小数的初步认识自评

1、小数的初步认识自评稿安宁小学 赵桂萍分析教材：小数的初步认识是三年级下册第三单元的内容。本节课是学生在初步认识了分数的基础上进行教学的。从逻辑起点上来说，学生是第一次接触小数，但从现实起点来说，大部分学生在日常生活中对小数已有了一定的认识，积累了较为丰富的感性认识。因此，在设计的过程中，我充分考虑了学生的现实起点，体现在：一是让学生自己来认读、写小数，在尝试的过程中，再给予指导。二是，对于以米为单位的小数的含义，让学生借助生活经验，在说的过程中，自己总结出一位小数表示十分之几的分数，两位小数可以表示百分之几的分数等。学好这部分内容，能为以后系统的学习小数知识奠定坚实的基础。教材先安排认识小数，

2、再了解小数的意义。每一个例题的呈现都是从具体的生活情境出发，使学生更生动更具体也更自然的学习数学。教学目标：根据课程标准的要求，和教材的地位，我把本节课的目标定为：（1）结合具体情境了解小数的含义，会读写简单的小数，知道一位小数表示十分之几，两位小数表示百分之几。（2）能用学过的小数知识解决简单的实际问题，感受数学与日常生活的密切联系，增强学习数学的乐趣。（3）在合作探索的学习活动中，培养学生发现问题、提出问题、解决问题的能力，体会数学的价值。教学重难点：小数的初步认识是小学数学概念中较抽象，难理解的内容。学生虽然对分数已经有了初步的认识，也学过长度单位之间的进率，但理解小数的含义还是有一定的

3、困难的。因此，理解小数的含义既是本节课的重点，也是本节课的难点。教学过程：专项训练：设计两道题1、长度单位间的换算；2、说出分数的意义。这两道题目为本节课学习小数的意义进行了知识铺垫。（一）、创设情境，诱发兴趣1、课件出示：书房和客厅的情境图，学生汇报找到的数学信息。2、课件出示：主题图中的所有小数师：这些数叫什么数？（小数）这些小数中的小圆点叫什么？“.”叫做小数点。今天我们就一起来研究关于小数的知识。板书：小数的初步认识【设计意图：书房和客厅是家的一部分，学生对家是非常熟悉的，老师利用学生身边的所见，引领学生走进生活，走进小数，初步感受小数的现实意义。同时揭示本节课的课题：小数的初步认识，

4、这样可以体现学习数学的现实意义，感受数学的应用价值。】（二）、联系实际，探究新知1、小数读写学习读小数时通过指名读、齐读，学生掌握正确的读法，通过老师举反例0.48读作零点四十八对吗？巩固小数的读法，让学生明确小数点右边的数字按从左到右的顺序，是几就读几。写小数时老师说学生写，集体评价，强调小数点的书写方法和位置。设计意图：小数的读法和写法是比较简单的，这里让学生用自己的经验和知识直接解决。不拖泥带水，学生能很快完成新旧知识的过渡，把主要的时间和精力投放到下面小数现实含义的建构上。2、一位小数的意义：课件出示问题：40瓦白炽灯与桌面的适宜距离是0.5米。0.5米有多长？交流提纲，3人小组交流，

5、一人说一个问题，交流后汇报，汇报时出示自制米尺。交流提纲：先知道（0.1米）有多长，就能知道0.5米有多长。把1米平均分成10份，（同时出示纸条米尺）每份是它的1/10米，也是1分米，还可以用小数0.1米表示。师：（学生说完后）请你指着米尺再说一遍。把1米平均分成10份，其中的5份是5分米，也是5/10米，还可以用小数0.5米表示。师：请你在米尺上指一指0.5米有多长？设计意图：由于学生只是通过比较直观的方式认识了分数和小数，如果仅从长度单位间的进率让学生思考小数的意义，对学生来说还是比较抽象的。所以，这个环节通过直观的教具来唤醒学生对分数的记忆，通过长度单位建立分数与小数的联系，让学生知道小

6、数是分数的另一种表现形式，一位小数表示十分之几的分数。此处采用有意义的接受学习和探究学习相结合的方式，充分调动学生学习的积极性和主动性，符合学生的认知规律和建构主义的学习理论。同时，也为下一环节过渡提供铺垫。3、两位小数的意义问题：沙发腿垫脚的高度应在0.030.08米之间。0.03米有多高?出示交流提纲，3人小组交流，一人说一个问题，交流后汇报，汇报时出示自制米尺。交流提纲：（1）要知道0.03米有多高，首先要知道什么？（2）0.01米有多高呢？（3）0.03米有多高？师：现在把1米平均分成了多少份？每份的长度是多少？（1厘米）设计意图：这是在学生理解了一位小数表示十分之几的分数的基础学习的

7、，所以，在交流提纲的设计就有了变化，由填空变成了问题，给了学生自己充分思考的空间。这是进一步加深学生对小数含义的理解，利用知识迁移探索出两位小数与百分之几的关系，并了解到以米为单位的小数的实际含义。自主总结的设计意图：1、学生说生活中的小数；通过让学生寻找生活中的小数，让学生知道生活中处处都能发现小数；2、课件展示：古今小数资料是让学生了解古今的小数的表示方法和小数点的设计者，让学生在学习构建小数的意义的同时，了解数学的文化；3、学生自主总结本节课的收获，对本节课的内容进行梳理，形成系统的知识体系。自主练习的设计意图：练习，要使学生巩固知识，形成技能，发展创新思维。为了使课内的练习起到促进掌握知识，锻炼能力的双重效果，我在组织练习的时候注意了以下两点：一是练习的形式多样，保持学生学习的兴趣；二是练习的难度逐步加深，不断提高学生的认知水平。拓展延伸的设计意图：是为了综合运用小数的知识，不仅设计了小数的读法，写法还间接拓展了小数的大小比较，为今后学习