6岁儿童学习与发展指引中明确指出,健康包括身体和

1、以指南为依据，开展幼儿区域性运动3-6岁儿童学习与发展指南中明确指出，健康包括身体和心理两个方面， 是一种在身体上和精神上的完满状态及良好的适应能力。幼儿阶段是儿童身体发育和机能发展极为迅速的时期，也是形成安全感和乐观态度的重要阶段。发育良 好的身体、愉快的情绪、强健的体质、协调的动作、良好的生活习惯和基本生活 能力是幼儿身心健康的重要标志，也是其他领域学习与发展的基础。在指南划分的几个领域中，并没有刻意强调或突出某一方面，而是更关 注幼儿的全面发展，更关注幼儿健康、心理、社会性交往、生活能力、学习习惯 等方面的综合培养，同时也更强调“自主”二字。那在区域性运动中，如何遵循 幼儿的发展规律和学

2、习特点借助环境及材料来更好地促进幼儿各方面发展，体现幼儿的自主性呢？区域性运动中，幼儿的自主性应该体现在：环境的开放性、选择的自主性、 内容的丰富性、人际交往等，体现体育改革的发展趋势。区域性运动作为幼儿园 体育活动的基本组织形式之一，也是其重要组成部分，更是实施这一法规要求的 重要保证。使幼儿在自主地选择材料、自由结伴的过程中锻炼和增强幼儿的的运 动系统、心肺系统及培养合作协调、规则条理等能力和个性。那如何在实际操作 过程中，体现出自主性呢？一、注重环境，为幼儿创设自主发展氛围。良好的环境创设应体现开放、自由，能让幼儿无拘无束地参与活动， 使幼儿 产生愉快的情绪，能激发幼儿的好奇心和对活动的

3、兴趣， 增强幼儿的自主性、自 信心，因此，为幼儿创设一个爱与宽松的环境是发展幼儿自主性的前提。1、提供丰富的玩具和材料。在组织幼儿进行区域运动中，我给幼儿提供玩具、材料时，注意用心找到幼 儿兴趣、要求、原有水平与教育目标和内容的结合点，及时调整玩具、材料，选 择能引起幼儿的多种动作的玩具，让幼儿自主活动，如选择：、球、沙包、圈、 轮胎等。球既可用手拍、又可用脚踢，还可用头顶 ；沙包可向远处投掷，既可练 习投掷动作，又可练习抛接动作，还能把沙包放在头上顶着走或放在脚背上走， 锻炼平衡能力；圈，既可玩套圈、滚圈，又可将圈放在地上跳，如：双脚跳、花 样跳、侧跳等，还能用圈玩“开汽车”、“开火车”游戏

4、 ；轮胎能滚、能走、还 能跨。这些玩具都为幼儿的想象、 创造提供较充分的空间， 满足幼儿不断发展的 需要。2、营造和谐平等的心理氛围。 幼儿有自己的特点和需要，他们有自主性、独立性、有自己独立的人格，因 此，我们必须树立正确的指导思想， 充分认识到幼儿在活动中的主体地位。 给幼 儿一个自主发展的空间， 除了在物质环境上满足幼儿的需要， 在精神上我们更应 该相信孩子，了解孩子，发现每一个孩子的优点，使其充分感受到被同伴接纳、 喜欢的快乐，建立自信心。在区域运动中，我经常和幼儿交流， 与他们建立平等的师生关系、 朋友关系， 和他们说话时能蹲下来，尊重他们，慢慢地了解每个幼儿的兴趣、爱好，了解他 们

5、发展的需求， 并把教育目标渗透在区域运动中， 引导他们产生自身的需要， 逐 步形成内部动力定型， 最终内化为自觉行为， 为他们提供宽松和充满爱与平等的 环境。二、转变观念，让幼儿成为发展的主人。现代教育新理念要求我们： 转变观念， 充分认识幼儿的主体作用， 让幼儿真 正成为发展的主人。1、激发幼儿的自主积极性。 兴趣在幼儿的发展过程中发挥着动力、组织、创造、强化的功能。兴趣对提 高幼儿自主性发展起着明显的促进作用。 苏霍姆林斯基也曾指出： “在人的心灵 深处，都有一种根深蒂固的需要，就是希望感到自己是一个发现者、研究者、探幼儿时期，是天真好奇、主动探索的时期， 我们要抓住这一时期幼儿的特点，

