徐悲鸿励志学画教学设计

1、徐悲鸿励志学画教学设计 设计依据与教学目标 课文中的语言蕴涵了作者的精神和情感。从文字中，我们可以读懂作者在特定情景与历史时刻的情与意。所以教学本篇课文要引导学生与文本对话，让学生从文本中的关键的词句和意象出发，通过对关键的词句的诵读和领悟，感受本课语言的精妙、语言的魅力，从而使学生实现阅读与文本的有机融合。本课的教学目标：1、学会生字，理解重点词语，能正确流利地朗读课文，读懂课文内容；2、通过多层次、多角度的感情朗读指导，提高学生的语言感悟能力，培养学生的语感。3、凭借具体的语言文字，让学生感悟徐悲鸿从小立志爱国，矢志刻苦学习，长大为国争光的精神。教学重点：通过课文的语言文字，让学生感悟徐悲

2、鸿从小立志爱国，长大为国争光的精神。教学过程与教学策略：第一课时 一、名画导入，释疑励志1、出示徐悲鸿的奔马图：同学们，这是一幅画着六匹骏马的中国画，名叫奔马图，你们觉得图上的马画得怎么样？你了解这幅画的作者吗？（指名回答）2、奔马图是画家徐悲鸿先生创作的一幅精品佳作。这些马神采飞扬、激情燃烧，这些马鼓舞人心、催人奋进。每次看到这些马，都让人热血沸腾，。那么他为什么画的这么好呢？今天，就让我们一同走近徐悲鸿。3（板书课题）齐读课题，释疑“励志” （1）、课题中“励志”是什么意思呢？请同学们查一查字典，说说课题的意思。并读一读这个词语，说说你想知道些什么？（2）师述：同学们，“励”不仅仅是激励，

3、它还有振奋自己志气的含义。在课文中徐悲鸿先生到底励的什么“志”，我想还是要在读课文中寻找答案。设计意图：“励志”一词既是“文眼”，又是“题眼”， 引导学生围绕“励志”一词质疑，是在关注学生的已知中引起学生阅读的冲动，形成阅读期待，进一步激发学生阅读的愿望和兴趣。抓住该词，以此作为领会全文的切入点。二、初读课文，整体感知1、同学们有这么多问题想知道，下面就请大家认真读课文，试着从文中寻找答案吧。要求：（1）、自由朗读课文，力求做到读正确，读通顺。（2）、想一想，哪几个自然段写徐悲鸿励志学画的原因？哪几个自然段写励志学画的过程？哪几个自然段写励志学画的结果？2、指名分段朗读课文，师在读中相机纠正读

4、音3、相互交流，使学生弄懂徐悲鸿励下的志是“必须用事实让他们重新认识一下真正的中国人”。4、读完课文，你们对“励志”这个词有了怎样新的认识？（指名回答）设计意图：让学生带着对“励志”一词的思考通读课文，可以使学生学会从文本中感悟与理解“励志”一词的内涵。三、指导书写本课生字1、出示文中比较难写的“努”、“倦”、“鞠”、躬“。2、识记字形，指导描红。第二课时一、紧扣关键词句，整体回顾全文1、出示文中的词语，指生朗读。2、要求学生选用这些词语说说课文主要讲了一件什么事。设计意图：用上文中的词语概述课文主要内容，既规范了学生的语言，又灵活运用了词语，使语言训练与文本内容有机结合。二、围绕关键词句，感

5、悟文本内涵（一）、感受外国人的傲慢1、出示“必须用事实让他们重新认识一下真正的中国人。”学生齐读这句话。徐悲鸿为什么要说这句话哪？同学们读课文，细细地去体会。（1）学生回答徐悲鸿是在外国学生的嫉妒和讥讽下说这话的。指名读外国学生的话。（2）读了外国学生的话，你们好象看到了一幅怎样的画面，有什么样的感受？（3）学生交流（4）为了加深学生对外国留学生话的理解，教师叙述1919年的中国贫穷落后，内忧外患，国内战乱不断，在国际上没有地位，中国人在国外常常遭人白眼和看不起的社会现实，使学生知道徐悲鸿所处的社会历史环境，深入理解外国留学生话中的意思。再读外国留学生的话。设计意图：从想象画面，表达感受，了解

6、历史入手，指导学生抓住“很不礼貌”、“冲着”、“别认为”、“天堂”、“成不了才”等词语读出外国学生傲慢欺人的语气。（二）、体会徐悲鸿的勤奋1、师：让我们用坚定的语气朗读课文第三自然段。（生齐读）徐悲鸿决心要用事实让外国人认识一下真正的中国人。“真正的中国人”是指什么样的人？徐悲鸿用哪些“事实”让外国留学生重新认识一下真正的中国人？学生再读课文思考，可以找一找、划一划，同位之间进行合作讨论。2、讨论交流，师相机出示重点句段进行解读。（1）、“徐悲鸿更加奋发努力。他像一匹不知疲倦的骏马，日夜奔驰，勇往直前”。教师提问学生，以前的徐悲鸿学画时刻苦努力，而今天的徐悲鸿为什么要更加奋发努力？（2）“每逢

