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文档简介
1、高等教育心理学学习提纲专题一 “大学生心理特点与因材施教”、心理发展及其特点)心理发展的含义(二)心理发展的特点、大学生的认知特点一)大学生心理发展的阶段性(二)大学生的的认知特征三、大学生的情意特点一)大学生的需要特征(二)大学生的动机特征三)大学生的人生观特征(四)大学生的价值观特征五)大学生的情感特征(六)大学生的意志特征四、大学生的自我息识的发展一)自我意识及其结构(二)大学生自我意识的发展五、大学生智力差异与教育一)智力及其理论(二)大学生的智力差异与教育六、大学生的人格差异与教育一)大学生的气质差异与教育(二)大学生的性格差异与教育七、大学生的性别差异与教育一)性别及其差异(二)大
2、学生的性别差异与教育专题二“高等学校教师心理”一、高校教师的角色分析一)高校教师角色与角色期待(二)高校教师角色冲突、压力与调适三)教师职业角色的形成二、高校教师的心理品质)咼校教师的能力结构(二)高校教师的情感和意志品质三)高校教师的人格特征三、高校教师的威信一)影响高校教师威信的因素(二)高校教师威信的发展和维护四、高校教师的成长一)教师职业成长理论 (二)高校教师的成长目标及专家型教师的基本特 三)高校教师成长和培养的途径专题三“学习理论及应用”一、学习的概念与分类一)广义的学习与狭义的学习 (二)奥苏伯尔有关学习的分类二、大学生学习的特点一)总的特点:广博性、专精性、自主性、能动性、创
3、新性二)其他特点:学习动机、学习行为、学习方法特点三、联结派的学习理论学习的行为主义 一)巴甫洛夫的经典性条件反射理论 (二)华生的条件反射理论三)桑代克的“联结试误说” (四)斯金纳的操作性条件反射理论四、认知派的学习理论一)格式塔学派的学习理论 (二)托尔曼的目的行为学习理论 三)布鲁纳的认知发现说 (四)奥苏伯尔的意义学习理论和同化说五、联结认知派的学习理论一)社会学习论的学习理论 (二)人本主义的学习理论专题四“认知心理与知识学习”一、大学生认知的特点 (一)智力发展达到最佳水平 (三)思维发展处于成熟期二、大学生的知识获得 (一)大学生知识的表征 (三)大学生知识的保持三、大学生思维
4、与创造性的培养 (一)大学生思维的特点 (三)大学生创造性的培养二)记忆能力发展达到黃金期四)创造力发展处于最佳期二)大学生知识的获得 四)大学生知识的迁移和应用二)大学生问题解决的特点专题五“德育与心理健康”德育概论(一)品德概述(二)大学生品德的培养心理健康概论(一)心理健康概述(二)大学生常见的心理问题(三)维护大学生心理健康的途径和措施专题六“激励与管理”一、激励概述一)激励的概念 (二)激励的作用二、需要与动机一)激励的基础人的需要 (二)激励机制人的动机三)成就动机理论三、激励理论(一)内容型激励理论 (二)过程型激励理论 (三)状态型激励理论四、激励大学生的途径和方法(一)按需激
5、励(二)目标激励(三)强化激励(四)成功激励(五)公平激励(六)归因激励高等教育心理学学习要点第一部分:基本概念与知识1、自我意识2 、心理发展3 、挫折 4 、成就动机5、归因 6 、问题解决 7、认知 -发现说 8 、人格障碍9、需要 10 、从众 11、定势 12 、案例教学13、心理冲突 14 、动机斗争 15 、气质类型学 16 、激励的要素17、马斯洛需要层次论 18 、创造性的心理结构19、搞高教师教学监控能力的技术20 、知识的分类21、陈述性知识与程序性知识22、人格的基本特征23、记忆的分类 24 、动机和行为的关系 25 、教师威信的变化26、利用感知的内在规律,促进陈述性知识的获得27、有效教学的理念 28 、教学反思的作用第二部分:基本原理及其应用1、影响问题解决的因素及培养。2、如何加强知识的保持。3、影响品德形成的因素及道德行为的培养。4、
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