6、注重激发幼儿活动和学习的愿望， 调动幼儿的积极性和主动性。 实践证明， 充满 好奇、兴趣广泛的幼儿一般都能积极主动地参与各种活动和游戏。 因此， 在活动 中我们应注意观察幼儿的表现， 关注幼儿对活动是否有兴趣， 是否能以积极愉快 的情绪投入其中， 坚持从培养幼儿有益的兴趣出发， 给予恰当的指导， 使幼儿心 情愉悦、积极主动地进行活动。 当幼儿品尝到成功的美味后， 再给他们提出更高 的要求，以便挖掘和发挥他们的巨大潜力。在培养幼儿兴趣， 激发幼儿在区域运动中的自主性的实际过程中， 我觉得让 幼儿动手操作， 是一个非常好的重要手段。 我根据不同层次的教学要求， 提供适 合幼儿身心发展的不同操作难度

7、的材料，采取民主的态度，引导幼儿自主选择， 自由操作，鼓励他们进行“五动”：动眼、动脑、动手、动脚和动口，我总是耐 心地倾听他们的想法和感受， 为他们提供表达的机会。 鼓励他们把自己的玩法玩 给大家看， 为每个孩子提供表现的机会， 让他们在成功的体验中得到发展， 从而 进一步激发了他们的自主积极性。2、放手让幼儿去玩。指南中强调： 应该支持幼儿富有个性和创造性的表达。 应绝对尊重幼儿 的意愿，不用自己的建议去左右他们的想法。 陈鹤琴教育思想中也指出： 要以幼 儿为主体，将游戏的主动权交给幼儿。 游戏的主体是幼儿， 游戏的权利也在幼儿， 我们要保证幼儿在游戏中有充分的自由度。在区域运动中，幼儿玩

8、什么玩具，怎么玩，和谁一起玩，在哪儿玩，一种玩 具玩多长时间，我都让幼儿自己选择，自己做主，让他们当主人，使他们有尽可 能多的选择自由度。 例如：区域运动中， 有的孩子会对飘在空中的蒲公英兴趣盎 然，边跑边吹;有的会对一根落在地上的小树枝感兴趣， 独自摆弄着 ;还有的会对 树上飘落的树叶和小花瓣着迷，捡起来数一数，比比谁捡得多。这些，都是孩子 天性的外露，童真的一面，我从不去约束他们，而是放手让他们去玩，发挥他们 的想象力，不规定今天一定要玩什么，让他们尽情地想一想、玩一玩，对所有幼 儿的想象、玩法都给予充分的肯定，鼓励他们，让他们体验玩的幸福和快乐。3、鼓励幼儿玩出新花样。游戏的重复行为是幼

9、儿游戏的主要外显特征， 重复机能是幼儿自主发展的需 要。提供充足的时间，让幼儿展开想象的翅膀，在自由自在的玩中探索，可以提 高他们的自主创造性。在区域运动中，我和幼儿一起玩，一起笑，一起探索游戏中碰到的问题，一 起动脑筋想出更多更好的玩法， 共同交流和享受其中的乐趣。 我允许幼儿每天都 玩自己喜爱的器械材料， 鼓励他们想方设法玩出新花样， 爱玩多久就玩多久。 例 如：区域运动时，有的孩子接连几天都玩塑料拼板。开始，他们都是各自玩各自 的，有的将拼板拼成一个长方形、 正方形或是不规则图形， 然后在拼板上跳一跳 ; 有的将拼板卷成一个济公帽，戴在头上走来走去，一脸的自豪样，这时，我肯定 了他们的各

