给予是快乐的教学设计 (2)

1、给予是快乐的教学设计【教学目标】1理解课文内容，从字里行间感受小男孩美好的心灵。2正确、流利、有感情地朗读课文。3体会“给予是快乐的”的含义，激发助人为乐、无私奉献的思想感情。【学情分析】四年级的学生聪明活泼，乐观好动，善于学习，乐于思考。学习气氛浓厚，大部分同学学习习惯良好，学习积极性高，能较好地完成学习任务。不少同学在学习上好胜心强，乐于学习，勇于克服学习上的困难，思维活跃，有较好的学习习惯，有较好的学习方法；但也有不少同学非常贪玩，畏惧困难，或是学习方法不当，或是学习习惯不好，致使作业不能及时上交，书写不规范，学习比较浮躁。【重点难点】从文中人物的言语和行为中体会小男孩的心理活动和保罗的

2、心理感受。【教学过程】第一学时【教学活动】一、以“快乐”为切口，做好铺垫1.师：今天,我们来讲一个有关“快乐”的故事。请大家嘴角上扬、心情愉悦地伸出右手食指，和老师一起书写这个词。（板书“快乐”）指名、全班朗读（快乐就要大声分享，声情并茂，由心而发）同学们，根据课前预习，你能大致说说这是一个怎样的有关快乐的故事吗？（学生概述，顺势再指导概括主要内容的方法）2.故事是从一辆“高大上”的豪华汽车开始讲起，它贯穿故事始终，可以说这是故事的一个线索。(图片欣赏)这样的一辆漂亮汽车在那个圣诞前夜都带给了谁无限快乐？（学生表述）3.故事最后又以“快乐”收尾，（齐读：这个夜晚，保罗从内心里感受到，给予是令人

3、快乐的。）4.补充板书,完成课题，理解“给予”。（付出、奉献、分享、关爱、帮助）带着你的理解和感受再读课题。5.质疑：是什么让保罗内心产生这样的感受呢？再读课文，在文中找一找：保罗的内心发生了几次变化？哪句话最能表现保罗内心受到深深地震撼？用“ ”画出来。二、以“读议”为主导，感悟变化1. 出示“自探提示”，指名读。学生自学探疑。交流第一次心理变化（课件出示）2.令保罗吃惊的是什么？如果你是保罗，告诉大家你有这样判断的理由是什么？3.想象说话：他面对这样的小男孩会想些什么？4.理解“不由自主”。保罗为什么会不由自主地向小男孩发出邀请?（内心受到了震动，被小男孩的语言所感动，被小男孩的精神所感染

4、）5.指导朗读，深刻感悟。师生合作，潜默影响。第二次心理变化1（课件出示）你又从哪儿看出保罗的内心又一次受到了深深的震撼？（眼睛湿润了）2说说让你最受感动的地方。（品读，交流感受）3.好多次读到这一段时，我也和保罗一样湿润了眼睛，哽咽了声音，我们都被小男孩纯洁无暇、美好无私的心灵所感动。保罗从心灵深处激发起了助人为乐的强烈愿望，尽自己所能，将这份爱传递。他做了什么？（指名读句）4.想象：他们都去了哪些地方？5.（课件）令保罗难忘的是()令小男孩难忘的是()令小弟弟难忘的是()6.这是爱的力量，这是爱的奉献，这才是真正的快乐。（板书：爱，齐读课题）三、以“给予”为核心，拓展延伸1.给予是一种高尚的快乐。“赠人玫瑰，手有余香”，快速浏览课后的短文，阅读体会高尔基对“给予”的看法。2.(课件)师生齐读小诗。3.想一想：谁是无私给予我们最多爱的人？（父母）我们该怎样和他们分享我们的爱和快乐？我们努力创建和谐班级、和谐校园，又需要我们每个人怎样的给予？（交流讨论，升华主题