走一步,再走一步--刘

1、 1945年年1月，在英格兰的沃顿空军基地。一个上尉飞月，在英格兰的沃顿空军基地。一个上尉飞 行员接受了一项任务，驾驶没有任何武器装备和防护设行员接受了一项任务，驾驶没有任何武器装备和防护设 施的蚊式双引擎飞机深入到德军本土执行侦察任务。他施的蚊式双引擎飞机深入到德军本土执行侦察任务。他 觉得几乎无法完成任务，想象着飞机坐舱被炮弹击中，觉得几乎无法完成任务，想象着飞机坐舱被炮弹击中， 自己鲜血飞溅，连跳伞的力气都没有。第二天，他驾机自己鲜血飞溅，连跳伞的力气都没有。第二天，他驾机 滑行在跑道上，他告诫自己，现在，只是起飞，飞起来滑行在跑道上，他告诫自己，现在，只是起飞，飞起来 就行。升到两万五

2、千米高空时，他又告诫自己，现在所就行。升到两万五千米高空时，他又告诫自己，现在所 要作的，是在地面无线电的指导下，保持这个航向要作的，是在地面无线电的指导下，保持这个航向20分分 钟，就可以到达荷兰的素文岛，这个，不难做到。就这钟，就可以到达荷兰的素文岛，这个，不难做到。就这 样，他不断告诫自己，下面，只是飞越荷兰，这并不难，样，他不断告诫自己，下面，只是飞越荷兰，这并不难， 然后，是飞临德国，根本不需想更多的事。而且，还有然后，是飞临德国，根本不需想更多的事。而且，还有 后方的无线电支持。就这样，一程又一程，这位上尉终后方的无线电支持。就这样，一程又一程，这位上尉终 于完成了任务。当他接受盟

3、军的奖励时，他说，我之所于完成了任务。当他接受盟军的奖励时，他说，我之所 以成为孤胆英雄，完全是因为以成为孤胆英雄，完全是因为我小时侯一段经历我小时侯一段经历的启示。的启示。 课前阅读课前阅读 走一步，再走一步走一步，再走一步 莫顿莫顿亨特亨特 知识目标：知识目标：学习并运用课文中的生字新词。 能力目标：能力目标：较完整地复述故事情节，做到 条理清楚；感知文章内容与主旨,并从中获取 有益的人生启示。 情感目标：情感目标：联系自身生活体验，感悟人生哲 理，勇敢面对挫折。 作家档案 （美）莫顿亨特 Morton Hunt 莫 顿莫 顿 亨 特亨 特 （ M o r t o n H u n t ）

4、，） ， 美 国美 国 作 家作 家 （19271983），早年曾），早年曾 在空军服役，做过空军飞在空军服役，做过空军飞 行员。在二战时期，他曾行员。在二战时期，他曾 驾机执行过对德国的侦察驾机执行过对德国的侦察 任务。他是一位擅长写励任务。他是一位擅长写励 志类文章的作家，同时也志类文章的作家，同时也 是一位专业的心理学家。是一位专业的心理学家。 他的代表作有：他的代表作有：痛击痛击 心理学的故事心理学的故事走一走一 步，再走一步步，再走一步等等。等等。 读读 准准 字字 音音 训训诫诫 耸耸立立 迂迂回回 凝凝视视 啜啜泣泣 纳罕纳罕 瘦骨瘦骨嶙峋嶙峋 心心惊惊肉跳肉跳 头晕目头晕目眩眩

5、 小心小心翼翼翼翼 jisngynng chu n hn ln xn jngxuny 预习预习 检查检查 训诫：训诫： 心惊肉跳：心惊肉跳： 耸立：耸立： 灰心丧气：灰心丧气： 迂回：迂回： 凝视：凝视： 头晕目眩：头晕目眩： 屡次：屡次： 告诫、教导。告诫、教导。 高高地直立。高高地直立。 回旋、环绕。回旋、环绕。 一次又一次。一次又一次。 聚精会神地看。聚精会神地看。 （因遭到困难、（因遭到困难、 失败）意志消沉。失败）意志消沉。 形容很害怕。形容很害怕。 头部感到眩晕，头部感到眩晕， 眼睛昏花。形容人因劳眼睛昏花。形容人因劳 累或恐惧而神志不清。累或恐惧而神志不清。 预习预习 检查检查

