小数的性质说课稿

1、说课稿 备课人：崔秀丽一、说教材 1、教学内容：“小数的性质”是人教版小学数学第八册第四单元第2小节“小数的性质和大小比较”的内容。这部分内容安排了4个例题。例1 、例2教学小数的性质，例3、例4教学小数性质的应用。2、说教材的地位和作用：小数的性质是一节概念教学课，是在学习了“小数的意义”的基础上深入学习小数有关知识的开始。掌握小数的性质，不但可以加深对小数意义的理解，而且它是小数四则运算的基础。 3、教学目标： 我将从知识技能、过程方法、情感态度以及数学思想四个方面来阐述： （1）知识技能：使学生理解、掌握小数的性质，并且会运用小数的性质对小数进行化简和改写。 （2）过程方法：利用知识的迁

2、移规律，让学生在自主探究合作交流中理解和掌握小数的性质，提高学生运用知识进行判断推理的能力。 （3）情感态度：让学生进一步体验数学与日常生活的密切联系，感受学习数学的价值和意义，从而激发学习数学的兴趣。 （4）数学思想：培养学生的动手操作能力以及观察比较、抽象和归纳概括的能力 4、教材的重点和难点： 为了使学生顺利地达到教学目标，我确定了本节课的教学重点和难点： 教学重点：掌握小数的性质，能运用小数的性质进行化简和改写小数。 突破方法：通过猜想、推理、验证等多种方法让学生经历探索学习的过程。 教学难点：理解小数性质归纳的过程，以及性质中“变”与“不变”的辨证统一关系。 突破方法：让学生在大量感

3、性体验的基础上，自己试着归纳总结。 二、说教法 学法1、说学情本节课的教学是建立在学生已有的知识基础和生活经验之上。学生在学习本单元的第一课时：小数的意义和读写法，已经能联系现实素材，同时，学生也有一定的生活经验，如：在超市看到的价签有时是不同的，但是表示的价钱却是一样的。教学过程中我将调动学生的积极性，学生能根据自己的已有知识和生活经验解决问题。在讨论、总结中，逐步归纳提炼理解什么是小数的性质。2、说教法利用情景教学法导入新课，在抽象、概括小数的性质的过程中，主要运用了直观教学法，最后在应用小数的性质进行化简和改写（即例3、例4）的教学中，主要采用了讲练结合的方法。3、说学法 通过本节教学，

4、要使学生掌握一些基本的学习方法：1、学会通过比较、归纳，最后概括出事物的本质属性，培养学生发现数学规律的方法。2、引导学生利用知识迁移、自主探究，培养它们用已有知识解决新问题的能力。四、说教学过程 这节课为了体现学生是学习的主体，我以学生的学为立足点，设计了如下的教学流程：导入新课，探究新知，巩固提升，反思总结。 （一）创设情景，导入新课 唐僧师徒一起去西天取经，有一天，他们口渴了，唐僧要把三根甘蔗分给三个徒弟吃，事先他把甘蔗分别装进三个袋子里，上面标注着长度：0.l米、0.10米、0.100米，馋嘴的八戒抢先一步说：“我的肚子大，我吃长的。”说着拿回了注有“0.100米”的袋子。沙和尚好不服

5、气，上前对师傅说：“八戒好吃懒做，长的应该让给大师兄悟空吃。”悟空笑了笑说：“两位徒弟别吵了，无论哪个袋子都一样呀！”唐僧听了悟空的话，微笑着点了点头。 同学们，你们知道为什么师傅对悟空的话点头微笑呢？这是因为大师兄悟空掌握了小数很重要的性质，学习了这节课，我们就知道其中的奥秘了。（板书：小数的性质）【设计意图】这样的设汁，旨在把枯燥的数学知识贯穿在小学生喜闻乐道的故事中，引发起学主的学习兴趣，点燃他们求知欲望的火花，从而进入最佳的学习状态，为主动探究新知识聚集动力。（二）探索新知 、研究问题1、引言： 老师感觉一节好的、幸福的、快乐的数学课，需要大家付出10分的认真，再加上100分的热情，你

6、能做到吗？那让我们一起出发吧！（电脑显示：1节快乐的数学课=10分的认真+100分的热情）。去掉描述性的语言，只剩下数字，这个等式成立吗？可能这个“+”在作怪，我们把它也变成“=”，再看看成立吗？发挥你们的聪明才智，你们能想办法让这个等式成立吗？预设1：1元=10角=100分；预设2：1米=10分米=100厘米预设3：1分米=10厘米=100毫米运用前面所学的有关“小数的意义”的知识，你能把1分米、10厘米、100毫米改写成用米作单位的小数吗？悟空说这三个数是相等的？你的意见呢？真是这样吗？2、大胆猜想、积极验证一： （1）认真观察，填写以下作业纸。（2）大胆验证，这三个小数相等吗？为什么？小

