15《画风》教案

1、15画风教案（人教版小学语文二年级下册）一、教学目标设计：知识与能力：（1）学生自主识字，用自己喜欢方法学会本课的生字新词， 理解记忆。（2）用自己喜欢的方式朗读课文，把课文读得正确、流利、有感情。（3）理解课文内容，了解宋涛、陈丹、赵小艺画风的方法。想象其他大自然中风动的景物。过程与方法：（1）猜谜语导入，引进竞争机制，集中学生注意力，调动学生学习的积极性。（2）通过说一说、画一画、议一议、找一找、读一读等形式，尝试进行探究性阅读，培养学生学会合作学习。情感、态度、价值观：（1）学生根据画面按规定的名式说、写几句话，培养学生的写话的兴趣。（2）指导学生分角色朗读好课文，从不同的语气中体会人物

2、的心理活动，让学生有想要表达的强烈愿望，养成乐于交流的好习惯，体会成功的乐趣。（3）让学生明白要想画风，就要画与风有关的事物，从而激发学生对大自然的观察兴趣。二、教学重点难点分析：学习课文4-8自然段，理解宋涛、陈丹、赵小艺画风的方法，引导学生新旧知识结合，感受大自然中风动的景物，从而养成仔细观察，学会积累的习惯。三、教学策略及教法设计：（1）利用多媒体课件的优越性，向学生展示大自然中风动的景物，帮助学生理解课文；（2）用画一画、演一演、写一写、说一说形式，体现学科间融合的大语文观为基本理念；（3）以读为本， 感悟朗读， 体现语文课上的“书声朗朗”；（4）实现了师生之间、生生之间、个体与群体之

3、间的多向合作交流，给学生提供了展示的平台，培养了学生与人合作，乐于交流的好习惯。（5）作业设计体现活动性、开放性、体验性、创造性；第一课时一、创设情境，揭示课题 1上课伊始，老师将一幅图贴在黑板上。师：同学们，你看图上画了哪些景物？生：画了太阳、房子、树、草地。师：你说对了，谁能加上合适词语说得更具体点？生：图上画了红红的太阳、漂亮的房子、茂盛的大树、碧绿的草地。师：说得真好，不但很具体，而且还按照了一定的顺序来说。真好。师：谁能在连贯起来说两句话？生：火红的太阳照耀着大地，绿油油的树木围在漂亮的房子周围，草地碧绿碧绿的。2猜谜激趣：小树见它弯腰，花儿见它点头，云儿见它让路，禾苗见它招手。（板

4、书：风）3、我们可以读有关风的诗、课文，唱有关风的歌，能感觉到风的存在，但风看不见摸不着，能不能画出来的呢？今天我们就来学习第15课画风。（板书课题，齐读课题）二、初读课文，认识生字 1、老师带来了3位小朋友和我们一起学习。粘贴三个小朋友的头像，请小老师领读他们的名字。Chn dn zho xio y sng to陈 丹 赵 小 艺 宋涛（1）指名领读，齐读。（2）去掉拼音读。 2、这三个小朋友真可爱，你们想和他们三个做朋友吗？那我们与他们做简要的自我介绍吧。 例如，宋涛、陈丹、赵小艺，你们好！我叫，很想和你们做朋友。 3、 这三位小朋友我们认识了，在他们身上发生了一件事情，让我们大家一起去看

5、一看。请同学们自由读课文，画出生字，要读准字音，读通句子。有不认识的字互相请教。4、出示课文的新词，认读词语。宋涛陈丹赵小艺 旗杆 风车 显得更美了 呼呼的转 斜斜的雨丝指名读，指纠正读音。名领读，全班齐读，开火车读。说一说你是怎么记住生字的？学生自主识字，交流方法（采用了加一加、减一减、换一换、猜一猜的方法记住了“显”。）三、再读课文，整体感知 1、指名分段读课文，正音。 2、自由读课文，边读边思考：（1）课文讲了一件什么事？（2）风是什么样子的？（3）小朋友们是怎样画风的呢？3、小组内交流。4、小组代表汇报。四、指导观察、练习写字1、观察生字，找规律：你发现了什么？写的时候注意什么？a不要