6、解解 释释 词词 意意 自自 读读 课课 文文 自课文朗读，标注故事发生的时间、自课文朗读，标注故事发生的时间、 地点、故事中的人物及事件的起因、地点、故事中的人物及事件的起因、 经过、结果，并按经过、结果，并按“遇险遇险脱险脱险 感悟感悟”将课文分为三个部分。将课文分为三个部分。 尝试复述课文尝试复述课文 费城费城七月里一个闷热的日子七月里一个闷热的日子 和我一起的五个小男孩和我一起的五个小男孩 悬崖约悬崖约20米高米高 内德、杰利内德、杰利 父亲在儿子困在半山腰的时候说的父亲在儿子困在半山腰的时候说的 父亲父亲 对儿子说的对儿子说的 听读课文听读课文1623自然段，合作思考自然段，合作思考

7、 1）找出文中出现的环境描写，想想环境 描写有什么作用？ 2）找出课文中描写“我”爬下悬崖时的 语句和“我”走第一步时的动词，这几个 动词突出了“我”的什么心理？ 3）父亲指点“我”爬下悬崖时，“我” 的心理有什么变化？ 4）“啜泣”是什么意思？课文中几次写 到“啜泣”？含义有什么不同？ 听读课文听读课文1623自然段，合作思考自然段，合作思考 1）找出文中出现的环境描写，想想环境 描写有什么作用？ 2）找出课文中描写“我”爬下悬崖时的 语句和“我”走第一步时的动词，这几个 动词突出了“我”的什么心理？ 3）父亲指点“我”爬下悬崖时，“我” 的心理有什么变化？ 4）“啜泣”是什么意思？课文中几

8、次写 到“啜泣”？含义有什么不同？ 听读课文听读课文1623自然段，合作思考自然段，合作思考 1）找出文中出现的环境描写，想想环境 描写有什么作用？ 2）找出课文中描写“我”爬下悬崖时的 语句和“我”走第一步时的动词，这几个 动词突出了“我”的什么心理？ 环境描写有效地衬托了环境描写有效地衬托了“我我”当时恐惧、当时恐惧、 绝望的心理。绝望的心理。 写我爬下悬崖走第一步时的动词是写我爬下悬崖走第一步时的动词是“伸、探、伸、探、 踩踩”，这几个动词突出了我的小心翼翼的心理。，这几个动词突出了我的小心翼翼的心理。 听读课文听读课文1623自然段，合作思考自然段，合作思考 3）父亲指点“我”爬下悬崖

9、时，“我” 的心理有怎样的变化？ 4）“啜泣”是什么意思？课文中几次写 到“啜泣”？含义有什么不同？ 最初是毫无信心、继而是萌发信心，随后是信最初是毫无信心、继而是萌发信心，随后是信 心大增，最后是觉得自己有一种巨大的心大增，最后是觉得自己有一种巨大的“成就成就 感感”。 啜泣就是抽抽搭搭地哭，文中两次写到啜泣就是抽抽搭搭地哭，文中两次写到“啜泣啜泣”， 含义不同。第一次是因为恐惧、伤心，第二次是出含义不同。第一次是因为恐惧、伤心，第二次是出 于惊喜、委屈、感动、余悸和成就感。于惊喜、委屈、感动、余悸和成就感。 因为想着距离，就会被困难所吓倒，就没有战胜它的因为想着距离，就会被困难所吓倒，就没

10、有战胜它的 信心了。在人生的道路上，不管面对怎样的困难，信心了。在人生的道路上，不管面对怎样的困难， 只要把大困难分解为小的困难，化整为零，逐个击只要把大困难分解为小的困难，化整为零，逐个击 破，终会取得成功。破，终会取得成功。 为什么不要想着距离有多远？文题为什么不要想着距离有多远？文题“走一步，走一步， 再走一步再走一步”，你怎样认识这一标题的含义？，你怎样认识这一标题的含义？ 回归回归 目标目标 用用“这节课我学到（会）了这节课我学到（会）了 ”的句式总结这节的句式总结这节 课。课。 因为想着距离，就会被困难所吓倒，就没有战胜它的因为想着距离，就会被困难所吓倒，就没有战胜它的 信心了。在

