教育心理学-发展与教育PPT课件

1、 遗传的影响力 首先，遗传总是在一定的环境条件下才能产生影响作 用。 其次，遗传特征对儿童后来的发展有着“有利的”、 “不利的”和“一般正常的”影响这三种情况。 从教育角度看待遗传影响力的三个基本观点： 第一，儿童个体发育发展的起源是遗传，遗传直接影 响儿童个体体质方面的发育发展；由于心理或行为的发展 归根结底离不开体质因素，所以遗传间接地成为儿童许多 方面的心理发展或行为发展的基础。 第二，说遗传是发展的基础，这包含着遗传规定了个 体能够发展到什么程度或什么范围的涵义。个体终其一生 都不可能达到遗传提供的发展范围的尽头，因此我们才认 为儿童具有极大的发展潜力。 第三，儿童通过遗传而继承到的特

2、征，同这些特征的 实际表现程度不是简单地一一对应的。 3022 身体各部位发展速度比较身体各部位发展速度比较 身高发展模式身高发展模式 体重发展模式体重发展模式 青春期生长陡增现象青春期生长陡增现象 青春期提前青春期提前 l一、心理发展的动力一、心理发展的动力 l 人的心理发展是个体与环境相互作用过程中的一种 有顺序的变化过程 （如：遗传、环境） l二、心理发展的一般规律二、心理发展的一般规律（量变到质变） l 1、人的心理发展是一个连续的过程。 l 2、人的心理发展在正常的情况下是有顺序的,而且 遵循着某些共同的模式。 l 3、每个个体的心理发展既表现出与他人一致的共同 性,又有发展的特殊性

3、,表现出发展的个别差异。 l 4、心理的各组成成分的发展速度有所不同,发展到 成熟所需的时间以及发展的高峰期所出现的年龄阶段也 不尽相同。 l 5、人的心理发展又是分阶段的,不同的阶段具有各 自质的规定性和相对一致的年龄区间。 l一一) )有关遗传和环境作用的理论有关遗传和环境作用的理论 l 1.遗传决定论 ：柏拉图 和笛卡尔 ；英国的高 尔顿；美国心理学家霍尔 ：“一两的遗传胜过一吨的 教育” l 2.环境决定论 ：“给我一打健康的婴儿,如果让我 在由我所控制的环境中培养他们,不论他们的前辈的才 能、爱好、倾向、能力、职业和种族情况如何,:我保证 能把其中任何一个人训练成我选定的任何一种专家

4、:医 生、律师、艺术家、富商,甚至乞丐和盗贼”华生 l3.会合论和成熟论：德国心理学家斯腾 ；美国心理学 家盖塞尔 l4.相互作用论：皮亚杰的儿童发展观 l l1.家谱分析和血缘分析 l2.双生子研究 l五、教育和心理发展的一般关系五、教育和心理发展的一般关系 l第一、教育对儿童的心理发展起着主导的作用。 l第二,教育必须以学生心理发展的水平和特点为依据。 l 教学要遵循教学的准备性原则 l 学生的准备应保证他们在新的学习中可能成功 l 学生的准备应保证他们学习时所消耗的时间和精力 “经济而合理”。 第一节 遗传与早期营养的影响 第二节 家庭环境因素的影响 第三节 学校教育因素的影响 第四节

5、社会文化因素的影响 结束 一、有关遗传的证据 二、遗传影响力 三、早期营养 高尔顿的家谱调查高尔顿的家谱调查 双生子的研究双生子的研究 血缘与智力的相关研究血缘与智力的相关研究 1 1、遗传是儿童心理发展的生物学基础。、遗传是儿童心理发展的生物学基础。 2 2、遗传提供着极广的发展可能范围，、遗传提供着极广的发展可能范围， 因而儿童具有极大的发展潜力。因而儿童具有极大的发展潜力。 3 3、遗传特征的实际表现程度受环境的制约。、遗传特征的实际表现程度受环境的制约。 教育角度的基本看法：教育角度的基本看法： “ “在某种意义上说，智力是吃进去的。在某种意义上说，智力是吃进去的。” “民族的命运是取

