幽默在语文教学中的作用

1、 幽默在语文教学中的作用内容提要：幽默是一种智慧,是一种修养,是一种素质, 是一种能给人带来快乐的艺术。本文从幽默在语文教学中的作用和如何操作幽默两方面来谈谈本人的看法和做法，希望通过挥动幽默这支“神笔”，把语文课点缀得神采飞扬，能使语文课堂教学产生磁力效应，把寓教于乐、快乐教学变为现实。关键词：幽默 作用 操作示例 语文教学幽默是一种能给人带来快乐的艺术。有幽默感的语文老师深受学生的喜爱，因为他们能运用幽默把课堂变为师生交流思想感情、碰撞智慧火花、启迪智慧灵感的其乐融融的“磁场”，能使语文课堂教学产生“磁力”效应，给学生带来高层次的心灵欢乐和精神享受。懂得幽默的语文教师能使坐在教室里的学生如

2、沐春风而不是如坐针毯。本文从语文教学中幽默的作用和如何操作幽默两方面来谈谈本人的看法和做法，以期抛砖引玉，共同探讨。一、幽默在语文教学中的重要作用1、活跃课堂气氛，激发学习兴趣。教师讲课最忌照本宣科，板起面孔说教，最佳的做法是亦庄亦谐，适时地来点幽默，能愉悦身心，启迪心智。人在良好的情绪状态下，思路开阔，思维敏捷，解决问题迅速。幽默是一种最有趣、最有感染力的传递艺术，幽默具有极强的情绪感染力，能有效地活跃课堂气氛，使学生精神愉快，思维激活。在这种愉快、欢乐的课堂气氛中，教师风趣幽默、精妙诙谐的话语，会最大限度地诱发学生的学习兴趣，用幽默的方式说出严肃的真理,比直接了当地提出更易让人接受。2、增

3、强记忆力，提高学习效率。人对自己感兴趣的事物记忆清晰。幽默能营造出一种有利于学生认真听讲的轻松愉快的气氛，激活学生的思维，使其注意力相对集中，直接有利于学生对知识的理解和掌握，记忆力也就会随之加强。风趣幽默的教学语言充满了“磁性”和魅力，学生在开怀大笑中接受的知识，往往能够铭记终身，永难忘怀。3、幽默能缩短师生间心理距离，是融洽师生关系的润滑剂。我国有句古话：“亲其师而信其道”，讲的是良好的师生情感有利于提高教学效果。有的教师习惯于板起面孔说教,一副卫道士、正人君子模样,虽说学生不会畏而惧之,却一定是敬而远之；师生关系虽不至于箭拔弩张,却也是难以和谐融洽。学生不能“亲其师”又怎能“信其道”!虽

4、然他们嘴上不说“不服”,心里却实难真服。实践证明，师生情绪严重对立时，学生会拒绝接受来自教育者的一切要求，阻碍他们对正确要求的意义的真正理解，即所谓“意义障碍”。而语文课的教学幽默则有利于沟通师生之间的情感，学生因此会觉得教师既可敬又可亲，建立良好的师生关系，消除意义障碍，从而缩短师生间的心理距离，使师生间形成人格平等、心心相通、共同求索的和谐气氛，达到“亲其师而信其道”。4、教师的幽默可以培养学生良好的个性品质。列宁说：“幽默是一种优美、健康的品质。” 有幽默感的人往往是性格开朗、情操高尚、积极进取、乐观向上的人。教师幽默可培养学生乐观豁达的气度和积极进取的精神，“以新的眼光去看生活”，增强

5、学生的幽默感并进而优化其非智力因素。一个具有幽默感的人，能时时发现事情有趣的一面，并欣赏生活中轻松的一面，从而建立起自己独特的风度和幽默的生活态度。这样的人，容易令人去亲近，这样的人，使接近他（她）的人也分享到轻松愉快的气氛；这样的人，更能增添人生的光彩。教学幽默作为教师高雅情致的流露，得力于教师豁达的胸怀、乐观的态度和宽容的机智。当教师把幽默带进课堂，运用幽默教学艺术实施课堂教学时，学生将受到感染和熏陶，对学生形成良好的个性品质有潜移默化的作用。二、语文课教学中幽默的操作与示例1、避免尴尬，摆脱窘境。幽默是人际关系的“润滑剂”，人于突变中若能恰当地运用幽默的语言，不仅能松弛神经，而且能摆脱窘

6、境。我记得有一次，崔永元在主持实话实说时，一个五六岁的男孩怎么也不开口，虽经崔老师催问，但仍不作答，众目睽睽之下，甚是难堪。这时，崔永元机智地说：“你真是苦大仇深呀！” 一句话引得观众大笑且把这个环节对付过去，崔永元能“化险为夷”，功在幽默，这种应急真正显示了幽默的艺术性和机智性。我从崔永元的幽默中受到启发，我们在提问学生时，被提问学生一时语塞，站在那里不知所措，我们也可以幽默一下，使师生双方均能摆脱窘境，何乐而不为呢？有这样一件事：我刚工作时，班上有个调皮的学生，不爱学习，却喜欢挑衅老师。每次我去上课之前，那个学生就用粉笔把我的姓写在黑板非常显眼的位置，我一进教室学生就笑。这让我感到很不舒服