7、节假日，徐悲鸿常常一画就是一整天”。教师提问学生徐悲鸿为什么要这样潜心临摹？（3）、“徐悲鸿宁可过清苦的生活，也要把省下的钱购买绘画用品。”教师引导学生把自己的生活与徐悲鸿的生活进行对比，感受徐悲鸿生活的清苦。师提问学生是什么支撑徐悲鸿宁愿过清苦的生活，也要把省下的钱购买绘画用品？ 设计意图：抓住“清苦”一词，引导学生联系生活实际，感悟与理解“清苦”的基本义与语境义，感受徐悲鸿生活的清苦，为学生多种形式的朗读提供有力的支撑。对课文的重点句段，教师进行了有目的地提问，自然地使学生深化理解了徐悲鸿为祖国勤学苦练的精神（4）师小结：徐悲鸿为了完成自己的志愿，每天坚持学画10个小时以上，常常忘了休息，

8、就连动物园的老虎也常常会成为他的写生对象。（出示骏马图，这只仰蹄奋起的骏马，不就是徐悲鸿的最好写照吗？请同学们读四、五节去体会徐悲鸿的刻苦学画精神。3、指导朗读：同学们，在这些语句中，你觉得应该抓住哪些词语才能读好，才能感受出徐悲鸿的刻苦勤奋？（引导学生抓住“不知疲倦”、“日夜奔驰”、“勇往直前”、“一整天”等词语体会）设计意图：抓住重点词句让学生咀嚼、品读、交流、体会，读中入境，读中悟情。此时，读书不仅是一种手段，同时还是目的，更是一种过程，成了学生全身心的心智活动。4、再次朗读课文的四至六自然段，感受徐悲鸿的勤奋努力。（三）、领悟外国人的变化1、学生自读第七自然段，说说对“功夫不负有心人”

9、这句话的理解。2、师：徐悲鸿的画展轰动了整个世界，他用事实让外国留学生重新认识了中国人。齐读第七节。3、指名读第八自然段。交流：为什么留学生的态度与刚开始发生了这么大的变化。什么叫“有眼不识泰山”。（读留学生的话，在通过对“震惊”、“鞠了一躬”、“有眼不识泰山”朗读品味中，感受到那个外国留学生对中国人的重新认识以及他的忏悔。）。设计意图：结合课后练习中的问题，让学生联系上下文理解“功夫不负有心人”和“有眼不识泰山”。通过对重点词的朗读品味，感受外国学生对中国人的重新认识和忏悔。三、教师小结，升华情感。（一）、默读课文，走近徐悲鸿1、学生默读全文2、交流：你心目中的徐悲鸿是个怎样的人？（指名回答

10、并相机让学生板书）（二）、倾诉心声，赞美徐悲鸿年轻的画师徐悲鸿留学法国时，为了回击外国学生的嘲笑，励志勤奋学画，已优异的成绩为中国人争了光，他代表了中华民族不屈不挠的永不服输的精神，让外国人再也不敢小视我们民族，小视我们中国人。让我们把千言万语汇成一句赞美徐悲鸿的话。（指名回答）设计意图：“阅读教学是学生、教师、文本之间对话的过程”，对话的基础是教师要学会引导学生抓住文本的关键词句，对文本进行深入解读，直奔文本主旨、触动学生的心灵，实现对文本的创造性解读。这时的阅读，就会成为一种寻找美，获得审美愉悦过程。四、小结写法 为了表现徐悲鸿为祖国勤学苦练的精神，课文不仅从正面描写了徐悲鸿的表现，承上启

11、下，转承自然，还用了一定的篇幅描写了外国留学生的前后表现，进行前后对比，反衬徐悲鸿为祖国勤学苦练的精神。自己再读一读，好好体会。设计意图：目前的语文教学，大多关注对言语内容的分析和挖掘，忽视了言语形式的学习。假如没有言语形式，言语内容只能停在空中，变成没有实际意义的东西。所以在语文教学中，我们要引导学生从文本中寻求外国留学生的前后表现，体会进行前后对比，学习反衬的写作方法就是如此。）五、联系自己，拓展延伸 同学们，徐悲鸿为祖国勤学苦练的精神给大家留下了深刻的印象。徐悲鸿的成功得益于为祖国勤学苦练的精神，我想更得益于他的励志。只有励志了，我们的人生才有目标，生活才有奔头，学习和生活起来才充满活力和力量，会让我们拥有克服困难的勇气。大凡有所成就的人，都有励志的经历。那我们现在应该怎么做哪？又应该向徐悲鸿学习什么哪？请大家说出自己的真实感受。设计意图：教学和学生的人生观教育结合起来，为学生寻找一条人生幸福之路。评析以上教学设计主要体现了以下教学特色：1、