6、决于他们吃什么和怎么吃。民族的命运是取决于他们吃什么和怎么吃。” 营养对胎儿发育的两种影响方式营养对胎儿发育的两种影响方式 营养对脑的生长有着特殊的影响营养对脑的生长有着特殊的影响 直接影响胎儿的营养构成直接影响胎儿的营养构成 影响胎儿发育的基本生理指标影响胎儿发育的基本生理指标 二、家庭环境因素二、家庭环境因素 启蒙性、长期性、感染性、情感性启蒙性、长期性、感染性、情感性 一、家庭教育功能的特点一、家庭教育功能的特点 三、儿童与成人的双向模式三、儿童与成人的双向模式 2 2、家庭刺激环境、家庭刺激环境 家庭经济条件家庭经济条件 1 1、家庭客观因素、家庭客观因素 3 3、家长的影响、家长的影

7、响 4 4、出生顺序与独生子女、出生顺序与独生子女 家长的儿童价值观家长的儿童价值观 家庭气氛与父母榜样家庭气氛与父母榜样 亲子关系亲子关系 教养态度与教养方式教养态度与教养方式 家庭结构家庭结构 家庭经济条件的差异造成儿童生活家庭经济条件的差异造成儿童生活 环境的差异、所受教育的差异，从环境的差异、所受教育的差异，从 而影响到儿童心理的发展。而影响到儿童心理的发展。 家长如何利用家庭经济资源家长如何利用家庭经济资源 家庭结构的演变家庭结构的演变 主干家庭主干家庭核心家庭核心家庭 残缺家庭对儿童的消极影响残缺家庭对儿童的消极影响 离异家庭离异家庭 日本心理学家松原达哉指出：日本心理学家松原达哉

8、指出：“婴儿生长婴儿生长 的环境，是由母亲准备的，但必须认识到，的环境，是由母亲准备的，但必须认识到， 整天都在照料并同婴儿说话的母亲本身，整天都在照料并同婴儿说话的母亲本身， 也是重要环境之一。也是重要环境之一。” ” 对低刺激环境的干预研究对低刺激环境的干预研究 v儿童价值观的内涵儿童价值观的内涵: : v儿童价值观随生活方式的变化而变化儿童价值观随生活方式的变化而变化 v儿童价值观是父母行为的出发点儿童价值观是父母行为的出发点 家长期待的儿童满足他们需要的不同方面家长期待的儿童满足他们需要的不同方面 v儿童在父母那里寻求安全和温暖是心理发儿童在父母那里寻求安全和温暖是心理发 展的主要动力

9、。展的主要动力。 v母爱是心理健康发展的重要条件母爱是心理健康发展的重要条件 “对婴儿的未来而言，母亲的存在，家庭对婴儿的未来而言，母亲的存在，家庭 生活方式是无法估量的重要。生活方式是无法估量的重要。” ” v父亲常以与母亲不同的方式将儿童引向外部父亲常以与母亲不同的方式将儿童引向外部 世界，鼓励孩子大胆探索，使儿童的独立性、世界，鼓励孩子大胆探索，使儿童的独立性、 创造性得到较好的发展。创造性得到较好的发展。 阿德勒的阿德勒的“排行与性格理论排行与性格理论” 出生顺序的不同以及是否独生子女出生顺序的不同以及是否独生子女 影响了父母的态度和儿童在家庭中影响了父母的态度和儿童在家庭中 的地位的

10、地位, ,从而影响到儿童心理的发展从而影响到儿童心理的发展 在美国的一项研究中，发现了这样的结果：当男在美国的一项研究中，发现了这样的结果：当男 女婴孩在啼哭时，哄男婴使他们停止哭闹，比哄女婴孩在啼哭时，哄男婴使他们停止哭闹，比哄 女婴的时间长得多。很多母亲，因为一哄女婴，女婴的时间长得多。很多母亲，因为一哄女婴， 她们马上就不哭，所以母亲抱女婴的次数慢慢地她们马上就不哭，所以母亲抱女婴的次数慢慢地 增多，而由于哄男婴的效果小，所以母亲们往往增多，而由于哄男婴的效果小，所以母亲们往往 让他们去哭，不管他们。这样的区别在婴孩出生让他们去哭，不管他们。这样的区别在婴孩出生 三个月时就出现了。这个研

