学生体验参与，形成学生良好的阅读 习惯，从而提高学生阅读能力的教学方法。对英语阅读教学 的研究不够，学校教研气氛不浓的老师更会无视对教学方法 的研究。4、在课程设置上的问题：在中学英语教学

4、中，阅读虽 是语言技能的一局部，但学生阅读量和阅读时间得不到保 证，阅读仅是表达于课堂教学中的一局部训练。在师资、课 时、组织上得不到保障。没有明确的教学目标、教学方案。 没有配套的符合学生年龄特点、认知能力的阅读材料。、合理利用资源，提高阅读能力英语阅读教学在复现、稳固旧词，学习新词汇，扩大词 汇量，激发学生学习兴趣，锻炼思维，提咼阅读兴趣，培养 学生分析、判断能力，对开展个性，磨励意志，陶冶情操， 提高人文素养等都起着重要作用。英语教材在编排上，每个 单元都安排了适当的有一定代表意义的阅读材料，针对学生 已有的阅读水平，教师应有目的、有针对性地合理运用已有 的课本阅读教学资源组织好阅读教学

5、，在教学中探索科学有 效的教学方法，培养学生良好的阅读习惯，提高学生的阅读 能力。二、培养学习兴趣，促进水平提高在合理利用已有的课本教学资源的根底上，根据课程标 准中对学生年龄特点、知识结构、认知能力、不同年级的阅 读速度、阅读量的要求，广泛收集贴近学生实际生活，具有 时代特点，内容健康、丰富的阅读资源下载、自编阅读材料。 结合学生的兴趣爱好，中西方文化的差异等因素，多让学生 了解有关文娱、运动，饮食文化，著名的节假日，旅游胜地， 交通，外国音乐，国外家庭教育，服装与礼仪，常用典故和 俗语等知识。这些材料有实际意义，受学生的欢送。三、提高教师素养，保障顺利实施教师不断加强理论学习，提高阅读教学

6、的理论素养，更 新教学理念，充分认识到英语阅读教学的重要性和实际作 用，结合学生的知识结构、认知能力、阅读水平和课本阅读 材料的难易制定教学方案，确立阅读训练的教学目标和教学 方法。根据阅读课程的方案、目标，每周确定阅读课时间， 在教师的指导下加强阅读训练，从而对英语阅读的训练提供 有利保障。四、加强教法研究，促进能力提升在初中学校针对英语教学方法的研究不够，但是随着基 础教育改革的不断推进，英语教育、教学改革也取得了很大 的进展。广阔教师应积极参加新的英语课程改革和实践，教 师和学生都充分认识到了学生英语阅读的重要性，并积极加 强研究和实践。为了提高学生参与的积极性，激发他们阅读 的兴趣。形

7、成积极的学习态度，开展学生探究学习和合作精 神，从而提高学生阅读分析、判断能力。我在英语日常阅读 课教学中对“问题情景教学法进行了尝试，形成了以下的 认识：1、“语言点问题的设计与作用。根据阅读课文材料， 老师精心设计局部“小问题 ，而这些问题的答复就是一些 重要的新的语言知识的展现，这些问题浅而易懂，学生通过 快速阅读或听力训练 ，了解材料内容，很快找到问题的 答案，有成功感，提高了他们参与的积极性，激发他们阅读 的兴趣。2、“整体理解性问题的设计与作用。随着词汇、语言点的处理，老师再精心设计局部“大问题 ，促使学生加强 对段落的理解，理顺事件发生的顺序，人物行为，加深对文 章整体的把握，获

8、取中心意思。同时，根据学生对问题的回 答，老师可精选几个重点段落，篇章，引导学生加强朗读， 在朗读中猜想生词、难句的意思，加深对句子章节、文章的 理解，体验作者意图、态度、感受，从而培养学生的英语阅 读和分析能力。3、“趣味思考性问题的设计与作用。在处理了语言点 知识，对文章整体认识后，老师可精心设计一些激发学生兴 趣问题，有些问题可让学生相互讨论。进一步促使学生去了 解作者观点、态度，提高捕捉加工整合材料信息能力。预测 事件情节开展或后果的能力。激发学生学习兴趣，形成积极 的学习态度，开展学生探究学习和合作精神。从而提高学生 阅读分析、判断能力，这些问题也是平时考试中常出现的难 度较大的问题。总之，相信通过我们的不断探索和实践，会有更科学有 效、符合新英语课程标准的英语阅读教学方法涌现，不断提 高学生的阅读能力，促进我国英语教育、教学水平的不断提 高。参考文献：1 余成立，?初中