11、人生的道路上，不管面对怎样的困难，信心了。在人生的道路上，不管面对怎样的困难， 只要把大困难分解为小的困难，化整为零，逐个击只要把大困难分解为小的困难，化整为零，逐个击 破，终会取得成功。破，终会取得成功。 用用“这节课我学到（会）了这节课我学到（会）了 ”的句式总结这节的句式总结这节 课。课。 用用“这节课我学到（会）了这节课我学到（会）了 ”的句式总结这节的句式总结这节 课。课。 用用“这节课我学到（会）了这节课我学到（会）了 ”的句式总结这节的句式总结这节 课。课。 人生的旅程，不可能坦坦荡荡，一帆风人生的旅程，不可能坦坦荡荡，一帆风 顺，遇到困难，感受挫折，都是正常的。只顺，遇到困难，

12、感受挫折，都是正常的。只 要我们不失自信，牢记要我们不失自信，牢记“不要想着距离有多不要想着距离有多 远，你只要想着你是在走一小步，你能办得远，你只要想着你是在走一小步，你能办得 到的到的”，那么无论怎样的危险和困难，只要，那么无论怎样的危险和困难，只要 把它分解开来，分解为一小步一小步，困难把它分解开来，分解为一小步一小步，困难 就不大了。因为积跬步，可以行千里；积小就不大了。因为积跬步，可以行千里；积小 流，可以成江河！流，可以成江河！ 作业：作业： 生活中遇到过什么困难？是怎样处理 的？有什么教训？（用笔写下来交流 ） 熟读课文，说说你对文中其他几个人 的看法。 为下文孩子们爬到悬崖上去

13、凉爽凉爽做铺垫为下文孩子们爬到悬崖上去凉爽凉爽做铺垫 第一阶段：爬第一阶段：爬 全身颤抖全身颤抖 冷汗直冒冷汗直冒 心咚咚直跳心咚咚直跳 开头为开头为什什么么突出天突出天气气“ “闷热闷热” ” ？ 第三阶段：伏第三阶段：伏 恐惧疲乏恐惧疲乏 全身麻木全身麻木 不能动弹不能动弹 第二阶段：蹲第二阶段：蹲 心惊肉跳心惊肉跳 哀求啜泣哀求啜泣 头晕目眩头晕目眩 课课文中描文中描写写“ “我我” ”遇遇险险可以分可以分为哪为哪几几个阶个阶段？段？ 研读文本研读文本 “ “我我”父亲指点我爬下悬崖时，父亲指点我爬下悬崖时， “我我”的心理有什么变化？的心理有什么变化？ 3 信心大增信心大增 是能办到的

14、是能办到的啜泣啜泣 萌发信心萌发信心 似乎能办到似乎能办到探、移探、移 毫无信心毫无信心 害怕会摔死害怕会摔死啼哭啼哭 有一种巨大的成就感 “啜泣啜泣”是什么意思？课文中几次是什么意思？课文中几次 写到写到“啜泣啜泣”？含义有什么不同？含义有什么不同？ 4 第一次是因为恐惧、伤心。第一次是因为恐惧、伤心。 第二次是出于惊喜、委屈、第二次是出于惊喜、委屈、 感动、余悸和成就感。感动、余悸和成就感。 抽噎 抽抽搭搭地哭 两两次 含义含义： “我我”永远忘不了的经历指的是什么永远忘不了的经历指的是什么?5 “永远忘不了的经历永远忘不了的经历”有两层意思：有两层意思： 从悬崖上学到的经验使自己终生受益

15、。从悬崖上学到的经验使自己终生受益。 将这将这“经历经历”归纳成：归纳成：“不要想着远在下面的岩不要想着远在下面的岩 石，而要着眼于那最初的一小步，走了这一步石，而要着眼于那最初的一小步，走了这一步 再走下一步，直到抵达我所要到的地方。这也再走下一步，直到抵达我所要到的地方。这也 就是告诉我们，就是告诉我们，在困难面前不应该畏惧害怕，在困难面前不应该畏惧害怕， 而要冷静地分析困难，化解困难，要由易入手，而要冷静地分析困难，化解困难，要由易入手， 循序渐进，坚持到底。循序渐进，坚持到底。 学习学习指指导导 这篇文章，我们还可以从不同这篇文章，我们还可以从不同 的角度思考，提出不同的疑问呢？的角度

