10小石潭记教学设计部编版

1、10.小石潭记教学设计教学目标1、掌握重点实词和短语。2、通过推敲、揣摩、品味文中词语和句子，概括小石潭的特点。3、有感情地朗读课文，感悟作者贬官失意后的孤清之情。教学重难点1、掌握重点实词和短语。2、通过推敲、揣摩、品味文中词语和句子，体会作者贬官失意后的孤清之情。一、导入，引出作者和课题：【人物竞猜】（1）他是“唐宋八大家”之一。（2）他 21 岁中进士，后参加王叔文政治集团，主张革新，失败后被贬为永州司马。写下著 名的永州八记（3）他对唐代的古文运动有独特的贡献，他的山水游记是中国游记文学的奠基作品，对后 世散文的发展产生深远的影响。柳宗元 小石潭记二、熟读课文：1、学生自由朗读2、推荐

2、学生朗读3、纠正字音和节奏4、全班齐读三、整体感知1、课文写的是哪个地方的景色？（小石潭） 2、下面请大家再仔细读读课文，看看作者都写了小石潭哪些景物？ 水 石 树 鱼 源 岸 环境3、小石潭的特点是什么？请从文中找出一个字或词语预设：（1）、清（水尤清冽） 句子：下见小潭，水尤清冽。潭中鱼可百许头，皆若空游无所依。日光下澈，影布石上。 学生朗读，解释。链接材料：水皆缥碧，千丈见底。游鱼细石，直视无碍。（吴均与朱元思书 ）春冬之时，则素湍绿潭，回清倒影。 （郦道元三峡 ）高峰入云，清流见底。 （陶弘景答谢中书书（2）青 句子：青树翠蔓，蒙络摇缀，参差披拂。 学生朗读，赏析。妙哉！这里有青青的树

3、木和翠绿的藤蔓，它们交错缠绕在一起，组成一个绿色的网，点缀 在小潭的四周，参差不齐的枝条，随风摆动。此等仙境 ，令人心驰神往 。（3）幽句子：隔篁竹 伐竹取道 四面竹树环合 寂寥无人总结 1：小石潭景色清幽、凄美，但它却被遗弃在荒野之中，无人赏识。甚至连一个名字也 没有。那么柳宗元为什么给他取名“小石潭”？4、找出描写“石”的句子（1）全石以为底，近岸，卷石底以出，为坻，为屿，为嵁，为岩。（2）其岸势犬牙差互（3）凄神寒骨 四、细读课文，落实重点实词。看能否用一个四字词语来概括小石潭景物的特点， 投影：这是一个 的小石潭。（找景物，说特点） 并引用原文说说你的理由， 哪些词语体现了这一特点，

4、你明白这些词语的意思吗？细读课文， 落实重点实词。 哪些句子是快乐的， 这些句子中哪一句是最精彩的，同学们讨论（学生讨论 2 分钟）例如：读完此文，我仿佛看见了一个怪石嶙峋的小石潭。理由是：文中这样写道，“全石为岩”。我是从“为坻为岩”这几个词语看出来的。注意：为，成为的意思。这句话的意思是 大家一起把这句话读一读。明确：教师预设】填词理由重点讲解树木青葱青树披拂学生看注解理解群鱼戏水潭中.相乐定点写景水清见底潭中.相乐侧面描写源头曲折潭西南蛇行斗折蛇行岸势崎岖其岸势 .其源犬牙环境凄清坐潭幽邃学生看注解理解五、品读课文，指导朗读 同学们边读边试着用一个关键词来概括小石潭给你带来的心理感受，也

5、可以几个同学小声议一议。、哪些句子是悲伤的，这些句子中哪一句是最精彩的？学生自由发言投影：这是一个让人感到的小石潭。（说心情，谈感受） 教师结合学生的理解指导品味词、句并有感情地朗读课文。 接下来请大家听听我来读这篇课文，看看我是怎样理解柳宗元的心境的。学生齐读课文。六、探究作者的情感过渡语： 1、如此凄美、清幽的小石潭，作者坐在此地有什么感受呢？ 明确：凄神寒骨，悄怆幽邃（忧伤孤寂）以其境过清（凄清） 2、那为什么前面提到“心乐之”“似与游者相乐” ，怎样理解？【出示课件】 柳宗元被贬为永州司马后，遍游永州山水，永州的一山一水、 一草一木、一沙一石皆 有情。他结合自己的经历和遭遇，写下了有连

6、续性的、精美的山水游记多篇，合称永州八 记。小石潭记就是其中最著名的一篇。 （柳宗元的永州情结）作者参与改革，失败被贬，心中愤懑难平，因而凄苦是他感情的主调，而寄情山水正是为了摆脱这种抑郁的心情：所以才会有发现小石潭时心乐之，观鱼时觉得鱼似与游者相乐的愉悦心情； 但这种欢快毕竟是暂时的，一经凄清环境的触发， 然流露出来。忧伤、悲凉的心境便会自六、拓展：千古文人山水梦， “仕不得志” ，便寄情山水。千山鸟飞绝，（绝）万径人踪灭。（灭）孤舟蓑笠翁，（笠）独钓寒江雪。1、柳宗元的江雪2、大雪三日，湖中人鸟声俱绝。是日更定矣，余独往湖心亭看雪。张岱湖心亭看雪 ）3、何夜无月？何处无竹柏？但少闲人如吾两人者耳。4、鸢飞戾天者，望峰息心；经纶世务者，窥谷忘反。苏轼记承天寺夜游 ） 吴均与朱元思书 ）七、结束语中国历史上， 有多少这样的古代文人， 他们在现实中被压弯了腰， 他们在现实中透不过 气来了， 于是， 他们只有在大自