韩愈“吟诵—博览—提要—钩玄”学程

1、韩愈韩愈“吟诵吟诵博览博览提提 要要钩玄钩玄”学程学程 小组成员：李赟小组成员：李赟 李亚彤李亚彤 梁月梁月 李振娟李振娟 卢昶儒卢昶儒 刘健刘健 一、理论简介一、理论简介 韩愈在韩愈在进学解进学解中借学生中借学生 之口塑造了一个勤学者的形之口塑造了一个勤学者的形 象：象：“先生口不绝吟于六艺先生口不绝吟于六艺 之文，手不停批于百家之编，之文，手不停批于百家之编， 记事者必提其要，纂言者必记事者必提其要，纂言者必 钩其玄。贪多务得，细大不钩其玄。贪多务得，细大不 捐，焚膏油继晷，恒兀兀以捐，焚膏油继晷，恒兀兀以 穷年，先生之于业，可谓勤穷年，先生之于业，可谓勤 矣。矣。”进学解进学解 翻译：先

2、生口里就没有停止翻译：先生口里就没有停止 过吟诵六经之文，手里也不过吟诵六经之文，手里也不 曾停止过翻阅诸子之书，记曾停止过翻阅诸子之书，记 事的一定给它提出主要内容事的一定给它提出主要内容 来，立论的一定勾划出它的来，立论的一定勾划出它的 奥妙之处来。贪图多得，务奥妙之处来。贪图多得，务 求有收获，不论无关紧要的求有收获，不论无关紧要的 还是意义重大的都不让它漏还是意义重大的都不让它漏 掉。太阳下去了，就燃起油掉。太阳下去了，就燃起油 灯，一年到头，永远在那里灯，一年到头，永远在那里 孜孜不倦地研究。先生对于孜孜不倦地研究。先生对于 学业，可以说是够勤奋了吧。学业，可以说是够勤奋了吧。 他在

3、这里提出了一整套学习方法，他在这里提出了一整套学习方法， 建构了一个极具操作行为的文教模建构了一个极具操作行为的文教模 式：吟诵式：吟诵博览博览提要提要钩玄。钩玄。 首先在首先在“吟诵吟诵”中知言养气，体悟中知言养气，体悟 语感；语感； 其次在其次在“博览博览”中遍观群书，开阔中遍观群书，开阔 视野；视野； 接着在接着在“提要提要”中举纲挈领，概括中举纲挈领，概括 重点；重点； 最后在最后在“钩玄钩玄”中探索奥秘，研究中探索奥秘，研究 细微。细微。 二、课堂案例二、课堂案例 人教版七年级下册第二单元第六课人教版七年级下册第二单元第六课 黄河颂黄河颂 1.1.提出问题，学生抢答：提出问题，学生抢

4、答： 1.1.黄河是我国第几长河？黄河是我国第几长河？ 2.2.黄河发源于哪里，流向哪里？黄河发源于哪里，流向哪里？ 3.3.从高空俯瞰，黄河像中国汉字中的哪个字，又像中华从高空俯瞰，黄河像中国汉字中的哪个字，又像中华 民族的什么图腾？民族的什么图腾？ 4.4.你知道你知道“藐视黄河，就是藐视我们这个民族！藐视黄河，就是藐视我们这个民族！”这句这句 话是谁说的吗？话是谁说的吗？ 5.5.关于黄河的诗句有哪些？关于黄河的诗句有哪些？ （博览，学生搜集资料的过程）（博览，学生搜集资料的过程） 君不见，黄河之水天上来，奔流到海不复回君不见，黄河之水天上来，奔流到海不复回 李白李白 将进酒将进酒 “

5、“ 黄河落尽走东海，万里写入襟怀间。黄河落尽走东海，万里写入襟怀间。” ” 李白李白赠赠 裴十四裴十四 黄河远上白云间，一片孤城万仞山。黄河远上白云间，一片孤城万仞山。 王之涣王之涣凉凉 州词州词 大漠孤烟直，长河落日圆。大漠孤烟直，长河落日圆。 王维王维使至塞上使至塞上 白日依山尽白日依山尽, ,黄河入海流黄河入海流 王之涣王之涣登鹳雀楼登鹳雀楼 欲渡黄河冰塞川，将登太行雪满山欲渡黄河冰塞川，将登太行雪满山 李白李白行路难行路难 九曲黄河万里沙，浪淘风簸自天涯九曲黄河万里沙，浪淘风簸自天涯 刘禹锡刘禹锡唐唐 浪淘沙浪淘沙 2.2.朗诵朗诵 黄河颂黄河颂 光未然光未然 啊，朋友啊，朋友! 黄河

6、以它英雄的气魄，黄河以它英雄的气魄， 出现在亚洲的原野出现在亚洲的原野； 它表现出我们民族的精神：它表现出我们民族的精神： 伟大而又坚强伟大而又坚强! 这里，我们向着黄河，唱出我们的赞歌。这里，我们向着黄河，唱出我们的赞歌。 我站在高山之巅，我站在高山之巅，望黄河滚滚，奔向东南。望黄河滚滚，奔向东南。 惊涛澎湃，掀起万丈狂澜惊涛澎湃，掀起万丈狂澜； 浊流宛转，结成九曲连环浊流宛转，结成九曲连环； 从昆仑山下奔向黄海之边从昆仑山下奔向黄海之边； 把中原大地劈成南北两面。把中原大地劈成南北两面。 啊啊!黄河黄河! 你是中华民族的摇篮你是中华民族的摇篮！ 五千年的古国文化，五千年的古国文化， 从你这

