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文档简介

1、听尤老师的?少年王勃?听尤老师的?少年王勃?一早到学校，就收到校长室发来的飞鸽传书，有幸听了 尤老师上的?少年王勃?一课。这是一篇写人物的文章，通 过刻画王勃写?滕王阁序?的过程，表现王勃才华横溢，文 思敏捷。尤老师上的是第一课时，总的感觉在各环节上处理 得非常到位，根底知识抓得很扎实。1、课堂教学中表达了以学生为主体的意识。说到以学生为主体，大家都是耳熟能详，天天挂在嘴 边念叨。可真正落实到课堂上，却也并不是那么简单的一件 事。在初读课文时，尤老师让学生分段朗读，展示自己的朗 读水平。读完后，让读的学生自己说说读得怎么样，大局部 学生都能找出自己存在的问题，老师及时鼓励学生再来一 次，在这样

2、平和的气氛中，学生没有了思想上的负担，朗读 的效果自然比上一次好。反过来看，平时的学生点评，特别 是初读课文时，因对课文语言触摸次数少，读得少流利的现 象是很多的，有时点评会出现专给同学挑毛病的现象，这样 一来，朗读课文的同学在心理上会有一定的压力，第二次的 朗读，他会刻意去注意，不能真正投入朗读。在生字教学中，学生自己分析结构后，尤老师问大家： “哪个生字需要老师带大家一起来写的？许多学生都建议 教“敢，尤老师和大家认真学习了这个生字，在范写后， 要求学生检查下老师书写的字，学生也提出了自己的建议。 从这一些微小的细节，却反映出了一个老师的教学理念，心 里时刻装着学生，以学生为主体，尊重他们

3、，赏识他们。2、注重初读，扫清阅读障碍。 在每段朗读后，老师都能引导学生把生字词语读准， 尤老师特别有心地把每段的生字词在读完一段后及时出示， 和学生一遍遍地读，正音。课上，学生有足够的时间和文本 亲密接触，根本上到达了读得通顺、读得流利的教学要求。3、注重学生学习习惯的培养。从题目看， 这篇课文写的是少年时候的王勃， 突出“少 年一词，小小年纪的王勃就能写下流传千古的 ?滕王阁序? ， 不能不让人惊奇与敬佩。有的学生会对王勃的另一首诗句印 象深刻“海内存知已，天涯假设比邻。 由此引入对王勃的介 绍，滕王阁更是以王勃的这篇序而名扬海内。看得出来，尤 老师班上的学生预习工作做得很好，许多学生都能把课前了 解到的，急于和大家分享。4、扣“才华，整体感知文章。 王勃的才华横溢，是贯穿这篇文章的主线，尤老师以 “王勃给你留下了怎样的印象？作为切入点，引导学生初 步体会，整体上感知课文大意。第二课时，就围绕“从哪些 地方看出王勃是有才华的？ 理解课文内容 ,体会赣江“水 天一色、霞鹜齐飞之壮观 ,秀美的景象 ,感受少年王勃非凡 才华 ,激发学生的学习热情。要说有什么建议的话，我觉得在学生介绍王勃，滕王 阁的资料时，教师要注意培养学生的整理能力，有时资料上 显示的是比拟综合的，语言晦涩的文字，对于三年级的孩子 来说有

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