16、思考，提出不同的疑问呢？ 1、父亲为什么不直接把孩子抱下来？他不怕孩子失足吗？从、父亲为什么不直接把孩子抱下来？他不怕孩子失足吗？从 中看出这是一位怎样的父亲？如果是母亲来的话，她又会怎中看出这是一位怎样的父亲？如果是母亲来的话，她又会怎 样做？你能想象一下吗？样做？你能想象一下吗？ 父亲角度；父亲角度；这是一位真正爱自己孩子的父亲，他不像别的父亲，爬上石架把儿子这是一位真正爱自己孩子的父亲，他不像别的父亲，爬上石架把儿子 抱下来，而是让作者自己走一步，再走一步的下去。这是为锻炼孩子的勇气和毅抱下来，而是让作者自己走一步，再走一步的下去。这是为锻炼孩子的勇气和毅 力。如果他对孩子百依百顺，那只

17、是让他更加娇气，一生一世都软弱无能。有句力。如果他对孩子百依百顺，那只是让他更加娇气，一生一世都软弱无能。有句 话说：话说：“打是亲，骂是爱打是亲，骂是爱”，只有在磨练下才能成好钢，没有磨练的只是土块、锈，只有在磨练下才能成好钢，没有磨练的只是土块、锈 铁。所以这位父亲是对孩子负责的真正爱孩子的父亲。铁。所以这位父亲是对孩子负责的真正爱孩子的父亲。 母亲角度；母亲角度；天下的母亲有时疼爱儿女到了溺爱的地步。这很不利于孩子的成长。天下的母亲有时疼爱儿女到了溺爱的地步。这很不利于孩子的成长。 “我我”的母亲一直告诫的母亲一直告诫“我我”不要冒险。在母亲的庇护下，不要冒险。在母亲的庇护下，“我我”变

18、得非常懦弱。如果变得非常懦弱。如果 杰利通知的是母亲的话，可能她会声嘶力竭地叫杰利通知的是母亲的话，可能她会声嘶力竭地叫“我我”别动，吓得脸色苍白，神经别动，吓得脸色苍白，神经 兮兮的叫了一大帮人来。之后母亲可能不允许兮兮的叫了一大帮人来。之后母亲可能不允许“我我”跨出家门半步，不准跨出家门半步，不准“我我”与杰与杰 利玩。利玩。 2、你如何评价、你如何评价“我我”的好朋友杰利？的好朋友杰利？ 如果你是杰利会怎么做如果你是杰利会怎么做 ？ 杰利角度；杰利角度；如果我是杰利，我会感到左右为难，一边是最要如果我是杰利，我会感到左右为难，一边是最要 好的朋友，一边是更多的朋友。四个孩子一定不会让杰利

19、帮好的朋友，一边是更多的朋友。四个孩子一定不会让杰利帮 “我我”，而杰利也不想被嘲笑，不想失去这几个玩耍的朋友。，而杰利也不想被嘲笑，不想失去这几个玩耍的朋友。 所以杰利虽然所以杰利虽然“看来好像有点不放心看来好像有点不放心”，但还是和大家一起走，但还是和大家一起走 了。我想，这也说明杰利低估了了。我想，这也说明杰利低估了“我我”的懦弱。他以为这么点的懦弱。他以为这么点 悬崖，悬崖，“我我”总会下来的。再说，他一时也帮不了总会下来的。再说，他一时也帮不了“我我”。天越。天越 来越黑了，见来越黑了，见“我我”没回来，杰利的良心不安了，便告诉了没回来，杰利的良心不安了，便告诉了 “我我”父亲，寻求大人帮助，把父亲，寻求大人帮助，把“我我”从危险的边缘救了回来。从危险的边缘救了回来。 杰利虽然有做得不对的地方，但他是杰利虽然有做得不对的地方，但他是“我我”真正的朋友。真正的朋友。 3 3、四个小孩子的行为你欣赏吗？如果你是其中的一位，你会、四个小孩子的行为你欣赏吗？如果你是其中的一位，你会 怎么做？怎么做？ 参考观点：参考观点：四个孩子的做法不是很得当。四个孩子的做法不是很得当。 当自己的朋友遇上困难的时候，他们不仅当自己的朋友遇上困难的时候，他们不仅