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文档简介
1、质数与合数教学设计舒兰市环城街中心小学校 邱璞一、教学目标1、知识与技能:知道质数和合数的概念,熟悉20以内的质数和合数,了解100以内的质数和合数,掌握判断一个数是质数还是合数的正确方法。2、过程与方法:学生能通过分类渗透、观察比较、优化,经历质数和合数的认识和辨别过程,能用正确的方法判断一个数是质数和合数。 3、情感态度与价值观:培养学生分类、观察、比较、优化、归纳、概括的能力,能够清晰、有条理地表达自己的思考过程,并能用数学知识解决在实际生活中遇到的问题。 二、教学重点 知道质数和合数的概念,熟悉20以内的质数和合数,了解100以内的质数和合数,掌握判断一个数是质数还是合数的正确方法。三
2、、教学难点 学生能通过分类渗透、观察比较、优化,经历质数和合数的认识和辨别过程,能用正确的方法判断一个数是质数和合数。 四、教学具准备 多媒体课件、学号牌。五:板书设计: 质数与合数质数:只有1和它本身两个因数。2、3、5 合数:除了1和它的本身,还有其他的因数。9、10、121:既不是质数也不是合数(设计意图:这样的板书设计,力求简明扼要、条理分明、布局合理,体现形式美和简洁美。把知识的重点鲜明地展现在学生眼前,起到画龙点睛的作用,加深学生的印象。)教学过程 一、活动一:谈话导入51、师:同学们,我们按照是否是2的倍数,把自然数分为哪几类?(奇数和偶数)奇数和偶数在我们的生活中应运很广,如我
3、们的学号,请学号是奇数的同学举手。(教师检验:先问举手同学的学号,然后再问不举手同学的学号,并判断是奇数还是偶数。)2、师:自然数还有另一种的分类方法,你们想不想学?(想)(设计意图:借助学生熟悉的学号复习旧知,吸引学生注意力,通过找学号中的奇数和偶数,为引出新课埋下伏笔,激发学生的求知欲望。)二、活动二:尝试探究20(一)收集数据1、师:请同学们在作业本上写出自己学号的所有因数。(要求:写因数时要求完整、工整、有规律。)2、组织学生汇报:请学号是1、2、5、9、11、12、17、20的同学汇报自己学号的因数,学生评价。(教师同步课件出示)(设计意图:找出学号的因数,激发学生情趣,为接下来的观
4、察和分类做准备。)(二)体验分类1、根据因数的个数把这些自然数进行分类。2、先指导学生先观察,然后全班交流。3、教师评价并出示合理的分类(课件分步完成):只有有一个因数:1 只有两个因数:2、3、5、7、11、 有两个以上因数:4、6、8、9、10、12(设计意图:按照每个数约数个数的多少进行分类,这样设计,简捷而富于实效。再通过课件分步出示分类结果,加深了学生的体验。)(三)自主探究1、质数概念(1)师:先观察只有两个因数的特征,谁能发现:他们的因数有什么特点呢?学生观察完之后汇报。(只有1 和它本身)(2)师:我们给这样的数取名为:质数(或素数)。(板书:质数)(3)师:什么是质数呢?(先
5、让学生试说,提示学生完整的说出概念)然后课件出示质数的概念:一个数,如果只有1和它本身两个因数,这样的数叫做质数。(4)师:还有那些自然数是质数?请举例。举得完吗?说明了什么?(质数有无数个)想一想:最小的质数是几?最大的呢?(设计意图:引导学生先观察特征,在知道特征的基础上学生用自己的话总结了质数的概念,目的是让学生在潜移默化的学习过程中掌握如总结概念)2、合数的概念(1)师:再看4、6、9、10等这一类的数,我们给这样的数取名为:合数。(板书:合数)学生尝试总结什么是合数?然后出示完整的合数概念(课件)(2)师:它们的因数跟质数的因数比较,有什么不同呢?学生:除了1和它本身以外,还有别的因
6、数。(3)师:谁能说出自然数还有哪些数是合数?举出几个合数的例子。问:举得完吗?说明了什么?想一想:合数有多少个?最小的合数是几?最大的呢?(设计意图:给出“合数”的名称,学生自主总结概念,达到培养他们自主探究知识的能力、数学语言的表达能力。)3、讨论1既不是质数也不是合数(板书:)4、分类(1)师:按照因数的多少,自然数又可以分为哪几类呢?(明确用三分法可以把自然数分为质数和合数以及1三类。)课件展示用集合圈表示分类情况(设计意图:让学生明确用不同的形式表示分类)(四)看书感悟1、师:阅读书23页的内容:默读质数与合数的概念,在读的同时用笔勾画重点词。2、教师巡视。(设计意图:通过看书,帮助学生在读中理解质数和合数的定义,提炼出定义中的关键词,可使学生进一步的理解概念。培养学生的自学能力。)三、活动三:拓展感悟(课件出示)101、想一想,最小的质数和最小的合数各是几?2、判断你自己的学号是质数还是合数,说给大家听。3、把下面的数分别填在适当的圈内。为什么? 19 23 31 45 51 57 91 97 质数:合数:4、在自然数120中: 奇数有:( ) 偶数有:( 质数有:( ) 合数有:( ) 师问:最小的奇数是( )最小的偶数( )最小的质数( )最小的合数( )。 (设计意图:判断
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