6、多笔画：“丹”字只有一点。“乌”字中间没有点，加迠就成了“鸟”字。“丝”字上边的两绞丝没有点。 b不要少笔画：“忽”字下面的三点，不能少。 c结构。“显”字上小下大、上短下长。“忽、丝”二字上长下短。“杆、眨、涛”左窄右宽“杆”左高右低，“眨、涛”左短右长。“艺”字草字头的横宜略长，下面的“乙”字“折笔”应尽量向左边斜，“弯”应写平，“钩”直上。2、教师范写3、生练写生字。第二课时一、游戏引路，巩固生字1请帮小鸟飞回家。（要认识的字把拼音和字有线连起来）2口头组词说句子。3谁能快地帮小熊认字回家。（一条路上放着词语。）二、质疑解难、探究学习 1、他们是怎样画风的？默读课文，请小朋友找一找，划一

7、划，读一读，互相说说。 2、全班交流。（1）课件随机出示：宋涛-“宋涛想了想，他把画上的太阳擦去，画了几片乌云，又画了几条斜斜的雨丝。”师相机指导：同学们，从他的话中，我们听出有风了吗？你觉得怎么读才可以让我们感觉到风呢？这样吧，老师就当宋涛，现在正准备画风呢，请你们大家一起用朗读告诉我，我应该怎么画风吧！（师出示一幅只画了太阳、大树和房子的画，然后按照学生的朗读擦去太阳，画上乌云，但是只画了直直落下的雨丝）我画得怎么样？（生评：不对，应该是斜斜的）对呀，差不多，也可以呀。（生指出是风把雨丝吹斜了，所以要画斜的）老师明白了，你们真了不起，现在请你们再用朗读告诉我应该怎么画吧（学生再次读，老师改

8、正）想不想看看真正的宋涛画的风呢，我们一起来看一看吧！（放课件）风到底藏在画里的哪里呀？小诗人，你们能用“风来了，风把_吹_了，风藏在_里”这样的句式说一说吗？（生补充，风来了，风把雨丝吹斜了，风藏在斜斜的雨丝里。）看看你多了不起，这么快就作了一首诗，你能让老师朗读你一下你的大作吗？（师有感情朗读，指导学生）（2）陈丹-“她在大树旁边画了几棵弯弯的小树。”师相机指导：你能让我们感觉到风吗？为什么要重读“弯弯”呢？那好，我们都是小树，如果你觉得自己读出风的感受了，请你和小树一样。（出示陈丹的画）那我们也来看一看，风藏在哪里？可以用我们刚才那样的句式来说一说吗？引导学生用“风来了，风把小树吹弯了，

9、风藏在弯弯的小树里”，并能有感情朗读，注意用词优美。（3）赵小艺-“她在房子前面画了一根旗杆，旗子在空中飘着”“她画了个拿风车的小男孩，风车在呼呼地转”（指导方法同上，用实物旗子和小风车让孩子感受到风，引导孩子说出“风来了，风把旗子吹飘起来了，风藏在飘扬的旗子里”“风来了，风把风车吹转了，风藏在呼呼直转的风车里”）让我们来欣赏一下他们画的风中动的景物吧。（课件展示动画图） 3、这三个聪明的孩子动脑筋，想办法，都用自己的方法画出了风，可真了不起，你愿意再来读读吗？看看风是不是也藏在你的朗读里。（生再读体会）4、瞧瞧你们多了不起，一会儿就作了一首小诗，你愿意给这首小诗加个题目吗？（生加题目：起风了

