苏教版初二语文《马说》课件

1、马说马说 韩愈韩愈 水冶镇洹滨中学水冶镇洹滨中学 徐彩芬徐彩芬 欢迎进入语文课堂欢迎进入语文课堂 马的故事 n 据说，有一匹千里马拉着 沉重的盐车翻越太行山。在小道 上，马蹄用力挣扎，膝盖跪屈； 尾巴下垂，皮肤也受了伤；浑身 冒汗，汗水淋漓，在山坡上艰难 吃力地爬行还是拉不上去。伯乐 见了，就下了自己的车，挽住千 里马伤心流泪，并且脱下自己的 麻布衣服盖在千里马身上。千里 马低下头吐气，仰头长鸣，嘶叫 声直达云霄，这是在感激伯乐体 贴它啊。 马说 韩愈 关于“说” n 说，是古代一种文体，可以说明议论， 也可以记叙事物，但都是用来阐述作者对 各种问题的见解。本文是杂说第四篇， “马说”是后人加

2、的标题，“说”比“论” 随便，是一篇托物寓意托物寓意的散文。 韩愈（韩愈（768824），字退），字退 之，河阳（今河南孟县西）之，河阳（今河南孟县西） 人，自称韩昌黎，因曾任人，自称韩昌黎，因曾任 吏部侍郎，所以又有吏部侍郎，所以又有“韩韩 吏部吏部”之称。谥号之称。谥号“文文”， 所以又世称所以又世称“韩文公韩文公”。 唐代文学家。唐代文学家。 在文学上，他领导了在文学上，他领导了 著名的古文革新运动，奠著名的古文革新运动，奠 定了唐宋八大家古文的基定了唐宋八大家古文的基 础，对后世产生了深远的础，对后世产生了深远的 影响。他的散文无论说理、影响。他的散文无论说理、 言情，均写得生气流动、

3、言情，均写得生气流动、 雄奇奔放。雄奇奔放。 相识韩愈相识韩愈 了解背景 n 韩愈所处的中唐时期，藩镇割据，宦 官专权，朋党之争激烈，许多中下层的地 主阶级知识分子都怀才不遇怀才不遇，难以找到出 路。通不过科举考试就潦倒终身，即使考 上了还要受到种种限制，根本无法施展自 己的抱负。韩愈自身就经历过这种遭遇， 因此他对埋没人才不但不满，而且加以揭 露和抨击。 自主学习 伯伯乐乐（ ） 祗祗（ ） 骈骈（ ） 槽枥槽枥（ ） 一一食食或尽或尽粟粟一一石石（ ） 食食马者（马者（ ） 邪邪（ ） 第一关：语音关 lzh pin co l Sh s dn s y 第二关：通假字第二关：通假字 1、才美

4、不外见 2、食之不能尽其材 3、其真无马邪 现现 饲饲 才才 耶耶 解释下面句子中加线词的意义和用法 1、 一食食或尽粟一石 食食马者不知其能千里而食也 食食不饱，力不足 食食之不能尽其材 2、策策之不以其道 执策策而临之 3、其其真无马邪？ 其其真不知马也。 驾驭，鞭打 鞭子 表反问语气，难道 代词，指说“天下无马”的人 Sh 吃（一顿） S 饲养，或通“饲” Sh 吃 S 喂养 第三关：一词多义第三关：一词多义 您的位置：您的位置：马说马说 课堂练习课堂练习 翻释： 2、且欲与常马等不可得，安求其能千里也？、且欲与常马等不可得，安求其能千里也？ 3、其真无马邪？其真不知马也。、其真无马邪？

5、其真不知马也。 1、食马者不知其能千里而食也。、食马者不知其能千里而食也。 再造想象、体会情感： 1、本文通篇不离千里马，难道只是说、本文通篇不离千里马，难道只是说“马马”吧吧 ？ 2、本文通过描写千里马的遭遇，表达韩愈怎样的思想？、本文通过描写千里马的遭遇，表达韩愈怎样的思想？ 借千里马难遇伯乐，最终被埋没，对埋没人才借千里马难遇伯乐，最终被埋没，对埋没人才 的现状作了揭露。的现状作了揭露。 表达作者怀才不遇，有志难酬的愤懑心情。表达作者怀才不遇，有志难酬的愤懑心情。 3、文中哪句话最能体现作者的这种感情？、文中哪句话最能体现作者的这种感情？ 其真不知马也其真不知马也 贯穿全文的中心句中心句 说说说说“伯乐伯乐”、“千里马千里马”、“食马者食马者” 分别喻指哪些人？分别喻指哪些人？ “伯乐伯乐”比喻善于识别、发现人才的比喻善于识别、发现人才的 人人 “千里马千里马”比喻有才干的人比喻有才干的人 “食马者食马者”比喻愚妄浅薄的统治者比喻愚妄浅薄的统治者 各抒己见各抒己见 试谈谈怎样才能做到多出人才人尽其才试谈谈怎样才能做到多出人才人尽其才?, “伯乐伯乐”: 任人唯贤任人唯贤 唯贤是举唯贤是举 “千里马千里马”:毛遂自荐毛遂自荐 马说 韩 愈 观点：世有伯乐，然