《快乐的节日》教学设计

1、快乐的节日教学设计设计理念： 阅读为本，读中感悟。阅读是个性化的行为，不应以教师的分析代替学生的阅读实践。本首诗语言通俗，情感愉悦，教师可引导学生多读多感悟，使朗读训练与情感熏陶融为一体。 后置识字，主动探究。识字过程放在学习课文后，以自学探究的形式为主。学生对字词的学习掌握建立在理解的基础上，意义识记的含量可大大增加，自学探究的难度可相应降低。使学生在探究的过程中表现得更主动，并更有实际的效果。设置梯度，引导背诵。本首诗篇幅较长，章节间联系不大，学生背诵有较大难度。设置背诵比赛的情境，引导学生从节到章再至篇的背诵，并教给学生背诵的方法，逐步让学生体验背诵成功的愉悦，培养背诵的兴趣，坚定背诵全

2、文的信心。 设计特色： 1、后置识字，利用无意注意提高识字效率。 2、设置背诵梯度，增加背诵兴趣。 教学目标： 1、认识吹、祝等14个生字，能正确书写吹、地等6个生字。 2、能用欢快的语调正确流利地朗读、背诵课文。 3、感受自己生活的快乐和幸福。 教学时间：2课时 教学流程及设计意图。 第一教时 教学要求： 1、体会过节的快乐，能用快乐的语调朗读。 2、自主认读生字，正确书写吹、地。 教学环节 一、谈话导入 （一）板书：节日，齐读。 1、问：你都过过哪些节日？这些节日你是怎么过的，开心吗 2、用（什么节日）是（怎么样）的节日说话。 （二）在节日前加书快乐的，出现本课题-快乐的节日，齐读。（读出

3、开心、快乐） 通过对话，激发愉悦的心情，唤醒表现的渴望，为感情朗读奠好基石。 二、阅读课文，体会感情 （一）初读感知 自由朗读课文二遍。 要求：第一遍读正确，第二遍体会快乐的心情。 （二）研读：哪些句子让你读到了节日的快乐？ 1、找出最能让你体会到快乐的一段语句自己读一读。 2、读给同桌听听，让同桌帮你评一评。 3、指名读。 读得不够好的，请同学帮助指导。 读得好的，请你带着同学们读一读。 （三）欣赏歌曲，观看课件 播放歌曲快乐的节日，欣赏与课文内容相符的课件，可轻声跟唱，也可拍手或表演。 （四）带着愉悦的心情朗读全文。 充分挖掘文本的情感因素，让学生通过不同形式反复品读，体会语言的内在情感，

4、引导学生披文-入情-入境，用心理视线去领悟语言文字，用音乐语言来酝酿愉悦情感，让学生得到情的激发，美的熏陶。 三、自主探究，识字写字 （一）自主识字 1、分小组自学生字 说说你认识哪些生字，是怎么认识的，并打算怎么记住它？ 不认识的字请教老师或同学。 2、检查识字情况 运用生字卡片认读生字。 要求读正确并组词。 认读有生字的词语。 每个生字组词2-3个(不要出现未学生字)，打乱顺序，指名认读。 形近字辨认，音近字辨读。 吹-听 贺-员 国-园 由-田 祖-祝 敬-近 吹-村 进-敬 （二）自学写字 要求：能正确书写吹、地二字。 1、学习小组内分析：书写的笔顺。 在田字格中的位置 2、在田字格中

5、认真书写吹、地各二个。 展示部分作业，全班交流、评价。 小组内交换评价意见，交流书写体会。 四、课后作业 1、认真书写吹、地二字。 2、把诗歌有感情地读给同桌（老师或家长）听。 第二教时 教学要求： 1、有感情地背诵课文。 2、正确书写老师、祖国 教学过程： 一、复习检查 （一）生字掌握情况 指名读带生字的词语 （二）分小节指名朗读课文 （三）质疑问难，不明白的地方力求引导学生在读中求解 二、自学书写生字 （步骤与上堂课中自学写字环节相同） 三、背诵课文 （一）选取自己最喜欢的一节背诵 1、会背后马上举手，比一比，谁背得又快又好。 2、反馈：尽量抽背背诵速度较慢的学生，相机给予鼓励。 选背的环

6、节可再进行一次。反馈时可背给同桌听，教师再做简单的了解和热情的鼓励，再次调动背诵积极性。 （二）定时背诵 1、给予学生一定的时间（3-5分钟）自由背诵。 指导：背诵能力不强的学生可逐节背； 记忆力强的学生可几节一起背。 2、反馈：了解学生背诵的情况； 请背得多的同学背给大家听听，并请他们说说你是怎么记牢的。 指导：还可用记住关键词语的方法来帮助背诵。 3、再次定时背诵，时间以达到大多数学生都能流利背诵为准。 4、反馈：全班同学起立背诵课文，到你不会背的地方，自觉坐下。听其它同学背。 不同形式的背诵可激发学生背诵的兴趣，降低背诵难度，教师还可以充分利用积极的评价，促进背诵能力不强的学生的发展。 四、听唱歌曲，结束课文 （一）听歌曲快乐的节日，全班学生边唱边跳 （有条件可到室外） （二）小结：在我们这个充满甜蜜、幸福的新时代，每一天都是快乐的节日。 五、课外延伸 布置学生收集描