10、）那我们就一起来朗读一下你们共同的杰作吧！三、朗读感悟、深入理解1、提问：你喜欢这三位小朋友吗？为什么？最喜欢哪个？2、激趣：那你想不想演演他们呢？一个好演员必须台词过关。出示投影：宋涛说：“谁能画风？”陈丹说：“风，看不见，摸不着，谁也画不出来。”赵小艺眨眨眼睛，想了想，说：“我能。”3、说一说，怎样才能读好这几句话？（提示：宋涛应该用疑问的语气说“谁能画风”这句话，而且说的时候心里应该很得意，因为他认为风是画不出来的，他其实想为难一下陈丹和赵小艺。陈丹说“谁也画不出来”这句话时，应该带有为难的语气。赵小艺说“我能”这句话时，应该是非常自信的语气，语调比较高，声音较大。宋涛说“是风，风把旗子

11、吹得飘起来了”这句话时，应该用惊喜的语气，大声地说，因为他是受到小艺的启发突然明白原来风是可以这样画的，所以他非常高兴。）4、指名读对话。其他同学认真听，给予评价。5、组内分角色有感情朗读。6、指名分角色有感情朗读。四、发展想象、描绘美景 是啊，风看不见，摸不着，是很难画。可是，他们通过画与风有关的事物来说明有风，可真了不起呀！那么，你们愿意做了不起的人吗？拿起你们五颜六色的画笔，画画风吧。我们来比一比，看看哪些小朋友想得和别人不一样，最有创意。老师的音乐声开始你们就开始动笔，音乐声停你们就停笔，准备好了吗？（学生自由画，老师巡视）（抽几位同学上台来展示）别忙，请你拿好你们的画，找一位朋友来说

12、说你画的风藏在哪里，下面的同学也要看仔细了，并用“起风了”这样的句式说一说（抽生说）五、总结全文、拓展延伸1、爱动脑筋的孩子们，你们真了不起，你们用自己不同的方法画出了风，可见，任何事情，只要你愿意动脑筋，想办法，善于观察和思考，联系生活中的实际，都是可以解决的。我愿我们班的小朋友都做一个善观察、勤思考的孩子！ 2、学了这篇课文，你想给布置什么作业呢？老师这儿也有很多建议呢：a请你选择你最感兴趣的一项去完成吧！喜爱画画的你：用你的画笔，画出不同的风。喜爱朗读的你：有感情地朗读课文。喜爱表演的你：和好朋友一起表演课本剧。喜爱阅读的你：找一些写风的文章，读一读。喜爱游戏的你：做架纸飞机或风车，到草

13、地上放飞你的快乐。喜爱散步的你：到操场上、山上，沐浴在春风里，感受大自然的抚爱。喜爱观察的你：观察周围的事物，看看春风给大地带来什么变化。喜爱日记的你：把你想到画风的办法写下来。 b和风一样，声音、气味也是看不见、摸不着的，你能把它们也画出来吗？大家下课后可以画一画、说一说。六、板书设计：旗子飘小树弯15画风雨丝斜风车转课后反思：这篇文章贴近学生的生活，语言简单质朴，学生很喜欢。特别是“你是怎样画风的？”学生思维非常活跃：有画气球、画惊涛骇浪、画长发飘扬、画柳枝随风舞动、画举帆前进、画风筝放飞、画树叶飘落、画小草点头、画龙卷风、画晒在竹竿上的衣服、画窗帘等等，孩子的想象能力不亚于文中的小朋友。体验到了要想画风，就要画与风有关的事物。象这样巧妙的体验活动的设计，突出了重点，突破了难点，收到了事半功倍的效果。同时让学生根据自己的画写几句话，积累语言，更是培养学生写话的兴趣。激励性的恰当的评价，会使学生产生前进的动力，激发了学生学习的兴趣，为培养学生终身学习奠定了基础。如：当学生交流认字情况时，有的学生说：“我是用加一加的方法记住显字的，上面是个日，下面是个业”；有的学生说：“我是用减一减的方法记住这个字的湿字减去三点水旁，剩下的就是显”；有的学生说：“我是用换一换的方法记住