南宁市第二十一中学王颖思维导图在高中语文作文教学中的应用

1、思维导图在高中语文作文教学中的应用南宁市第二十一中学 王颖【本文发表于广西教育2014年第3 期，P97。（国内统一刊号：CN45-1090/G4 国际标准刊号：ISSN0450-9889）】摘要：在高中语文作文的教学过程中，使用思维导图这种可视化的辅助工具，有利于处理很多非结构性的语文信息，帮助学生理解更多复杂的问题，把握整个作文教学的中心思想。本文主要探讨思维导图在高中语文作文教学中的应用。关键词：高中作文；思维导图；拓宽思路在上世纪70年代英国著名的心理学家托尼巴赞提出了整合思维的科学方法思维导图，是人们将某些有联系的元素统一在一起建立一种非常直观的结构网络。通过实践证明，思维导图这种模

2、式能够反映普遍的思维过程，也就能够反映出写作这种非常特别的思维过程。作文训练的核心就是对思维过程和思维结果的训练，然而思维导图主要强调的是发散性思维，因此，将思维导图较好的运用到作文的训练过程中，能够让学生的写作思维变得更加清晰化，让学生能够更加从容的应对各种作文题目，从而提高学生的写作水平。教育家叶圣陶先生曾经说过：“作者思有路，遵路识斯真。”这句话的意思就是说在写作文的时候要按照一定的思路写下去，这样才能够确保所写出来的文章结构严谨，思路清晰，主题明确。因此，在写作之前一定要注意理清思路再进行写作。一、运用思维导图迅速拟出醒目的标题，吸引读者眼球大家都知道，一篇好的作品必然需要一个有吸引力

3、的题目，这样才能够让整篇文章充满生机，让读者有较强的兴趣阅读下去。然而，在高中语文的教学过程中应用思维导图能够帮助学生较快想出好的题目，对文章起到画龙点睛的效果。因此，在作文教学的过程中，笔者首先让学生展开想象，积极搜集身边较为典型的事例，最后再画出思维导图。学生再根据这个思维导图展开联想，这样便能够缩短拟题目的时间，并且让拟出的题目更具吸引力。例如：以“ 成功路”为话题展开写作。因为这个话题写作的次数较多，让学生形成了固定的思维，造成学生所拟出的题目缺乏创新性，没有吸引力。但是，将思维导图应用到作文的教学过程中之后，大大提高了学生的兴趣，每位学生都积极展开想象，发撒思维，想出了很多有新颖的题

4、目。如：学生运用比喻手法，想出了“梦想腾飞的地方”这个标题；“真想做个差生”这个标题运用了反弹琵琶的手法；“梁山好汉学堂纪事”则运用了名著典故。因此，运用思维导图能够迅速拟出醒目的标题，更好的吸引读者的眼球。二、运用思维导图打破思维枷锁，不断拓宽学生的思路现在大多数作文所给出的题目都是词和短语，仅仅只是一个中心思想，然而我们不应该仅仅将写作的中心思想作为写作内容，而是应该根据这个中心思想，打破思想的枷锁，注意发散思维，通过展开联想的方式来拓宽写作的思路。避免写出来的文章过于老套，缺乏新意。例如在写“坚守与放弃”这篇作文时，老师就应该教导学生从不同的方向去思考，打破以往的写作思绪，选择有新意的写

5、作方向。当所有学生在老师的引导下打开思绪之后，学生则容易产生写作灵感。在经过了这个环节之后，老师还可以再要求学生根据“坚守与放弃”这个中心思想，写出很多联想的人和事。如：文天祥，当他被俘，当他身处异乡，当他经受磨难时候。他仍旧吟诵出：“人生自古谁无死，留取丹心照汗青”的爱国豪情，爱国便是他的信念。他的信念没有随局势而变。他心中的池水便如明镜般折射出他人性的光辉！。三、运用思维导图发散思维，提高想象力在高中作文的写作过程中，常常会出现千篇一律的现象。出现这种现象的原因主要是因为学生阅读的书籍较少，写作素材缺乏；另一个重要的原因就是学生的写作思维较为死板，仅仅只是运用线性思维进行思考。因此，需要引