7、组交流讨论。 （3）回顾故事，你认为谁最聪明？八戒不服气了，这个是特殊的，你如果能再找到一组这样的例子我才信服。2 大胆猜想、积极验证二：比较0.3和0.30 的大小。1、作业纸上有两个同样大小的正方形，请你分别涂出0.3和0.30.2、剪下涂色部分，用重叠的方法来比较它们的大小。先让学生猜想两个数大小关系？提示引导学生思考0.30和0.3表示什么意思？应该涂多少格？涂完后观察涂色结果看有什么发现，然后剪下比较验证。3 合作交流，发现规律0.1=0.10=0.100 0.3=0.30a.观察这两个式子从左往右看，什么变了，什么没变？b.从右往左看，你又发现了什么？c.由此，你发现了什么规律？

8、讨论归纳：引导学生完整归纳出小数的性质。 板书：小数的性质：小数的末尾添上0或去掉0，小数的大小不变 【设计意图】 这样教学，把静态的知识结论转化动态的求知过程，掌握规律，全面概括出结论，让学生真正成为学习的主人，对所学的内容理解深刻，记忆牢固，不但知其然，而且知其所以然。同时还培养了学生归纳概括事物本质属性的能力。通过学生的思考，交流，动手操作，培养了学生的自学能力和合作意识。让学生进一步理解小数的性质。使学生的思维从形象思维逐步过渡到抽象思维，进一步达到突破难点的目的。 4、应用结论 课件出示化简和改写练习题 【设计意图】 本环节是学生巩固知识，形成技能技巧，发展智力的重要过程。该环节中让

9、学生初步应用小数的性质对小数进行化简和改写，先让学生独立完成题目，在这个过程中，设置关键性问题引导学生重点发现和理解“小数中间的0能不能去掉吗？” “化简和改写时应注意什么？”“怎样把整数改写成小数呢？”为学生提供充足的独立思考和合作探索的空间，使学生在解决问题的过程中归纳总结出化简和改写时应注意的问题，加深对小数性质的理解，体会小数性质的价值。 （三）巩固提升 实践应用本环节我设计了智慧大闯关的形式，一共设置四关，火眼金睛 巧辩真假 活用新知 智力游戏 闯关时，让学生自主选择先闯哪一关，这样能充分调动学生的积极主动性，激发他们以更大的热情投入到题目中去。1、活用新知：按要求说出一个数 所有“

10、0”都不能去掉 所有“0”都能去掉 既有能去掉的“0”，又有不能去掉的“0”2、巧辩真假1、3.50千克的棉花比3.500千克的棉花要轻一些。2、去掉小数点后面的0，小数的大小不变。3、一个小数化简后是0.30，这个数肯定与0.3000相等4、0.54与0.540大小相等，他们的计数单位也相同。3、火眼金睛（把相等的数连起来。） 4、智力游戏： 谁能只动两笔就可以在1、10、100之间画上等号？【设计意图】此闯关环节，有基础题，有拔高题，均是针对本课的教学重点和难点，有梯度、有针对性地设计上述练习，是学生巩固知识，形成技能技巧，发展智力的重要过程。在掌握基础知识的前提下进行拓展练习，可以深化教

11、学内容，培养思维的灵活性。（四）畅谈收获、分享快乐1.这节课你有什么收获？2.我们是怎样探索小数的性质的？3.应用小数性质是时要注意什么？4、你还有什么疑惑？【设计意图】告诉学生你想谈什么都成。让学生谈谈本节课的收获，既是对知识的回顾和整理，也可以帮助学生总结学习方法，又可以培养学生的概括表达和自我评价的能力。【板书设计】：小数的性质 1分米=10厘米=100毫米 0.1米=0.10米=0.100米0.3=0.30【设计意图】这节课板书力求简洁、明朗，突出重点，抓住特点，起到画龙点睛的作用。【整体设计思想】为充分发挥学具教学的优势，汲取尝试教学法的精髓，根据数学课程标准提倡的“数学的知识、思维和方法必须经学生在现实的数学实践活动中理解和发展，而不是单纯的依赖教师讲解去获得”的精神，在本节课的设计上，努力做好以下几方面：1、