11、究表明，即使是新生三个月时就出现了。这个研究表明，即使是新生 儿和母亲之间也有这样的相互作用。这是双向模儿和母亲之间也有这样的相互作用。这是双向模 式的最初表现。式的最初表现。 二、学校教育因素二、学校教育因素 一、学校教育的主导作用一、学校教育的主导作用 正确的培养目标正确的培养目标 系统科学的教育内容系统科学的教育内容 受过专门训练的教育者受过专门训练的教育者 良好的环境条件良好的环境条件 充实优化家庭教育和社会教育充实优化家庭教育和社会教育 2 2、教师的影响、教师的影响 1 1、教学内容、教学内容 3 3、班级集体、班级集体 4 4、各种活动、各种活动 教师的正面引导教师的正面引导 教

12、师的管教方式教师的管教方式 教师的期望教师的期望 师生关系师生关系 教师的人格教师的人格 教学内容不仅向学生传递专门的知识技能，教学内容不仅向学生传递专门的知识技能， 而且向儿童揭示特定的价值观念及行为准则而且向儿童揭示特定的价值观念及行为准则 并为儿童提供仿效的榜样。并为儿童提供仿效的榜样。 举例举例 教学内容是一种严格的文化选择的结果，教学内容是一种严格的文化选择的结果， 反映了特定社会政治经济对人的发展的要求。反映了特定社会政治经济对人的发展的要求。 v集体主义和个人主义集体主义和个人主义 v学生性别角色社会化学生性别角色社会化 据统计，教材中，男性多数以领导人或救人解困据统计，教材中，

13、男性多数以领导人或救人解困 的英雄角色出现，女性则多从事服务性的工作，的英雄角色出现，女性则多从事服务性的工作， 或扮演被救护、被帮助的角色。或扮演被救护、被帮助的角色。 学生无团体目标、无组织、无纪律、放任。学生无团体目标、无组织、无纪律、放任。 民主的管教方式：民主的管教方式： 专制的管教方式：专制的管教方式： 放任的管教方式：放任的管教方式： 学生情绪紧张、冷漠或带有攻击性、教师在学生情绪紧张、冷漠或带有攻击性、教师在 场时毕恭毕敬、不在时秩序混乱缺乏自制。场时毕恭毕敬、不在时秩序混乱缺乏自制。 学生情绪稳定、积极、态度友好、有领导能力。学生情绪稳定、积极、态度友好、有领导能力。 罗森塔

14、尔效应罗森塔尔效应 皮格马利翁效应皮格马利翁效应 预言的自我实现效应预言的自我实现效应 v班级气氛班级气氛 v学生在班级中的地位学生在班级中的地位 教师在小学五年级学生中挑选出在班级地位较低的教师在小学五年级学生中挑选出在班级地位较低的8 8名学名学 生，要他们担任班委，并且给予指导。生，要他们担任班委，并且给予指导。6 6个月后的观察发个月后的观察发 现，这些学生在自尊心、责任感和安全感等性格特征方现，这些学生在自尊心、责任感和安全感等性格特征方 面有显著的提高。面有显著的提高。 班集体的形成与良好的班级气氛班集体的形成与良好的班级气氛 一、社会文化的广泛影响一、社会文化的广泛影响 （个体社会化）（个体社会化） 二、社会文化影响的途径二、社会文化影响的途径 1 1、文化是凝聚在一个社会、民族或国家的、文化是凝聚在一个社会、民族或国家的 世世代代和全部财富中的生活方式的总和。世世代代和全部财富中的生活方式的总和。 2 2、社会化是生物个体通过与社会环境的、社会化是生物个体通过与社会环境的 相互作用而成为社会人的过程。相互作用而成为社会人的过程。 3 3、儿童期是个体社会化的的关键时期。、儿童期是个体社会化的的关键时期