7、，想发作又不好发作。后来有一天，我走进教室装作很无奈的样子对全班同学说：“同学们，赖老师，是个不赖的老师。不过我这个人哪，蛮讨厌搞个人崇拜的。”学生们心领神会地“哄”的一声笑开来。那个学生的本意是想激怒我，让我难堪的，这样一来，他便自觉无趣，从此后黑板上再也没有出现过我的姓。我想按常规处理，肯定会把这个顽皮的学生叫到办公室去大训一顿，但这样的后果会激化师生间的矛盾。有幽默感的老师必定懂得去推敲对方的心理，更重要的，要有开朗的性格、宽广的胸襟。其实老师在上课时经常会遇到尴尬的事情，而此时幽默是最好的处理方式，它可以化解尴尬，使复杂的问题变得简单。 2、用板书的文字、图形创造幽默。在语文教学中，可

8、利用板书文字、图形创造幽默的效果，激发学生对语言的热爱。我在教学项链一文时，运用有趣的漫画作板书。我在黑板上简笔勾勒了一幅瘦削的女性的上身像，长长的脖子。在头上画了一顶女式的大帽子，学生一看黑板上的画，一下子乐了，情绪高涨。我趁机让同学结合图画给大家讲文中的故事，学生们纷纷踊跃展示自己讲故事的才能，整个课堂气氛异常活跃。我边讲边往脖子上画项链，在帽沿上写“爱慕虚荣、贪图享受”的字，用帽子突出玛蒂尔德爱慕虚荣的性格，这样教学效果会好很多。3、化无为有或替换法。把文中原本没有的硬塞进去，或者根本不可能有的假设其有，也能产生幽默的效果。比如荷花淀写到水生嫂听到丈夫把家里的事托付给她时，课文写到：“女

9、人鼻子里有些酸，但她并没有哭，只说：你明白家里的难处就好了。”就这么一句话写出了一个中国农村妇女对丈夫的痴情、对家园的热爱，这两种感情自然地统一在这朴素的话语中。为使学生进一步体会原作的妙处，我假设一种写法与之比较：女人定了定神，吟出一首诗：生命诚可贵，爱情价更高，若为自由故，二者皆可抛。孩子他爹，你就放心大胆地去吧，我豁出去了！学生哄堂大笑，在笑声中进一步领悟到原作的真挚、自然、细腻、质朴。4、画蛇添足。本来无需加一个尾巴，却有意识地加上一个尾巴，也能产生诙谐幽默的效果。如林黛玉进贾府中王熙凤的出场写的很精彩：写头饰，服装裙饰，就是没有写她的脚，作者是不是忘了写她的脚？讲到这，若加一句：如果

10、写脚，把她的脚写成“脚穿尖头高跟鳄鱼靴”，行吗？绘肖像时，写了面部的眼、眉、粉面、丹唇，若加一句：“洁白晶莹玲珑剔透的糯米牙”，在学生的笑声中引导他们从封建礼教对妇女的行为规范要求：行不露足，笑不露齿去理解，这样比直接去讲不写脚和齿的原因给学生留的印象要深刻的多。5、引导质疑，排解难题。笔者在讲“词语句子的确切含义”时，我讲了“我差点被蛇咬了”与“我差点没被蛇咬了”这两个句子表达的意思相同时，学生们议论纷纷，争论不休，都说第二句是说“我被蛇咬着了”，我怎么讲他们也不接受我的观点，这时，我用夸张的语言讲了一件趣事：有一美国人对同一场体育比赛报道而用词截然相反的新闻感到无所适从：其一“中国队大胜美

11、国队”，其二“中国队大败美国队”。大摇其头说：“中国文字真是不可思议，不管是胜，还是败，胜利都永远属于中国！” 我接着问：为什么截然相反的词语却能表达实质相同的内容呢？学生带着笑声急于想知道答案，于是我趁机引导他们去理解“相同的词而语境不同则含义也不同；而不同的词在不同的语境也可表述同一内容。”这样就把问题解决了。6、形象描述，导入情境。用幽默的方式说出严肃的真理,比直接了当地提出更易让人接受。语文教师在分析课文或教授语文知识的时候，可以采用形象描述等方法，渲染课堂气氛，变呆板、枯燥的分析解说为风趣、诙谐的启迪智慧。例如：我在讲论语子路、曾皙、冉有、公西华侍坐时，我这样描述曾皙的理想的社会生活

12、场景：阳春三月，一群谦谦君子和稚气未脱的少年穿着色彩斑斓的衣服，长幼有序，神态欢娱，在明媚的春天，来到沂河边。大家让清澈的沂河水洗掉身上的污垢，在自然的怀抱中荡涤心灵的尘埃，然后再登上高高的舞雩台，让灵魂接受清风的沐浴，在内心虔诚祈祷：风调雨顺，五谷丰登，百姓安康，国泰民安。我把枯燥难懂的文言文通过形象生动的语言绘声绘色地描述出来，学生们在笑声中理解了曾皙的理想、孔子赞赏他的原因及孔子的政治主张。7、批改作文中也来点幽默。教师批改作文时写上幽默的批语，对于指出的缺点让同学印象深刻，对改正缺点很有帮助。如有位同学写作文时抄袭，在“我和书的故事”中写到：“记得我上小学时，很少有书读，父亲就把家藏的一些发黄的古书给我看”这个学生是20世纪九十年代中期上小学，家境也不错，那时书店怎么会没有书读呢？又如“世事的沧桑历练了我，几十年来我这颗饱经创伤的心已经起了厚厚的一层茧”