6、导学生利用思维导图的方式来发散思维，让学生能够快速产生写作灵感，让写出来的文章都具有一定的独特性。如“秋天”这个作文题目。很多学生入手的角度显得过大，一般都联想到凄凉、忧伤。针对这样的现象，我们在讲解这堂作文课时，便可以在黑板上画上一个图。这个图是以秋天为中心，四周围绕着几个小图，让学生们想想秋天会有哪些景物，秋天常常让人产生的情绪等。通过引导，学生很容易说出秋天的落叶（银杏叶）、秋韵、秋天的收获等。在这样的条件下，老师便可以再从中选取秋天的景物让学生展开联想。让学生想想秋天的景物有哪些，让学生充分发挥想象，尽最大努力提出秋天给人的感受。如：秋天公园的悲凉；秋天的风；寻秋；还有充满收获和喜悦的

7、感情等。 这样一来，便增加了“秋天”的立意，扩大了学生的写作的范围，让学生所写出来的文章更加独特和精彩。通过这个实践过程，我们便能够发现，应用思维导图，有利于帮助学生在较短的时间里展开思绪，写出较好的文章。四、运用思维导图挖掘素材、确定立意现在有的作文题目都有多个中心思想，当学生分析出一个立意之后，便需要自己去搜集和这个立意相关的素材，然后将其放置在立意的后面。在选择的时候，我们也一定要注意选择素材较多，事例又较为典型的立意来进行写作，这样才能够确保所写出来文章范围较广，而且立意较为新颖。例如：在写作“冷和热”这篇作文时，一定要让学生弄清楚这两者之间的关系，不可以只讨论一方，而忽视另一方。这里

8、所提到的“冷和热”不仅可以看作是对立的关系，同时也可以看作是矛盾统一的关系。因此，在作文课的讲解过程中，就应该要求学生将题目审视清楚，然后再让其充分发散思维。这样才能够确保学生所写出来的文章立意明确，素材新颖。老师便可以使用以下导图：冷与热人生态度人际关系文化现象自然现象国际关系待人处事艰难处境的内心坚守学习过程老师之与学生父母之与孩子自己之与自己冷热无常夏热雨雪霏霏环保忧思录例如：可以让学生采用仓木嘉措这个天命的第六世活佛为主题。因为仓木嘉措的人生经历就是冷和热的一个典型事例，他用他冰冷的眼眸看穿红尘；在冷殿中又用一颗热切的心去抵御寒冷，这便是冷与热的相伴。在他当时的背景下，谁又能够理解他那

9、种转山转水转佛塔，不为修来生，只为途中与你相见的超脱的豁达，冷与热的相融生出了他这个游离于六界的人。五、运用思维导图确立结构、理清思路在搜集完素材之后，在要求学生在这个基础上将各种素材进行整理，然后从整体上把握所要运用的素材，确保所写出来的文章呈现出清晰的结构和层次。通过运用思维导图，将文章简单的设计出来，同时让整个文章的结构和思路清晰的呈现出来。采用这样的策略，能够让议论文的写作层次更加清晰，同时也促使所写议论文的内容更加充实。在高中语文作文的教学过程中，通过运用思维导图进行辅助教学，能够更好的激发学生的写作兴趣，让学生的发散性思维得到较好的培养，从而有效提高学生的学习效果。通过长时间的应用教学，必然能够提高学生写作的逻辑性和层次感。老师便可以使用以下导图：雨过天会晴面对苦难，要学会选择不同文人面对苦难的选择正确选择苦难会成就一个人总领全文，提出观点面对苦难，陶渊明选择放弃面对苦难，选择旷达引用高尔基名言结尾六、结论作文是经过人们不断思考，不断总结，是属于思维的结果。在当前语文作文的教学过程中，很多作文都非常老套，缺乏新意，甚至很多学生在写作的过程中思绪混乱，想到哪写到哪，缺乏整体性。然而，应用思维导图便能够有效改变这种现象，大大提高学生的写作能力。参考文献：1 盛慧.让学生轻松作文J.新语文学习.教师；2012(5)：58-59.2 吴慧林.让“思维之