7、儿发源从你这儿发源； 多少英雄的故事，多少英雄的故事， 在你的身边扮演在你的身边扮演! 啊啊!黄河黄河! 你是伟大坚强，你是伟大坚强， 像一个巨人像一个巨人 出现在亚洲平原之上，出现在亚洲平原之上， 用你那英雄的体魄用你那英雄的体魄 筑成我们民族的屏障。筑成我们民族的屏障。 啊啊!黄河黄河! 你一泻万丈，你一泻万丈， 浩浩荡荡，浩浩荡荡， 向南北两岸向南北两岸 伸出千万条铁的臂膀。伸出千万条铁的臂膀。 我们民族的伟大精神，我们民族的伟大精神， 将要在你的哺育下将要在你的哺育下 发扬滋长发扬滋长! 我们祖国的英雄儿女，我们祖国的英雄儿女， 将要学习你的榜样，将要学习你的榜样， 像你一样的伟大坚强

8、像你一样的伟大坚强! 像你一样的伟大坚强像你一样的伟大坚强! （吟诵，体悟预感，领悟思想感情）（吟诵，体悟预感，领悟思想感情） （1）黄河颂究竟歌颂了黄河的哪些方面？）黄河颂究竟歌颂了黄河的哪些方面？ （提要）（提要） （2 2）“黄河颂黄河颂”中哪个词是关键也是题眼？中哪个词是关键也是题眼？ （提要）（提要） （3 3）诗中）诗中“啊！黄河！啊！黄河！”出现了三次，这是出现了三次，这是 什么修辞方法，有什么表达作用？什么修辞方法，有什么表达作用？（钩玄）（钩玄） （4 4）“用你那英雄的体魄，筑成我们民族的用你那英雄的体魄，筑成我们民族的 屏障屏障”中，中，“体魄体魄”能否换成能否换成“身躯

9、身躯”？为？为 什么？什么？（钩玄）（钩玄） （集体讨论并回答问题是一个思考、探究并（集体讨论并回答问题是一个思考、探究并 表达的过程）表达的过程） 三、理论深入三、理论深入 “ “吟诵吟诵博览博览提要提要勾玄勾玄”学习学习 模式从文教方法论的角度来看，具模式从文教方法论的角度来看，具 有以下特点：有以下特点： 第一，第一， 它是一个融通感情过程与认它是一个融通感情过程与认 知过程为一体的学习模式，因为勤知过程为一体的学习模式，因为勤 奋探究精神自始至终渗透到学习的奋探究精神自始至终渗透到学习的 各个环节。各个环节。 第二，第二， 它是一个学习广度与研究深它是一个学习广度与研究深 度纵横贯通的

10、学习模式，既重视像度纵横贯通的学习模式，既重视像 博览这样的广度学习，又重视钩玄博览这样的广度学习，又重视钩玄 这样的深度思考。这样的深度思考。 第三，第三， 它符合教育心理学由浅它符合教育心理学由浅 入深、循序渐进的教育原则，行入深、循序渐进的教育原则，行 为动词有利于引领学习过程，对为动词有利于引领学习过程，对 学习者具有明确的实践操作要求。学习者具有明确的实践操作要求。 第四，第四， 它蕴含了语文文学教育它蕴含了语文文学教育 的诸多能力要素，如吟咏、背诵、的诸多能力要素，如吟咏、背诵、 浏览、检索、概括、思考、探究、浏览、检索、概括、思考、探究、 表达等，有利于培养能力，发展表达等，有利

11、于培养能力，发展 智慧。智慧。 第五，第五， 它是一个开放的学习情它是一个开放的学习情 境，既适合发散思维，又注重辐境，既适合发散思维，又注重辐 合思维，有助于培养创造能力。合思维，有助于培养创造能力。 小组理解：小组理解： 1.“1.“好读书，不求甚解好读书，不求甚解”VS提提 要钩玄要钩玄 “好读书，不求甚解好读书，不求甚解”重在对重在对 于思想感情的融入，达到一种于思想感情的融入，达到一种 “意合意合”的境界；的境界；“提要钩玄提要钩玄” 着眼于对具体内容的深入解读，着眼于对具体内容的深入解读， 在于纵向的延伸。在于纵向的延伸。“好读书，好读书， 不求甚解不求甚解”可以看作是可以看作是“提要提要 钩玄钩玄”吟诵范围内的知言养气。吟诵范围内的知言养气。 2.2.勾什么？提什么？勾什么？提什么？ “提提”是提出或举出的意思，是提出或举出的意思， “要要”是纲要的意思，简而言是纲要的意思，简而言 之，对记事类或史籍类的书籍之，对记事类或史籍类的书籍 应提出