10、种玩法，启发他们是否能几个人一起玩。于是，孩子们开始了交往， 他们一起将拼板拼成一条长长的小河跨一跨， 或拼成一条小路走一走， 还有的将 拼板两块两块竖起来，变成一个倒“ V” 型，练习助跑跨跳。当然，在孩子们玩 的过程中， 他们也会出现一些破坏现象， 不过，这比起孩子们在游戏中探索玩具 的新玩法，同时又学会了与同伴交往、谦让、合作，发展了他们的自主性、创造 性就显得微乎其微了。4、给予积极评价。幼儿在活动中的表现， 我给幼儿的第一个评价就是微笑。 在活动中， 我更多 地承担“观察者”的角色， 对幼儿每一个创意都表现出倾听、 微笑和接纳的态度， 欣赏他们，注重他们自主能力、创造力的发展，鼓励他

11、们积极大胆、自主地表现 自己的创意。指南中指出，要“尊重幼儿在发展水平、能力、经验、学习方 式等方面的个体差异， 因人施教。 努力使每一个幼儿都能获得满足和成功。 ”因 此，应从多方面观察、 评价和分析孩子的发展， 并以此为依据选择和设计适宜的 教育内容和教育方法。 教师的肯定、 赞赏、鼓励都会增强幼儿的积极情感和信心， 另外，我还主张并鼓励幼儿进行自主评价，使幼儿在评价自己和他人的过程中， 更好地认识自己，完善自己。三、继续探索，培养幼儿自主性应注意的几个方面。1、处理好自主性发展与能力培养的关系。 合作精神涵盖着一个人的自制力， 与人热诚相处的能力。 区域运动中， 我们 在尊重孩子的意愿，

12、培养幼儿自主性发展的同时，还应培养幼儿合作玩的能力。 例如：“两人三足”游戏、“老鼠笼”游戏、跷跷板、跳皮筋和一些民间游戏： 如丢手绢、抬花轿等这些活动，为幼儿提供合作机会，锻炼合作能力，让他们在 与同伴的交流、协作中获得全面、主动、生动的发展。在活动中，慢慢懂得使用 礼貌用语，学会尊重他人，和同伴团结友爱，充分体验合作的快乐。在区域运动中，教师还注重发展幼儿的口语表达能力。应为幼儿创设条件， 提供他们与本班幼儿及其他班幼儿交往的机会， 让他们自己去寻找游戏伙伴， 充 分表达自己的意见， 对幼儿大胆说、 大胆问给予表扬， 注重幼儿社会化技能的培 养。另外，还应锻炼幼儿处理问题的能力。我们应让幼

13、儿处理力所能及的事情， 尽量让他们成为处理问题的主角， 使他们觉得自己的事情自己能处理。 当然，教 师也应及时引导、 鼓励、启发幼儿学习解决问题的方法。 让幼儿学会自己解决问 题，不仅培养了幼儿的自主意识，还提高了幼儿分辨是非的能力。2、必须遵循的几个原则。(1) 主体性原则。 立足于幼儿身心发展的特点， 以最大限度地激发幼儿自主 性和创造性为宗旨， 选择有利于幼儿多种感官主动参与的教育形式和方法， 拓展 为幼儿提供操作、 思考、交流与表现的时间和空间， 帮助幼儿实现把活动内容和 对象内化为自己的态度、能力和习惯。(2) 身心全面发展原则。 注意为幼儿提供丰富多彩的活动内容， 经常指导幼 儿选择或更换不同的活动内容，以求锻炼的全面性。(3) 启发性原则。充分调动幼儿的主动性积极性， 引导他们生动活泼的游戏， 经过自己的思考，提高分析问题和解决问题的能力。(4) 因材施教原则。 活动中， 教师既要注意幼儿的共同点， 又要注意幼儿的 个别差异，从实际出发，有的放矢地进行指导，使每个孩子都能得到充分发展。新的幼儿园教育纲要指出： “培养幼儿对体育活动的兴趣是幼儿园体 育