长方形与正方形的认识教学设计

1、长方形与正方形的认识教学设计教学内容： 数学书 80 页81 页教学目标 :1、知识与技能：（ 1）通过操作、比较、归纳，能够用自己的语言描述长方形和正方形的 特征。（2）通过活动、观察、探究、了解长方形和正方形之间的联系。2、情感、态度与价值： 通过“做一做”、“折一折”、“量一量”、“比一比”等教学活动，获 得研究图形的经验，增强合作探究意识，提高学习数学的兴趣，让每个 学生都能在活动中体验成功的喜悦。教学重点 ：长方形和正方形的特征。教学难点 ：长方形和正方形之间的关系。教具学具准备 ：多媒体课件、大小不同的长方形、 正方形纸片若干、学生准备 三角尺，钉字板，小棒等。教学过程：一、联系生

2、活，导入新知 师：今天，老师给大家带来了两个老朋友，会是谁呢？一边说，一边多媒体 出示长方形、正方形，学生高兴跟着说出名称，师板书：长方形、正方形。师：你能在我们的周围、 日常生活中找到这两个老朋友吗？看， 这是我们新 桥美丽的风景，你能在这些建筑物中找出长方形、正方形吗？生 1：窗户的面是长方形的。生 2：门口贴的方砖的面是正方形的。师：看来生活中的长方形和正方形无处不在， 那么它们身上有什么特点呢？ 这节课我们就一起来亲近我们的好朋友，进一步来认识它，研究它。 （板书：长 方形与正方形的认识。 ）二、小组合作，探求新知（一）探究长方形的特征1 、找一找 师：课件出示一组图形，请你找一找哪些

3、是长方形，哪些是正方形？2 、 猜一猜 师：凭你对长方形的印象，大胆的猜一猜它的边和角有什么特点呢？ 生 1：我猜它的上下两条边是一样长的，左右两条边也是一样长的。 生 2：它的四个角都是直角。师：你们的这些猜想到底对不对呢？你有什么办法来验证吗？3 、 验一验 请你利用手上的文具（直尺、 三角板）用自己喜欢的方法来证明你们的猜（1）学生动手验证，教师巡视。（2）汇报交流。 师：谁愿意向大家汇报一下你的做法？ 汇报时要说清楚你是用什么方法验证的？得出的结论是什么？ 生：我是用直尺来量四条边的， 发现了长方形的上下两条边相等、 左右两条 边相等。 （师适时引导上下、左右两边即是对边。 ）生：我用

4、折的方法知道了长方形的对边是相等的， 用三角板的直角来比它的 角，发现了它的四个角都是直角。（3）小结 刚才，同学们用折、量、比的方法，证明了长方形的对边相等，四个角都是 直角。这就是长方形的特点。为了把两组对边区分开， 得他们起个名字， 你们知道叫什么吗？ （较长的一 组边就叫做长，较短的一组边叫宽，多媒体演示。 ）（二）探索正方形的特征1 、师：长方形的特点大家找到了，那么正方形的特点又会是什么呢？请大 家先在小组里做一做， 猜一猜，说一说。 然后再用你喜欢的方法来证明自己的猜 想。学生活动，教师巡视。2 、汇报结果。生 1：我用量的方法知道了正方形的四条边是相等的。生 2：我用折的方法知

5、道正方形四条边是相等的，用三角板的直角来比它的 角，发现了它的四个角都是直角。（三）探索长方形和正方形之间的关系1 、 媒体演示长方形的长慢慢缩短，宽不变的过程，你发现了什么？ 学生先独自思考片刻，后小组讨论。汇报：我们发现长方形的长缩短到和宽一样长的时候，就成了一个正方形。2 、对比总结 师：看来呀，长方形还包含了正方形，正方形是特殊的长方形，这对好朋友 到底有什么相同的地方和不同的地方呢？生：三、实践运用，拓展延伸1、基本练习（1）80 页“做一做”第一题（ 2）拼一拼 用两副同样的三角板分别拼出 1 个长方形和 1 个正方形。（3）摆一摆 用同样长的小捧摆一个长方形和一个正方形。2、扩展练习 （1）把一张长方形纸片折出一个最大的正方形。 怎样才能得到一个最大的正方形呢？思考长方形的哪条边可以当作正方形的边？ （2）课件出示相关练习题四、总结回顾，梳理方法这节课我们进一步认识了长方形和正方形，回忆一下我们是用什么方法知道 它们的特征的，通过学习你懂得了